Modelos de integracin de las TIC en los

Modelos de integración de las TIC en los centros educativos. Un estudio de casos Bernardo Gargallo López Jesús Suárez Rodríguez Ferran Morant Navasquillo Mª Isabel Díaz García Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 1

Trabajo inscrito en … Una investigación más amplia, cuyos objetivos eran: Analizar la realidad del uso de Internet en los centros de ESO de la C. Valenciana Precisar modelos eficaces de integración de las TIC Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 2

A través de evaluación) (diseño de la Diseño descriptivo-exploratorio, diseño de encuesta Diseño transversal Procedimiento de muestreo que garantice la representatividad Estrategia de triangulación Diseño hermeneúticointerpretativo: estudio de casos Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 3

Centros D I A G N O S T I C O T I C Programas Institucionales: P. I. E. Infocole INTEGRACIÓN INTERNET CENTROS SECUNDARIA Dir. C. I. P A · Perfil del usuario · Uso de Internet · Formación · Actitudes · Repercusiones en la calidad · Alternativas y sugerencia de mejora · Infraestructura (coordinador) Visita. Dimensiones Iniciativas Privadas Dir. Iniciativa del propio centro Cuestionarios. Dimensiones C. I. Agentes Clave · Contexto del centro · Infraestructura Informática y Telemática. · Formación · Innovación · Gestión • Otros. INFORMES IVECE Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 4

Planteamiento integrador, con tradición en este contexto… Diversas evaluaciones: Proyecto PT 3 (USA) Programa OCDE/CERI Programa GLOBE Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 5

Objetivos del estudio de casos 1. 2. 3. Detectar y analizar buenas experiencias del uso de Internet en los centros de ESO Delimitar modelos eficaces de integración de las TIC en los centros Precisar las claves explicativas de las buenas experiencias Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 6

Muestra Características La unidad básica es el centro Centros con experiencias consistentes de integración de Internet Relativamente heterogéneos Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 7

Configuración de la muestra Identificación de las mejores experiencias Criterios iniciales • Presencia del centro en la web • Participación en proyectos de innovación basados en TIC o con uso importante Criterios posteriores • Calidad de la web • Variabilidad de los centros • Accesibilidad de informantes clave Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 8

Concreción de la muestra Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 9

Recogida de datos Objetivo: comprensión de las experiencias de innovación tecnológica en los centros Procedimientos: Entrevistas semiestructuradas con informantes clave Visitas a las instalaciones de los centros Análisis de documentos Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 10

Recogida de datos 1. Dimensiones analizadas 2. Contexto del centro 3. Infraestructura informática y telemática 4. Formación para su manejo y uso de Internet para la formación 5. Proyectos de innovación desarrollados en TIC 6. Uso de Internet (curricular y educativo) 7. Aplicación en la gestión del centro Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 11

Recogida de datos Instrumentos Cuestionarios: • para entrevista director • para entrevista coordinador • para análisis de proyectos o experiencias (diversos informantes) Guía para evaluación de materiales web Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 12

Temporalización Selección de los centros (Febrero. Marzo 2001) Visitas a los centros (Abril-Junio 2001) Redacción de un informe final por centro (Julio 2001) Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 13

Resultados Cinco tipologías de integración I. -Integración/Dinamización a partir de personas o pequeños colectivos 1. -Con soporte de proyectos 2. -Sin utilizar soporte de proyectos II. -A partir del equipo directivo 3. -Integración media-baja de colectivos del centro 4. -Integración media-alta III. -Estructural -desde la política del centro. Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 14

I. -Dinamización a partir de personas o pequeños colectivos Características Integración a partir de personas concretas o colectivos muy reducidos Escasa difusión a otros ámbitos de la actividad del centro más allá de experiencias concretas Tipo más extendido (9 centros) y con mayores limitaciones en cuanto al proceso de integración Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 15

Subtipo 1. Utilizan soporte de proyectos –principalmente europeos- Programas institucionales (Unión Europea: Sócrates (Comenius y Lingua. . . ), Consejería de Educación…) Entidades privadas (bancos, cajas…) Nivel de integración tecnológica relativamente pobre a nivel global de centro Seis de los diecisiete centros (publicos) Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 16

Programas europeos Dimensión transnacional Participación de profesores de lenguas extranjeras Programas autonómicos Menores exigencias estructurales que en los programas europeos Ayudas de entidades financieras Más desestructuradas y heterogéneas Con poca estabilidad Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 17

Centro prototípico: IES Tipo 1 Encadenamiento de experiencias prolongado Apoyo de instituciones públicas y entidades privadas Condiciones de infraestructura deficitarias Proyecto Educación Ambiental Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 18

Subtipo 2. No utilizan soporte de proyectos Centro prototípico: IES Tipo 2 Web técnicamente muy avanzada No afecta más que a una pequeña parte del centro Clave: coordinador y colectivo de exalumnos No implicación equipo directivo ni de casi ningún profesor Tres de los diecisiete centros (públicos) Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 19

II. -Dinamización a partir del equipo directivo Características Compromiso del equipo directivo Nivel de integración superior al de los modelos anteriores Trabajo para conseguir implicación de los departamentos Desarrollo de productos web y materiales de uso curricular Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 20

Subtipo 1. Con integración mediabaja de los colectivos del centro Centro prototípico: IES Tipo 3 Implicación continuada del equipo directivo a pesar de los cambios en las personas Proviene de un centro de antigua FP Progresiva incorporación de los docentes Servidor propio del centro y red local (LAN) Uso en gestión, formación, uso curricular… Tres centros (dos públicos y uno privado) Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 21

Subtipo 2. Con integración mediaalta de los colectivos del centro Centro prototípico: IES Tipo 4 Trayectoria continuada en el tiempo Implicación cada vez mayor de profesores y alumnos Uso en gestión, formación, numerosas actividades curriculares en web Proyectos consolidados Antiguo centro de FP Aula Infocole. Red local (LAN) Un solo centro (público) Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 22

III. -Dinamización estructural -desde la política del centro- Características Integración en la política global del centro Explicitación de directrices básicas Determinación de metas y objetivos Establecimiento de planes coherentes para su logro Extensión progresiva de la integración de las TIC en la vida del centro Indicios sólidos en cuatro centros (tres privados y uno público) Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 23

Centro prototípico: IES TIPO 5 Infraestructura (todos los ordenadores conectados a Internet) ADSL Servidor propio Implicación de profesores y alumnos Planes de alfabetización y formación Desarrollo y uso de materiales curriculares Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 24

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Conclusiones Proyectos vinculados a una persona o a pocas Problemas de continuidad y de falta de impacto Muy escasas opciones de integración enraizadas en el centro como unidad de referencia Infraestructuras disponibles insuficientes Falta de formación en los profesores Desafío pendiente: el uso curricular Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 28

Recomendaciones Fomentar el paso del modelo 1 al modelo 5 Desarrollo por parte de la administración de programas generosos en medios y exigentes a la vez Incentivar las buenas iniciativas Criterios coherentes y explíticos de dotación El centro como elemento de referencia Desarrollo de planes específicos y sostenidos de formación Fomentar la estabilidad de grupos de profesores comprometidos Evaluación rigurosa. Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz 29