Modern vzdelvanie pre vedomostn spolonosProjekt je spolufinancovan zo

Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Učebný materiál vznikol v projekte Moderná škola – základ úspechu v rámci inovácie obsahu, metód a foriem vzdelávania Rukoväť na písanie slohovej práce – diskusný príspevok Mgr. Peter Beňo Stredná odborná škola podnikania, Veľkomoravská 14, Trenčín 2014

Diskusný príspevok Obsah: 1. Témy z minulých rokov 2. Charakteristika 3. Kompozícia 4. Ukážka 5. Hodnotenie 6. Použitá literatúra

Témy z minulých rokov 2007 Blogeri sú obrazom spoločnosti ( Diskusný príspevok ) 2008 (žáner nebol vylosovaný) 2009 Ťapákovci v nás a okolo nás (Diskusný príspevok) 2010 Úroveň spoločnosti sa posudzuje podľa toho, ako sa dokáže správať voči svojim najbezbrannejším (Diskusný príspevok) 2011 Blogeri sú obrazom spoločnosti ( Diskusný príspevok ) 2012 „Budeme sa prepadať od hanby, keď si spomenieme, na čo sme sa pozerali, čo sme čítali a čo sme počúvali. “ Boris Filan ( Diskusný príspevok o súčasných hodnotách) 2013 Kto teba, pes, smie nazvať psom? Ty si môj priateľ milý. Dobre by bolo, keby ťa dejiny pochopili. “ Ján Smrek (Diskusný príspevok o spolužití človeka a zvieraťa)

Charakteristika - Patrí medzi replikové útvary rečníckeho štýlu. Replikový sa nazýva preto, lebo v diskusii sa strieda viac diskutujúcich a odpovedajú na to, čo zaznelo v referáte alebo v niektorom inom diskusnom príspevku. - Diskusia je súčasťou programu schôdze, zasadania, pracovného stretnutia, pracovného seminára atď. (Diskusný príspevok môže byť aj útvarom náučného štýlu – napr. diskusia na vedeckom sympóziu). - Diskusia je súhrn všetkých diskusných príspevkov, k bodom prerokovaným na schôdzi. Vedie ju človek poverený vedením schôdze, dáva diskutujúcim slovo, dbá na to, aby prebiehala kultivovane.

Kompozícia 1. Oslovenie (najčastejšie s výkričníkom; oslovenie môžeme v texte niekoľkokrát zopakovať, uprostred vety je oddelené čiarkami), 2. Nadviazanie (nadväzuje na to, čo zaznelo v referáte alebo diskusnom príspevku, alebo pri kontrole uznesení atď. Platí jedna zásada – diskutuje sa k tomu, čo je na programe našej schôdze. ), Chcem sa aj ja vyjadriť k slovám, ktoré tu pred chvíľou povedal náš kolega. . . ; Nedá mi, aby som nedoplnil referát XY o to, čo malo byť najdôležitejším bodom referátu. . . ; Nemôžem nechať bez povšimnutia tvrdenia môjho predrečníka. . .

3. Vyjadrenie vlastného názoru (táto časť má veľa spoločných znakov s výkladom, alebo úvahou, diskutujúci vysvetľuje svoj názor, argumentuje, odvoláva sa na literatúru, cituje. Používa slovesá: ja si myslím, podľa mojej mienky, domnievam sa. 1. os. pl. použije len vtedy, ak ho nejaká konkrétna skupina poverí, aby za nich hovoril. Nepatrí sa ukrývať za anonymných ľudí (my si myslíme, že. . . ; my – učitelia; my – študenti). 4. Poďakovanie za slovo (na rozdiel od slávnostného prejavu, kde poďakovanie nemá byť, v diskusii by malo byť, pretože nám niekto slovo udelil a pozval nás za rečnícky pult.

Od septembra v školách po novom (Diskusný príspevok) Vážení prítomní! Dovoľte mi, aby som aj ja vyjadrila svoj názor na nový školský zákon , ktorý prednedávnom schválili v parlamente. Podľa mňa zákon obsahuje množstvo dobrých zmien, ale sú v ňom , bohužiaľ, aj zmeny, ktoré nie sú podľa môjho názoru veľmi prospešné. Zníženie počtu žiakov v triedach je veľmi dobré, čo môžem potvrdiť na základe vlastnej skúsenosti. Na základnej škole nás bolo v triede sedemnásť. Učitelia sa nám mohli viac venovať, mali sme viac príležitostí poopravovať si zlé známky. A teraz? Chodím na gymnázium, v triede nás je tridsaťšesť a to je, podľa mňa, už veľa. Je pravda, že keď je nás tak hojne, tak je to väčšia zábava a menšia šanca, že nás profesor vyvolá odpovedať, keď náhodou nie sme pripravení.

Ale aj tak sa mi to veľmi nepozdáva. Teraz by som síce nechcela, aby nás rozdelili, pretože na spolužiakov som si zvykla a obľúbila som si ich, ale v budúcnosti by bolo skutočne dobré, keby bol počet žiakov v triedach nižší. Časť zákona o redukcii učebných osnov považujem za pozitívnu, pretože občas mám pocit, že sa učíme veci, ktoré väčšina z nás nebude nikdy v živote potrebovať a ktoré aj tak zabudneme. Myslím si, že profesori by túto zmenu tiež privítali. Som si vedomá toho, že na úpravu osnov a vydanie nových učebníc treba veľa času, odborníkov, ktorí sa toho ujmú, a taktiež veľa peňazí, ale keď sa to už začalo, tak nech je to poriadne. Dúfam, že sa reforma školstva všetkým zainteresovaným napriek nedostatku času podarí zrealizovať a všetci budú v škole spokojnejší. Ďakujem za pozornosť. Zdroj: http: //www. zones. sk/studentske-prace/slohove-prace/3763 -od-septembra-v-skolachpo-novom-diskusny-prispevok/

Hodnotenie 1. Vonkajšia forma. . . . . 4 body ♦ celková úprava prepísanie práce z konceptu do čistopisu čitateľnosť (zreteľné rozlíšenie veľkých a malých písmen, dôsledné dodržiavanie diakritických znamienok) zreteľné grafické členenie odsekov čistota textu – bez škrtania dodržiavanie okrajov ♦ dodržanie rozsahu 2. Vnútorná forma. . . . . 20 bodov ♦ obsah. . . . . . 4 body dodržanie témy vlastné hodnotenie problémov s využitím aktuálnych poznatkov o danej problematike (subjektívno-objektívny prístup) používanie argumentov (tvrdenia s dôkazmi) a citátov s cieľom presvedčiť poslucháčov

♦ kompozícia. . . . . 4 body uplatnenie zodpovedajúceho slohového postupu (dodržanie žánrovej formy) nadväznosť a logickosť textu členenie textu (oslovenie, úvod, jadro, záver, poďakovanie) ♦ jazyk. . . . . . 4 body správne využitie slovných druhov typických pre daný slohový postup, resp. žánrovú formu (slohový útvar) syntaktická a morfologická správnosť použitých jazykových prostriedkov syntaktické prostriedky (napr. zložené súvetia – príčinno-následkové, dôsledkové a pod. , polovetné konštrukcie a i. Vo výkladovej časti príspevku a pestrá modalita v úvahovej časti príspevku) ♦ pravopis. . . . . . 4 body 0 – 2 chyby. . . 4 body 3 – 6 chýb. . . . 3 body 7 – 10 chýb. . . . 2 body 11 – 14 chýb. . . . 1 bod 15 a viac chýb. . 0 bodov

♦ štýl. . . . . . 4 body tvorivé využitie lexiky typickej pre daný jazykový štýl (napr. odborné termíny) použitie presviedčacích prvkov (podnecujúce a motivujúce poslucháčov, napr. rečnícke otázky) subjektívna interpretácia objektívnych faktov (použitie 1. os. sg. alebo 1. os. pl. ) 3. Celkový dojem. . . . . 4 body celkové vyznenie práca by nemala obsahovať: nelogické názory, protispoločenské postoje, antihumánne a neetické názory, názory propagujúce poškodzovanie ľudského zdravia, iné.

Použitá literatúra CALTÍKOVÁ, M. : Slovenský jazyk a literatúra. Bratislava: Enigma 2010, 369 s. ISBN 978 -80 -89132 -93 -5 HINCOVÁ, K – HÚSKOVÁ, A. : Slovenský jazyk pre 1. - 4. ročník stredných škôl. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo 2008, ISBN 978 -80 -1001557 -3 WEIDLEROVÁ, A. – WEIDLER, E. : Sloh na dlani. Druhé vydanie. Bratislava: Príroda 2005. ISBN 80 -07 -01332 -6 Ukážka: Od septembra v školách po novom. Dostupné na internete: http: //www. zones. sk/studentske-prace/slohove-prace/3763 -od-septembra-vskolach-po-novom-diskusny-prispevok/ (19. 02. 2014, 10: 23: 10)