Modul 3 Samtaletrekk B Samarbeid Ml Mlet med

Modul 3 Samtaletrekk B – Samarbeid

Mål Målet med denne modulen er: • å bli kjent med sju samtaletrekk, redskap for å lede faglige samtaler • å få erfaring med å bruke samtaletrekk • å reflektere over hvordan man kan lede faglige samtaler i matematikk

Tidsplan for denne økta Aktivitet Oppsummer forarbeidet i grupper Faglig påfyll, med film Planlegg egen undervisning Tid 15 minutter 30 minutter 45 minutter

Oppsummer forarbeidet i grupper 15 minutter

Refleksjon i grupper • Hva er deres erfaringer med matematiske samtaler? • Hva lykkes dere med og hva er eventuelt vanskelig, når det gjelder å lede faglige samtaler? • Bruker dere noen samtaletrekk allerede? • Hvordan fungerer de i så fall? • Er det spesielle situasjoner hvor dere føler samtaletrekk egner seg godt?

Faglig påfyll 30 minutter

Hvorfor bør vi samtale i matematikk • Elevene skal utvikle muntlige ferdigheter i matematikk. • Støtter dypere resonnement hos elevene. • Støtter språkutvikling. • Støtter utvikling av sosiale ferdigheter. • Kan avdekke misoppfatninger. • Gir læreren innblikk i hva elevene forstår og hva de ikke forstår. • Støtter robust læring og memorering.

Samtaletrekkene • Sju samtaletrekk. • Brukes ikke i rekkefølge. • Kan hjelpe læreren med å lede samtalen. • Kan hjelpe elever og lærer til å forstå medelevers resonnement. • Valg av oppgaver er avgjørende for å lykkes med faglige samtaler.

Gjenta • Kan brukes når læreren trenger hjelp til å forstå hvordan eleven tenker. • Læreren tolker elevens budskap gjennom å gjenta det eleven sier og spør deretter eleven om tolkningen er riktig. • «Så du sier at… Er det riktig» ? • Eleven får tid til å reflektere over lærerens innspill og ta stilling til det. Repetere • En utvikling av «gjenta» . • Læreren spør om en annen elev kan repetere det som nettopp ble sagt, med egne ord. • Kan gi elevene tid til å fordøye en idé, når de får høre den beskrevet på en annen måte.

Resonnere • Når en påstand eller idé er presentert for elevene, kan man spørre om deres meninger om dette, for eksempel om de er enige eller uenige i det som er blitt sagt. • Elevene må begrunne sine påstander. • Kan brukes for å få elevene engasjerte i hverandres tenkemåter. Tilføye • Kan brukes for å involvere flere elever. • Spørre om noen har noe å tilføye til diskusjonen. • Kan over tid bidra til å endre klasseromskultur, elevene blir mer villige til å dele tanker og ideer.

Vente • La elevene få nok tenketid! • Ikke alltid la de raskeste elevene svare. • Kan bringe viktige bidrag inn i diskusjonen. • Tell sakte til ti inni deg. • Kommuniserer med dette at alle bidrag er interessante og at ikke bare de raske elevenes svar er viktige. Snu og snakk • Innebærer at læreren ber elevene diskutere en idé eller påstand med sidemannen. • Læreren lytter til samtalene og får et innblikk i hva elevene forstår og tenker. • En trygghet for elevene før de svarer i helklassediskusjon, de er flere som mener det samme. • Gir læreren en oversikt over hvilke innspill som kan komme og hun kan velge hvilke elever som skal få svare.

Endre • Elevene får mulighet til å endre tenkning underveis. • De får mulighet til å revurdere sine tenkemåter etter nye innspill. • Å endre svar eller tenkemåte blir en naturlig del av elevenes læringsprosess.

Samtaletrekk i bruk Film: «Telle i kor» ● ● Skriv ned hvilke samtaletrekk du ser underveis i filmen. Reflekter over hvordan samtaletrekkene påvirker elevenes deltagelse, gruppevis.

Samtaletrekk

Planlegg egen undervisning 45 minutter

Planlegg i grupper • Planlegg en undervisningsøkt hvor dere bruker «Telle i kor» . Økta skal gjennomføres med egne elever. Bruk gjerne tilhørende undervisningsnotat. • Du kan finne mer informasjon om aktiviteten «Telle i kor» her. Refleksjonsspørsmål: • Tenk gjennom hvordan du skal engasjere elevene i den faglige samtalen (skal de dele strategier, begrunne påstander…). • Hvilke grep vil du bruke for å få respons fra mange elever? • Hvordan vil du bruke samtaletrekkene for å lede samtalen?

Modul 3 Samtaletrekk D – Etterarbeid

Mål Målet med denne modulen er: • å bli kjent med sju samtaletrekk, redskap for å lede faglige samtaler • å få erfaring med å bruke samtaletrekk • å reflektere over hvordan man kan lede faglige samtaler i matematikk

Tidsplan for denne økta Aktivitet Erfaringsdeling i grupper Oppsummering i plenum Veien videre Tid 15 minutter 10 minutter 5 minutter

Erfaringsdeling etter utprøving 25 minutter

Erfaringsdeling i grupper Diskuter følgende: • Hvordan klarte dere å bruke samtaletrekk gjennom aktiviteten med elevene? • Hvordan påvirket bruken av samtaletrekk elevenes deltakelse i samtalen? • Noter tre momenter som dere mener det er viktig å ha fokus på i videre arbeid med matematiske samtaler.

Oppsummering i plenum • Oppsummer i plenum og del tips og momenter fra gruppearbeidet med hverandre

Kilder Wæge, K. (2015). Samtaletrekk – redskap i matematiske diskusjoner. Tangenten 2, s. 22 -27

Veien videre