Modul 3 Verwendung geeigneter Methoden und Strategien zur

Modul 3 Verwendung geeigneter Methoden und Strategien zur Anerkennung der erworbenen Erfahrung der an den Programmen der interkulturellen Mobilität teilnehmenden Jugendlichen Einheit 1 Schlüsselkompetenzen und Lernergebnisse der Jugendlichen, die an den interkulturellen Mobilitätsprogrammen der beruflichen Aus- und Weiterbildung teilnehmen Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union This project has been funded with support from the European Union. This [project] reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein

EINLEITUNG ZUM MODUL 3 Dieses Modul hat zum Ziel den Anbietern* und Fachkräften der beruflichen Aus- und Weiterbildung eine Reihe von Methoden an die Hand zu geben um sie bei der Anerkennung, Bewertung und Anrechnung der gemachten Erfahrungen und der erworbenen Kompetenzen der Teilnehmenden zu unterstützen: * Es sind stets Personen männlichen und weiblichen Geschlechts gleichermaßen gemeint; aus Gründen der einfacheren Lesbarkeit wird im Folgenden nur die männliche Form verwendet. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Übersicht des Moduls 3 Einheiten Zielsetzungen der Arbeitssitzung Einheit 3. 1 Schlüsselkompetenzen und Lernergebnisse für die an den interkulturellen Mobilitätsprogrammen der beruflichen Aus- und Weiterbildung teilnehmenden Jugendlichen. Einheit 3. 2 Wiederholung, Selbstbewertung und Bewertung der Erfahrungen der an der Mobilität teilnehmenden Jugendlichen, einschließlich deren Ausbildung und Ergebnisse. Einheit 3. 3 Anwendung von Akkreditierungsprogrammen oder methoden zur Anerkennung und Validierung des Lernens. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

BEWERTUNG Im Modul erfolgt die Bewertung weitgehend unförmlich durch: • Selbsteinschätzung/-bewertung, • Beobachtungen des Ausbilders und Beiträge zur Diskussion, • Beiträge zur Online-Diskussion. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union ? ? ?

MODUL 3 - EINHEIT 1 Modulbezeichnung Verwendung geeigneter Methoden und Strategien zur Anerkennung der erworbenen Erfahrung der an den Programmen der interkulturellen Mobilität teilnehmenden Jugendlichen Bezeichnung der Einheit Schlüsselkompetenzen und Lernergebnisse der Jugendlichen, die an den interkulturellen Mobilitätsprogrammen der beruflichen Aus- und Weiterbildung teilnehmen. Ausbildungsziele • Den Ausbildungseinrichtungen und Fachkräften ermöglichen, die Ergebnisse zu identifizieren, die Jugendlichen im Rahmen der Mobilität erzielen können: interkulturelle Kompetenz, Fähigkeiten und Verhaltensweisen, beim Studium oder in der Arbeit erzielten Ergebnisse. • Eingehend prüfen und erfassen, wie die formalen und nicht formellen Fähigkeiten in die Planung und in die Verwaltung der Projekte eingesetzt werden können. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

EINHEIT 1 - INHALT Lernformen, die im Laufe einer Mobilitätsaktivität in der beruflichen Aus- und Weiterbildung erworben werden können. Wie kann man einen Jugendlichen auf die Bewertung des eignen Lernprozesses und seiner Entwicklung während einer Mobilität vorbereitet. Verschiedene Instrumente, um den Einrichtungen und den Anbietern der beruflichen Aus- und Weiterbildung zu helfen, die Ausbildungsunterlagen eines Jugendlichen in einer bewertbaren Form zu erstellen. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Aktivität 1 NUMMER: 3. 1. 1 BEZEICHNUNG: Gründe für die Mobilität DAUER: 15 Minuten Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

WARUM AN EINEM MOBILITÄTSPROGRAMM TEILNEHMEN? Ihre Einrichtung hat sich für die Einführung einer interkulturellen Mobilitätserfahrung in ein derzeitig angebotenes Programm der beruflichen Aus- und Weiterbildung entschieden. ? !? - Welchen Gewinn könnten Ihrer Meinung nach die Jugendlichen daraus ziehen? - Wie könnte Ihnen eine solche Erfahrung zugutekommen? Stellen Sie in ihrer Gruppe eine Liste von Ideen zu diesen zwei Fragen auf. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

WARUM AN EINEM MOBILITÄTSPROGRAMM TEILNEHMEN? Hier ein paar Tipps … - um die Kommunikationskompetenzen zu verbessern. - um die Sozialkompetenzen zu verbessern. - um Menschen aus verschiedenen Ländern, Kulturen und Sprachen zu treffen. -um neue Alltagsroutinen zu erproben und sich daran zu gewöhnen. - um Resilienz zu entwickeln. - um das Wissen um andere, unbekannte Normen und kulturelle Praktiken zu erweitern. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union - um die Originalität und Kreativität zu entwickeln. - um die Kompetenzen zur Lösungen von Problemen zu entwickeln. - um Ungewissheit auszuhalten. - um das Selbstvertrauen zu stärken. - um für das ganze Leben Erinnerungen und positive Verbindungen zu schaffen. - um praktische Kenntnisse und Erfahrungen zu erwerben.

WARUM AN EINEM MOBILITÄTSPROGRAMM TEILNEHMEN? Derartige Erfahrungen sind äußerst wertvoll, denn sie können eine positive Auswirkung haben auf: - die Entwicklung von wertvollen Kompetenzen und Verhaltensweisen für das Leben, - den Erwerb von nützlichen Kompetenzen, Kenntnissen, Fertigkeiten und Erfahrungen für die persönliche Entwicklung, - Bereiche der Persönlichkeit und die Reife eines Individuums. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

WARUM AN EINEM MOBILITÄTSPROGRAMM TEILNEHMEN? Wie können wir also: - diese Erfahrungen anerkennen? - deren Vorteile für das Lernen und die Entwicklung der Jugendlichen erkennen? - und sie im Bildungsweg anerkennen? Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Aktivität 2 NUMMER: 3. 1. 2 BEZEICHNUNG: Verständnis des formalen, non formalen und informellen Lernens DAUER: 15 Minuten Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

HINTERGRUND • Bezweckt wird, dass die an den Mobilitätsprogrammen teilnehmenden Jugendlichen neue Kenntnisse erwerben. • Ein Teil dieses Wissens steht in direkter Verbindung mit ihren beruflichen Kenntnissen und ihren Fähigkeiten; sie werden formal bewertet. • Ein anderer Teil dieses Wissens steht in enger Verbindung mit dem sozialen, kulturellen und sprachlichen Kontext ihres ausländischen Standortes. Diese Art von Wissen kann formal oder non formal bewertet werden. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

FORMALES LERNEN • Strukturierte Lernprogramme, die einen expliziten Lehrplan bereitstellen. Die Programme der beruflichen Aus- und Weiterbildung sind ein Beispiel für FORMALES LERNEN • Beim FORMALEN LERNEN werden die erlernten Kompetenzen anhand mehrerer Bewertungstypen evaluiert, zum Beispiel eines Tests, einer Prüfung oder anhand einer Reihe praktischer Aktivitäten. Die formale Ausbildung wird mit einem Zertifikat anerkannt. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Informelles Lernen Fähigkeiten und Kenntnisse, die im Laufe unserer täglichen Aktivitäten und Erfahrungen erlernt werden, einschließlich Berufstätigkeit, Familienleben und Freizeit gehören zum sogenannten INFORMELLEN LERNEN. Ein Lernprozess, der keinen festgelegte Inhalt oder Anzahl an Unterrichtsstunden braucht gehört zum INFORMELLEN LERNEN. Im Allgemeinen führt es zu keiner Zertifizierung und wird oft als „zufällige Ausbildung“ beschrieben. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Non formales Lernen Das non formale Lernen kann strukturiert sein und ein bestimmtes Ziel verfolgen, meistens findet es jedoch außerhalb der offiziellen Bildungsstätten statt: in Werkstätten, während Seminaren oder Kursen, die von Einrichtungen der Zivilgesellschaft organisiert werden, auf dem Arbeitsplatz oder während sportlicher Aktivitäten. Das Lernen kann aus eigener Initiative oder als Ergebnis anderer praktischer Aktivitäten erfolgen. Die nicht zu erwartenden Vorteile, die Fähigkeiten und Kenntnisse, die von den Lernenden erworben werden können, wie die Leidenschaft für ein Thema oder solche Kompetenzen wie das Selbstvertrauen sind Indikatoren des non formalen Lernens. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

JETZT SIND SIE DRAN! Welche der folgenden Beispiele lassen sich dem formalen, non formalen oder informellen Lernen zuordnen? Begründen Sie Ihre Antworten. Einen Kurs über Nahrungsmittelhygiene besuchen Eine selbstbeherrschte Tätigkeit, bei der die Kenntnis INFORMELL erworben wird Einen Artikel über den Irak lesen Sich um einen älteren Menschen kümmern Einen Nähkurs besuchen FORMAL - Qualifizierung Eine selbstbeherrschte Tätigkeit, bei der die Kenntnis INFORMELL erworben wird Eine strukturierte Unterrichtssituation, in der die Fortschritte NON FORMAL bewertet werden Für die theoretische Führerscheinprüfung lernen Eine selbstbeherrschte Tätigkeit mit FORMALER Bewertung am Ende des Lernprozesses Ein gesundes Leben genießen entspricht einem NON FORMALEN lernen Den eigenen Fahrradreifen flicken Die INFORMELLE Entwicklung einer Kompetenz, die aus einem Buch oder von einem Lehrer gelernt wird Sich bei einem Schwimmclub anmelden Die eigene Facebook-Seite aktualisieren Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union Eine Chance Kompetenzen, Kenntnisse und Fertigkeiten INFORMEL zu erwerben

Aktivität 3 NUMMER: 3. 1. 3 BEZEICHNUNG: Bewertung des informellen Lernens DAUER: 40 Minuten Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Bewertung des informellen Lernens Gerade haben wir uns über das formale, informale und non formale Lernen unterhalten. Es gibt auch formale und informelle Methoden zur Bewertung des Lernprozesses: - die formale Bewertung wird eine Art standardisierten Tests beinhalten, - die informelle Bewertung wird ebenfalls in vielen europäischen Ländern zur Bewertung des Lernprozesses genutzt. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Bewertung des informellen Lernens - Die Bewertung des Lernprozesses besteht in einem System der kontinuierlichen (sofortigen) Überwachung des Lernens und der Fortschritte: - sie wird oft parallel zur Selbstbewertung und gegenseitiger Bewertung genutzt, - beide Methoden sind informelle Bewertungsmethoden. Auf der folgenden Folie wird es deutlicher erklärt Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Bewertung des Lernens: EVALUIEREN DES LERNENS pünktlich SUMMATIVE (FORMALE) BEWERTUNG - Die Kompetenzen/Fähigkeiten des Lernenden werden zu einem bestimmten Zeitpunkt bewertet; so kann man einen Überblick über das erzielte Kenntnisniveau haben. Überlegung DIE FORMATIVE (INFORMELLE) BEWERTUNG Bewertung der Fortschritte des Lernenden aufgrund eines genau definierten Unterrichtsziels. So hat die/der Lehrende die Möglichkeit, ein sofortiges Feedback zu haben und infolgedessen ermöglicht es ihm einen Inhalt oder eine Leistung zu ändern, wiederaufzurufen oder wiederherzustellen. . dauernd Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union SELBSTBEWERTUNG / GEGENSEITIGE (INFORMELLE) SELBSTBEWERTUNG - Gerade beim Überlegen über ihre eigene Arbeit entwickeln die Lernenden kritische Kompetenzen und eine Metasprache, um über die eigenen Fortschritte oder jene ihrer mitlernenden Kollegen konstruktiv zu diskutieren.

BEWERTUNG DES LERNENS: Methoden Die Auswahl von passenden Bewertungsmethoden für Ihr Programm steht als Hauptpunkt für die Messung der Ausbildungsergebnisse der Jugendlichen in der interkulturellen Mobilität. Der Lernende trägt die Verantwortung der Bewertung. Darum ist es sehr wichtig, die richtigen Methoden zur Dokumentierung der Erfahrungen, sowie der Methoden zur Selbsteinschätzung zu wählen. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

AUSWAHL DER PASSENDEN METHODEN VORGANGSWEISE Regelmäßige Informationen, Schreibtätigkeit/Verfassung: • Tagebuch • Blog Die Lernenden führen ein Tagebuch über ihre Erfahrungen. Diese Tätigkeit wird von den Lernenden nach Belieben ausgeführt – mehrmals täglich, wenn nötig. Wesentlich ist, neue Erfahrungen und Situationen regelmäßig zu festzuhalten. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

AUSWAHL DER PASSENDEN METHODE Methode Regelmäßige Informationen, Schreibtätigkeit: • Tagebuch • Blog Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union VORTEILE - Berufliche und nicht berufliche Erfahrungen und Aktivitäten müssen nicht getrennt werden. - Der Lernende unternimmt diese Tätigkeit so oft wie nötig. - Bewertungs- und Qualifikationseinrichtungen, Universitäten, usw. verfügen über eine Auswahl an Vorlagen.

AUSWAHL DER PASSENDEN METHODE Methode HERAUSFORDERUNGEN Regelmäßige Informationen, Schreibtätigkeit: • Tagebuch • Blog - Die Lernenden müssen das Tagebuch regelmäßig ausfüllen, damit der Fortschritt bewertet werden kann. - Die Lernenden müssen diesen Prozess selbständig organisieren, so dass sie maximalen Zugang zu ihrem Tagebuch haben, und gleichzeitig aufpassen es nicht zu verlieren oder es zu löschen. Zusätzliche Tipps: https: //www. youtube. com/watch? time_continue=28&v=Eyx. T 91 m. Jn. Vk Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

AUSWAHL DER PASSENDEN METHODE Methode: E-Portfolio Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union WORUM HANDELT ES SICH? Es handelt sich hier um ein elektronisches Multimediadokumen, das die Beweise des Lernens und die Leistungen wie eine Tagebuch aufnimmt.

AUSWAHL DES PASSENDEN INSTRUMENTS Methode: E-Portfolio Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union VORTEILE - kann Texte, Bilder, Videos, Links, Posts aus den sozialen Netzwerken, Blog-Einträge, usw. enthalten. - erfordert keine langen Sätze. - fördert die Kompetenzen des kritischen Denkens. - ermöglicht die Dokumentation über erworbene Kenntnisse wie über das aktuelle Lernen, und dies ermöglicht einen virtuellen Dialog mit dem Lehrer oder dem Ausbilder.

AUSWAHL DER PASSENDEN METHODE Methode: E-Portfolio Zusätzliche Tricks HERAUSFORDERUNGEN - Struktur und Inhalt sollen mit dem Ausbildungsplan oder mit dem Lernprogramm in enger Verbindung stehen - Die Lernenden müssen sich die Informationen „einkaufen“ und über ihr Studium, ihre Arbeiten und ihre Erfahrungen im vereinbarten Format berichten. https: //www. youtube. com/watch? time_continue=54&v=YZsfv. Bq. Brc. Y Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

METHODEN FÜR DIE INFORMELLE BEWERTUNG Es hat sich bis jetzt um Methoden gehandelt, deren Strategien und Aktivitäten auf die Lernen abzielen. - Die Lehrenden und Planer von Programmen der beruflichen Aus- und Weiterbildung wünschen ebenfalls Bewertungsinstrumente zu verwenden, die von einem Tutor geleitet werden. - Die von einem Tutor geleiteten Bewertungen können von der Einrichtung der beruflichen Aus- und Weiterbildung und ihren Partnern genutzt werden, um das Lernen und die Verhaltensweisen der Jugendlichen zu bewerten, die an der interkulturellen Mobilität teilnehmen. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

METHODEN FÜR DIE INFORMELLE BEWERTUNG Der Ausbilder wird Ihnen eine Tabelle überreichen, wo mehrere Methoden der informellen Bewertung beschrieben sind. Unterhalten Sie sich in Ihren Gruppen über die Methoden, die am nützlichsten und wirksamsten für Ihre Einrichtung sein könnten. Dabei müssen Sie folgendes in Betracht ziehen: - Falls die Bewertung im professionellen Bereich oder an einem Arbeitsort stattfinden soll, inwiefern gehören die von Ihnen für Ihre Bewertung benötigten Fähigkeiten, Kenntnisse oder Verhaltensweisen zum gesamten Lehrplan? Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Pause! Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Aktivität 4 NUMMER: 3. 1. 4 BEZEICHNUNG: Wie können die Einrichtungen der beruflichen Aus- und Weiterbildung die Lernenden zu einer Bewertung des Lernens aus einer interkulturellen Mobilität vorbereiten? DAUER: 40 Minuten Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

DIE LERNENDEN MIT DER BEWERTUNG VERTRAUT MACHEN Da die Einrichtungen der beruflichen Ausund Weiterbildung nicht genau voraussehen können, was die Lernenden in bestimmten Situation erleben können, können sie dennoch die Lernenden darauf vorbereiten, sich neuer Erfahrungen und Situationen bewusst zu werden, damit sie diese dann später für ihre eigenen Überlegungen und Bewertungen benutzen können. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

DIE LERNENDEN MIT DER BEWERTUNG VERTRAUT MACHEN Um das Lernen zu bewerten, das aus den jüngsten Erfahrungen der Jugendlichen entstanden ist, sollen die Lehr- und Fachkräfte der beruflichen Aus- und Weiterbildung ein Referenzdokument erstellen, in dem beschrieben wird, wo sich der Jugendliche vor seiner Mobilitätserfahrung in seinem Lernprocess befand und wie er sich danach verändert hat. Wir werden zwei Methoden vorstellen, die den Lehrund Fachkräften der beruflichen Aus- und Weiterbildung nützlich sein können, bevor die Lernenden zu ihrer interkulturellen Mobilitätserfahrung aufbrechen. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Das ATTITUDE Instrument 1 • Dieses Instrument wurde entwickelt, um den Lehr- und Fachkräften der beruflichen Ausund Weiterbildung zu helfen, die Bedeutung zahlreicher Erfahrungen oder Situationen zu bewerten, die ein Jugendlicher während einer Mobilität erleben kann. • Bitte aufmerksam die Erfahrungen/ Situationen lesen und entscheiden, ob Änderungen notwendig sind oder ob Sie etwas hinzufügen möchten. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Das ATTITUDE Instrument 2 • Über die Benutzungsanweisungen dieses Instrumentes diskutieren und sie klären. Besonders zu berücksichtigen sind: – Das Benotungssystem der Tätigkeiten, – Die Bedeutung der höchsten oder niedrigsten Noten. • Sich über die Art der Verwendung dieses Instrumentes in Ihrer Einrichtung zum Aufstellen des Profils eines Lernenden unterhalten. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Das ATTITUDE Instrument 3 Sie lesen gerade das Benotungssystem. Alle Nummern auf der linken Seite müssen benutzt werden, BEVOR eine Mobilität stattfindet. Die Jugendlichen sollen sich selbst bewerten, indem sie sich vorstellen, dass sie an einem interkulturellen Mobilitätsaufenthalt teilnehmen. Sie entscheiden über die Wichtigkeit, mit der sie die jeweilige Situation / Erfahrung bewerten. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Das ATTITUDE Instrument 4 Die Einrichtungen der beruflichen Aus- und Weiterbildung würden die Noten jedes Lernenden speichern und würden so eine Auskunft über die Grundeinstellung des Lernenden verfügen. Nach der Rückkehr aus dem Mobilitätsaufenthalts würden die Lernenden gebeten, sich selbst zu bewerten, aber diesmal mit Konzentration auf der rechten Seite des Benotungssystems. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Das ATTITUDE Instrument 5 Die Lehr- und Fachkräfte der beruflichen Aus- und Weiterbildung können die zwei Bandbreiten der Punktzahl nutzen, um zu sehen, ob die anfänglichen Einstellungen den Jugendlichen beim Umgang mit verschiedenen Situationen oder Erfahrungen während des Mobilitätsaufenthaltes geholfen haben. Inwiefern denken Sie, dass das „ATTITUDE“ Instrument nützlich sein könnte, um die Jugendlichen auf die Bewertung einer interkulturellen Mobilität vorzubereiten? Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Das MOTIVATION Instrument 1 Der Ausbilder wird Sie bitten, sämtliche „zusätzliche Kriterien“, die sie in der Einheit 2. 3 dieses Programms verwendet haben und eine unausgefüllte Version des Motivationsinstrumentes neu zu betrachten. Lesen Sie die Kriterien durch und wählen Sie diejenigen aus, von denen Sie sich wünschen, dass ihre Lernenden sie in das Motivationsinstrument eintragen. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Das MOTIVATION Instrument 2 - Die Idee ist, dass die Lernenden sich selbst benoten, je nachdem für wie wichtig sie diesen Teil der Vorbereitung VOR ihrer interkulturellen Mobilitätserfahrung, halten. - Der rechte Teil des Benotungssystems ermöglicht dem Tutor, die vom Lernenden erzielten Fortschritte während des Mobilitätsaufenthaltes zu bewerten. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Das MOTIVATION Instrument 3 • Dieses Motivationsinstrument kann verwendet werden, um einen Startpunkt festzulegen, der genutzt wird, um die Motivation oder die Einstellung des Lernenden vor dem Mobilitätsaufenthalt zu zeigen. • Es handelt sich dabei um das selbe Instrument wie „ATTITUDE“, das für die Zeit während des Mobilitätsaufenthalts und nach dem Mobilitätsaufenthalt entworfen wurde. • Inwiefern denken Sie, dass das Instrument „Motivation“ nützlich sein könnte, um die Jugendlichen auf die Bewertung eines interkulturellen Mobilitätsaufenthalts vorzubereiten? Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Aktivität 5 NUMMER: 3. 1. 5 BEZEICHNUNG: Überprüfung des Ziels der informellen Bewertung: Überkommene Vorstellungen DAUER: 60 Minuten Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

WAS HABEN SIE BIS JETZT GELERNT? Sie bekommen einige überkommenen Vorstellungen über die Bewertung. Unterhalten Sie sich in Ihren Gruppen über diese Vorstellungen und entscheiden Sie über die Wirksamkeit der Planung des Lerninhaltes, um ein interkulturelles Element in ein Programm der beruflichen Aus – und Weiterbildung einzusetzen. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

1. Feststellung Bewerten gleicht Testen Es gibt mehrere Möglichkeiten, die Kompetenzen eines Lernenden zu beurteilen. Dies schließt formale Tests ein. Aber um den laufenden Fortschritten zu folgen, wird ein Lehrer eine Mehrzahl von Aktivitäten der formalen und informellen Auswertung im Laufe des Lernprozesses verwenden. Die informellen Auswertungen beinhalten Aktivitäten wie die Selbstbewertung, die Bemerkungen oder die Unterlagen der Lehrer. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

2. Feststellung Die gegenseitige Bewertung (Bewertung als Lernaktivität) besteht bloß aus einer Gruppe von Lernenden, die plaudern anstatt zu lernen Die paarweise Bewertung und die Feedback. Gespräche können nur stattfinden, wenn die Lernenden eine klare Vorstellung von ihrer Unterhaltung haben, ebenso wie von den Themen, die sie kommentieren sollen. Die Lernenden brauchen also Erfolgskriterien, damit sie über die kommende Arbeit nachdenken und ihrem Partner eine nützliche Rückmeldung geben können. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

3. Feststellung Bewertung sollte eine Einbahnstraße sein: die Lehrenden teilen den Lernenden Informationen über ihre Arbeit mit. Das wirksamste Feedback besteht in einem Dialog. Die Lehrenden / Tutoren können damit über die Fortschritte ihrer Lernenden mehr erfahren, besonders wenn diese Lernenden eine aktive Rolle in der Bewertung ihrer eigenen Leistung spielen. Dank der Selbstbewertung können die Lernenden ihren Bedarf an Hilfe ermitteln, um dann mit ihrem Lehrenden darüber zu sprechen. Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

ZUM SCHLUSS: BEZIEHEN SIE SICH AUF DIE PRODUKTION 3 Die Methodenkiste IO 3 ist in diesem Projekt entwickelt worden. Sie besteht in einer Analyse - der Bedürfnisse, - der Fortschritte, die in der Entwicklung der Anerkennung- und Validierungsprozesse in Europa verwirklicht worden sind, - der von den Einrichtungen und Anbietern der beruflichen Aus- und Weiterbildung zu treffenden Maßnahmen, um die Anerkennung und Validierung des non formalen und informellen Lernens zu systematisieren. Es werden ebenfalls verschiedene Bewertungsinstrumente aufgeführt. IO 3 kann untergeladen werden unter: http: //www. intercultural-mobility. eu/en/recognition-of-formal-informal -learning-toolkit/ Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Aktivität 6 NUMMER: 3. 1. 6 BEZEICHNUNG: Literaturhinweise und Selbstbewertung DAUER: 10 Minuten Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Literaturhiweise Spencer-Oatey, H. (2012) Sociocultural adaptation. Global. PAD Research Tools. Available at Global. PAD Open House http: //www 2. warwick. ac. uk/fac/soc/al/gl obalpad/openhouse/reseachskills Toolkit for Transparency and Recognition of non-formal learning for VET providers. Available shortly from Intercultural Mobility Project Website http: //www. interculturalmobility. eu/en/home/ Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Literaturhiweise Assessment for learning Cambridge Assessment website: https: //cambridgecommunity. org. uk/professionaldevelopment/gswafl/index. html Cambridge Assessment suggestions for further reading https: //cambridgecommunity. org. uk/professionaldevelopment/gswafl. Handout. pdf Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union

Selbstbewertung… und Nachdenken • Benutzen Sie das Bewertungsblatt, um eine Bilanz zu ziehen, um nach dieser Einheit Ihr Lernen zu analysieren und einzuschätzen Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union ? ? ?

Wir gratulieren Ihnen! Diese Arbeitseinheit haben Sie mit Erfolg abgeschlossen! Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union This project has been funded with support from the European Union. This [project] reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein