Modul 2 naturfag Summativ og formativ vurdering B
Modul 2 – naturfag Summativ og formativ vurdering B – Samarbeid
Mål Målet med denne modulen er å se hvordan vi kan bruke informasjon om hva elever kan til å støtte dem i videre læring. Som eksempel bruker vi nasjonal prøve i lesing.
Tidsplan for denne økta Aktivitet Tid Oppsummer forarbeidet 15 minutter Faglig påfyll 25 minutter Knytt teori og erfaringer til egen praksis 25 minutter Planlegg egen undervisning 15 minutter Totalt 80 minutter
Oppsummer forarbeidet i grupper 10 minutter
Oppsummer forarbeidet • Har du brukt informasjon fra prøver i underveisvurdering? • Hvorfor ikke? / Hvordan har du gjort dette? Tenk-par-del: Tenk/repeter først hver for dere (ett minutt) Par: Snakk sammen to og to (tre minutter) Del: Oppsummer i plenum (fem minutter) Dette handler om underveisvurdering – å informere elever om læringa mens de ennå lærer.
Faglig påfyll 30 minutter
Underveisvurdering • Intensjonen med underveisvurdering er vurdering for læring. • Formativ vurdering brukes om iverksatt underveisvurdering – den praktiske gjennomføringa i undervisningssituasjonen. • Hva kan vi oppnå med formativ vurdering? Tenk: Tenk først hver for dere (ett minutt). Par: Snakk sammen to og to (tre minutter). Del: Oppsummer i plenum (fem minutter). • Med formativ vurdering kan vi oppnå • å identifisere hvor i læringsprosessen eleven er • å identifisere hva eleven må gjøre for å nå neste mål • å tilpasse opplæringa slik at eleven når neste mål (ARG, 2002; Black & William, 2009)
Sluttvurdering • Intensjonen med sluttvurdering er vurdering av læring. • Iverksatt sluttvurdering kalles for summativ vurdering. • Med summativ bruk av kunnskap om elever kan vi oppnå å: • informere eleven, foreldrene og skolen om framgang og oppnådd læring ved et gitt tidspunkt / sluttkompetanse (interne forhold) • informere elevenes neste lærer ved overgang mellom trinn eller bytte av skole (interne eller eksterne forhold) • fremskaffe styringsinformasjon til forbedring av utdanningssystemer (eksterne forhold) (Harlen, 2013)
Formativ og summativ bruk av informasjon om elevers læring Forestilling: Underveisvurdering er «bra» vurdering og sluttvurdering er «dårlig» vurdering. Hva tenker dere om denne forestillingen? Tenk: Tenk først hver for dere (ett minutt) Par: Snakk sammen to og to (tre minutter) Del: Oppsummer i plenum (fem minutter) • Denne forestillingen skyldes gjerne uheldig bruk av informasjon fra sluttvurdering, eller at informasjonen ikke brukes. • Om vurderingen er formativ eller summativ handler ikke om type vurdering (oppgaveskriving eller mappevurdering), men om hvordan vi tolker og bruker informasjon om elever. (Harlen, 2013)
Knytt teori og erfaringer til egen praksis 20 minutter
Bruke informasjon fra prøver formativt Informasjon fra prøver, som nasjonale prøver, tentamen og eksamen, kan hjelpe lærerkollegiet med å • sammenlikne resultater (lokalt og nasjonalt eller mellom klasser) for å identifisere hva elever kan og ikke kan • Identifisere hvor i læringsprosessen elever er eller endte opp. • gi tilbakemeldinger basert på de kriteriene som lå til grunn for vurderingen/rettingen (kjennetegn på måloppnåelse) • Identifisere hva elever må gjøre eller kunne gjort for å nå målene. • planlegge/endre undervisning basert på refleksjon og diskusjon av informasjon om hva egne elever kan og ikke kan • Tilpasse opplæringen slik at elever når målene. • utfordre eget syn på undervisning og læring, og ta i bruk nye metoder for å videreutvikle undervisningen • Hvordan vi kan undervise, eller hva vi kan forandre for å øke læringsutbyttet. (Shaddock, 2014, s. 17)
Bruke informasjon fra prøver formativt Teksten Jorda hadde to måner som dere leste i A – Forarbeid, er hentet fra nasjonal prøve i lesing.
Bruke informasjon fra prøver formativt Oppgave til teksten «Jorda hadde to måner» : Bruk tenk-par-del (ett-to minutter): • Hva er riktig svar på oppgaven? D • Hvor i teksten finner vi svaret? I en fotnote Klikk for å få fram fasit.
Bruke informasjon fra prøver formativt Oppgave til teksten «Jorda hadde to måner» : For å kunne forstå naturfagtekster, må vi kunne tolke figurer. Bruk tenk-par-del (ett-to minutter): • Hva er riktig svar på oppgaven? D • Hvor i teksten finner vi svaret? I teksten til figur 2 • Hvilket feilsvar tror du flest elever valgte? Begrunn svaret. A Klikk for å få fram fasit.
Bruke informasjon fra prøver formativt Denne type informasjon fra nasjonal prøve i lesing kan vi bruke til å • sammenlikne resultater og identifisere svakheter • Har vår skole / min klasse svakere resultater enn det nasjonale gjennomsnittet / andre klasser på skolen på bestemte typer oppgaver? • gi kriteriebaserte tilbakemeldinger • Elever som svarte feil på eksempeloppgavene er ikke trent til å lese og bruke informasjon fra fotnoter, og de leser ikke figurtekster så nøye. • planlegge/endre undervisning basert på informasjonen • Trenger vi å øve spesielt på noe av det som ble testet, f. eks. lese bestemte deler av tekster (fotnoter, figurtekster, tabeller og grafer)? • utfordre eget syn på undervisning og læring, og ta i bruk nye metoder for å videreutvikle undervisningen • Hvordan vi kan undervise, eller hva vi kan forandre for å øke læringsutbyttet? (Shaddock, 2014, s. 17)
Planlegg egen undervisning 15 minutter
Planlegg en økt Velg selv ut en naturfaglig tekst tilpasset årstrinn og tema, og gi elevene ett eller flere leseoppdrag til teksten. Eksempler på leseoppdrag: • finne setninger som inneholder fakta • finne setninger som inneholder usikker informasjon • påstander (forskere tror) og hypoteser (forskere tenker seg) • tolke en tabell, en graf eller et diagram • vurdere om tabeller, grafer og diagrammer i teksten utdyper stoffet på en klar måte • trekke egne slutninger basert på teksten • bruke informasjon i teksten til å begrunne egne tolkninger
Fokus under utprøving Gjennom dialog i klasserommet knyttet til leseoppdragene, framkommer det informasjon om hva elever har forstått, og hvordan de har tenkt. Under utprøvingen skal dere fokusere på å bruke denne informasjonen formativt til å: • identifisere hvor i læringsprosessen elever er • identifisere hva elever må gjøre for å nå neste mål • tilpasse opplæringen slik at elever når neste mål
Modul 2 – naturfag Summativ og formativ vurdering D – Etterarbeid
Mål Målet med denne modulen er å se hvordan vi kan bruke informasjon om hva elever kan til å støtte dem i videre læring. Som eksempel bruker vi nasjonal prøve i lesing.
Tidsplan for denne økta Aktivitet Tid Del erfaringer i grupper 15 minutter Oppsummer i plenum 20 minutter Veien videre og neste modul 10 minutter Totalt 45 minutter
Del erfaringer i grupper (15 minutter) Diskuter i grupper på to–tre personer: • Del erfaringer fra gjennomføringen og bli enige om minst to positive erfaringer og to utfordringer dere mener lærere kan møte. • Bli enige om tre tips til hvordan vi effektivt kan bruke informasjon om elever i underveisvurdering.
Oppsummer i plenum (20 minutter) • Alle gruppene deler sine positive erfaringer og utfordringer. • Alle gruppene deler tre tips til hvordan vi effektivt kan bruke informasjon om elever i underveisvurdering.
Veien videre (10 minutter) I neste modul tar vi i bruk et refleksjonsverktøy som kan fremme god underveisvurdering. Gå gjennom A – Forarbeid for neste modul. Dersom dere har tid kan forberedelsedelen gjøres på denne samlingen.
Kilder ARG (2002). Assessment for learning: 10 principles. Assessment Reform Group: University of Cambridge. Black, P. og William, D. (2009). Developing theory of formative assessment. Educational assessment, evaluation and accountability, 21(1), 5– 31. Harlen, W. (2013). Assessment & Inquiry-Based Science Education: Issues in Policy and Practice. Global Network of Science Academies (IAP) Science Education Programme (SEP): Trieste, Italy. Shaddock, A. (2014). Using data to improve learning, A practical guide for busy teachers. Victoria, Australia: ACER Press. Weyergang, C. og Ryen, J. (2014). Nasjonale leseprøver – hvordan bruke resultatene. Bedre Skole, 3, 39– 44. https: //www. udir. no/globalassets/filer/laringtrivsel/grunnleggende-ferdigheter/nasjonale-leseprover-artikkel-bedre-skole. pdf
- Slides: 25