MODERN KONCEPCIE VYUOVANIA O B S A H

MODERNÉ KONCEPCIE VYUČOVANIA

O B S A H 1. História 2. Definícia 3. Koncepcie vyučovania 3. 1. Programované vyučovanie 3. 2. Diferencované vyučovanie 3. 3. Skupinové vyučovanie 3. 4. Kooperatívne vyučovanie 3. 5. Problémové vyučovanie 3. 6. Projektové vyučovanie

H I S T Ó R I A tri koncepcie učebného procesu dogmatická tradičné vyučovanie rozvíjajúce vyučovanie

D E F I N Í C I A koncepcia vyučovania = zladenie procesuálnej a formálnej stránky vyučovania

P R O G R A M O V A N É V Y U Č O V A N I E = systém učenia riadený programom PROGRAM = didakticky usporiadaná sekvencia súboru základných učebných jednotiek

P R O G R A M O V A N É V Y U Č O V A N I E história: 1926 S. L. Pressey 1954 B. F. Skinner Východiská: behaviorizmus Thorndikove zákony učenia: Zákon cviku Zákon efektu

P R O G R A M O V A N É V Y U Č O V A N I E Teória programovaného učenia B. F. Skinnera a) učenie b) upevňovanie c) výsledok učenia závisí na upevnení Princípy 1. Princíp malých krokov 2. Princíp aktívneho reagovania 3. Princíp bezprostredného upevňovania 4. Princíp vlastného tempa 5. Princíp hodnotenia výkonu - lineárny program s tvorbou odpovedí

P R O G R A M O V A N É V Y U Č O V A N I E Teória programovaného učenia S. L. Presseyho - zavádza do učenia chybu Watsonove zákony učenia: 1. Zákon početnosti 2. Zákon novosti - lineárny program s výberom odpovedí

P R O G R A M O V A N É V Y U Č O V A N I E Vetvený program N. A. Crowdera - upozorňuje na chybu, ale ju aj identifikuje a vysvetľuje - postupujúce rozvetvenie - spätné rozvetvenie

P R O G R A M O V A N É V Y U Č O V A N I E Kybernetika a programované učenie Adaptívny program G. Paska Algoritmy učenia L. N. Landu

P R O G R A M O V A N É V Y U Č O V A N I E Vyučovacia hodina v programovanom vyučovaní 1. Práca pred programom 2. Práca na programe (program) 3. Práca po programe Kritická analýza programovaného vyučovania + -

P R O G R A M O V A N É V Y U Č O V A N I E Hodnotenie žiakov Žiak v procese programovaného vyučovania Učiteľ v procese programovaného vyučovania

D I F E R E N C O V A N É V Y U Č O V A N I E diferenciácia vo vyučovaní = rozlišovanie žiakov podľa schopností a záujmov - rozvoj nadaných a talentovaných žiakov

D I F E R E N C O V A N É V Y U Č O V A N I E Druhy diferenciácie J. Velikanič J. A. Komenský M. Cipro kvalitatívna diferenciácia vonkajšia diferenciácia vnútorná kvantitatívna

D I F E R E N C O V A N É V Y U Č O V A N I E Druhy vnútornej diferenciácie 1. diferenciácia vyučovania v niektorých fázach vyučovacieho procesu 2. diferenciácia – práca na novom učive so skupinou nadaných žiakov 3. Metóda dvojakého /dvojitého výkladu 4. Metóda predĺženého výkladu 5. Práca s oddeleniami 6. Systém veľkých tried a malých tried 7. Čiastočná diferenciácia spájaním skupín do paralelných tried 8. Individualizácia vyučovania

D I F E R E N C O V A N É V Y U Č O V A N I E Kritická analýza diferencovaného vyučovania + -

S K U P I N O V É V Y U Č O V A N I E História zakladateľ R. Cousinet J. Dewey Nemecko - Petersen Francúzsko po 1945 Juhoslávia po 1953

S K U P I N O V É V Y U Č O V A N I E definícia: = forma vyučovania, pri ktorom je trieda rozdelená na podskupiny s niekoľkými žiakmi, ktorí tichou prácou spoločne spracúvajú časti väčšej témy, za pomoci starostlivo vybraného, podľa možnosti samostatne zaobstaraného materiálu

S K U P I N O V É V Y U Č O V A N I E Utváranie skupín prvotné (neformálne, spontánne) zámerne utvorené skupiny = formálne

S K U P I N O V É V Y U Č O V A N I E Utváranie skupín (Švajcer) 1. Kritérium kompenzácie (náhrady) 2. Kritérium diferencovanej kooperácie 3. Kritérium rovnosti mentálnej úrovne 4. Kritérium rovnakých špeciálnych schopností 5. Kritérium funkcionálnej homogénnosti

S K U P I N O V É V Y U Č O V A N I E Vyučovacia hodina v skupinovom vyučovaní Štruktúra vyučovacej hodiny v skupinovom vyučovaní Druhy skupinovej práce 1. jednotná skupinová práca 2. diferencovaná skupinová práca 3. brigádnicka skupinová práca

S K U P I N O V É V Y U Č O V A N I E Pracovné typy v skupine iniciátori organizátori vykonávatelia „spolubežníci“

S K U P I N O V É V Y U Č O V A N I E Kritická analýza skupinového vyučovania + -

K O O P E R A T Í V N E V Y U Č O V A N I E pozri SKUPINOVÉ VYUČOVANIE (sociálny aspekt) KOOPERÁCIA = spoločná práca = učenie v skupinách, vzájomná spolupráca, súťaživosť sebarealizácia Zamerania a činnosti skupín: žiacky tím hráčsky tím vyučovací tím spoločne učiaci sa tím vyšetrovací tím

K O O P E R A T Í V N E V Y U Č O V A N I E výskumy pozitíva +

P R O B L É M O V É V Y U Č O V A N I E História: grécka výchova (sofisti, Sokrates) J. A. Komenský, J. J. Rousseau

P R O B L É M O V É V Y U Č O V A N I E definícia = spôsob riadenia učebného procesu, v ktorom žiaci za pomoci učiteľa na základe faktických vedomostí a individuálnych zručností formulujú konkrétny problém, navrhujú rámcové riešenie a napokon overujú správnosť navrhnutého riešenia. Problém Úloha Otázka

P R O B L É M O V É V Y U Č O V A N I E Druhy problémov - orientačné - rozhodovacie - výkonové Podľa počtu riešení: - konvergentný - divergentný Podľa obťažnosti a zložitosti: konkrétne, praktické, teoretické jednočlánkový, viacčlánkový (reťazový)

P R O B L É M O V É V Y U Č O V A N I E Proces riešenia problémov 1. Vymedzenie a nastolenie problému 2. Analýza problému 3. Formulovanie hypotézy (hypotéz) 4. Výber metód riešenia 5. Riešenie problému 6. Vyriešenie problému 7. Kontrola riešenia

P R O B L É M O V É V Y U Č O V A N I E Organizačné formy problémového vyučovania Vyučovacia hodina v problémovom vyučovaní Učiteľ Žiak

P R O B L É M O V É V Y U Č O V A N I E funkcie problémového vyučovania metódy problémového vyučovania

P R O B L É M O V É V Y U Č O V A N I E Kritická analýza problémového vyučovania + -

P R O J E K T O V É V Y U Č O V A N I E História: - vznik začiatkom 20. storočia, - vplyv pedagogického pragmatizmu J. Dewey, - vypracoval W. H. Killpatrick, - rozvoj po II. svetovej vojne. Projekt - úloha komplexného charakteru -priamo vychádza z praxe -spojená s praxou

P R O J E K T O V É V Y U Č O V A N I E Druhy projektov: - podľa obsahového zamerania - podľa rozsahu - podľa počtu žiakov Fázy projektového vyučovania

P R O J E K T O V É V Y U Č O V A N I E Kritická analýza projektového vyučovania + -

P O U Ž I T Á L I T E R A T Ú R A Zelina, M. : Alternatívne školstvo. IRIS, Bratislava, 2000, prvé vydanie, 260 s. , ISBN 80 -88778 -98 -0. Petlák, E. : Všeobecná didaktika. IRIS, Bratislava, 1997, prvé vydanie, 276 s. , ISBN 80 -88778 -49 -2. Skriptá: Gnoth, M. ; Pupala, B. : Vybrané kapitoly z pedagogiky I (Učiteľ a vyučovací proces). Univerzita Komenského Bratislava, 1996, 88 s. , ISBN 80 -223 -0911 -7. Kalhous, Z. ; Obst, O. : Školní didaktika. Portál, Praha, 2002, 448 s. , ISBN 80 -7178 -253 -X.