MODELOS PEDAGGICOS Jenny marcela roa Hernndez PRESENTADO A

MODELOS PEDAGÓGICOS Jenny marcela roa Hernández PRESENTADO A: JUAN ALVARES Bucaramanga 2012

Al personal docente se le exige la dirección científica del proceso pedagógico. Sin embargo la práctica de la educación refleja algún nivel de improvisación del docente y un ajuste a las particularidades de los sujetos de la educación. Las exigencias por tanto al personal pedagógico son cada vez mayores en cuanto a su preparación, independencia y creatividad en su desempeño profesional, el objetivos más importantes planteado a todo el personal responsabilizado con la educación consiste en lograr una verdadera dirección científica del proceso pedagógico.

MODELO CONDUCTISTA : El Modelo Pedagógico Conductista, o de Condicionamiento según Jean Pierre está basada en los estudios de B. F. Skinner e Iván Pávlov sobre aprendizaje; en esta parte generalmente se dan los medios para llegar al comportamiento esperado y verificar su obtención; el problema es que nada garantiza que el comportamiento externo corresponda con el mental; para otros autores este modelo es una perspectiva técnica, la cual concibe la enseñanza como una ciencia aplicada y al docente como técnico. El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación.

MODELO TRADICIONAL: El modelo tradicional ó de transmisión, concibe la enseñanza como una actividad artesanal y al profesor o docente como un artesano, donde su función es explicar claramente y exponer de manera progresiva; si aparecen errores es culpa del discente por no adoptar la actitud esperada; además el alumno es visto como una página en blanco, como un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar. En general se ve al alumno como un individuo pasivo. MODELO COGNITIVO Lo cognitivo es aquello perteneciente o relativo al conocimiento Éste, a su vez , es el conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a priori). La corriente de la psicología encargada de la cognición es la psicología cognitiva, que analiza los procesos mentales implicados en el conocimiento. Su objeto de estudio son los mecanismos básicos y profundos por los que se genera el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.

El desarrollo cognitivo o cognoscitivo, se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que refleja estos procesos. El modo habitual de procesar la información y de utilizar los recursos cognitivos es conocido como estilo cognitivo, es un componente de la personalidad. La terapia cognitiva o terapia cognitiva-conductual es una forma de intervención psicoterapéutica que se encarga de la re estructuración cognitiva, ya que se considera que las mencionadas distorsiones tienen efectos adversos sobre las emociones y la conducta de la persona. El modelo pedagógico conductista: establece que el aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico, los procesos internos son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de manera directa. Si no hay cambio observable no hay aprendizaje. El medio es un elemento muy importante para el aprendizaje. Establece que la conducta es una cuestión de reflejos condicionados, es decir, de respuestas aprendidas mediante un condicionamiento.

La información y los datos organizados de determinada manera que proporciona el docente son los estímulos básicos (la motivación) frente a los que los estudiantes, como simples receptores, deben hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen de posibles respuestas correctas. En resumen, el rol del docente conductista posee las siguientes características: • Es clave en el modelo conductista. • En torno a él gira el proceso de enseñanza aprendizaje. • Él es quien enseña y el alumno aprende. • El proceso de comunicación es unidireccional. • Él tiene el poder, la autoridad y toma las decisiones en el salón de clases. • Considera al estudiante como receptor pasivo.