MODELOS DE EVALUACIN MODELOS Psicomtrico Clnicodinmico Fenomenolgico Conductual

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MODELOS DE EVALUACIÓN

MODELOS DE EVALUACIÓN

MODELOS • Psicométrico • Clínico-dinámico • Fenomenológico • Conductual cognitivo

MODELOS • Psicométrico • Clínico-dinámico • Fenomenológico • Conductual cognitivo

ANTECEDENTES HISTÓRICOS • Evaluación psiquiatrica • Psicofísica • Nivel mental • Medida de la

ANTECEDENTES HISTÓRICOS • Evaluación psiquiatrica • Psicofísica • Nivel mental • Medida de la inteligencia (C. I. ). • Evaluación de la personalidad. • Años 30 -60: elaboración de primeros tests.

PSICOMETRÍA • Psique: alma o intelecto • Metron: proceso de medida. • Rama de

PSICOMETRÍA • Psique: alma o intelecto • Metron: proceso de medida. • Rama de psicología orientada a la medición de procesos psíquicos. • Elaboración, evaluación y aplicación de instrumentos de medición. • Construcción de tests nuevos. • Uso de tests ya elaborados.

MODELO PSICOMÉTRICO • Aproximaciones • Instrumentos que utiliza • Disciplina encargada de desarrollar los

MODELO PSICOMÉTRICO • Aproximaciones • Instrumentos que utiliza • Disciplina encargada de desarrollar los fundamentos para la construcción y administración de tests. • Objeto al que somete o aplica su interés • Disciplina científica orientada a la evaluación o medida de los fenómenos psicológicos. • Intersección de las dos Corrientes anteriores • Dominios de medida estandarizada mediante tests en relación con las habilidades, los atributos y las características psicológicas.

DEFINICIONES • Holden (2000): la teoría y la técnica de medida que, en el

DEFINICIONES • Holden (2000): la teoría y la técnica de medida que, en el contexto de la psicología, se encarga de los factores que son medibles. • Mun iz (2003): el conjunto de métodos, técnicas y teorías implicadas en la medida de las variables psicológicas, teniendo en cuenta su especialización en las propiedades métricas exigibles a este tipo de medida. • Jones y Thissen (2007): la disciplina encargada de desarrollar modelos y métodos orientados principalmente al resumen, la descripción y el establecimiento de inferencias a partir de los datos recogidos en la investigación psicológica. • (Citado por Meneses, et. al. , 2013).

CONTRIBUCIONES • Desarrollo de medios de evaluación psicológica. • Descripciones, clasificaciones, diagnósticos, explicaciones o

CONTRIBUCIONES • Desarrollo de medios de evaluación psicológica. • Descripciones, clasificaciones, diagnósticos, explicaciones o predicciones. • Uso para la obtención de evidencias necesarias para orientación de plan de tratamiento e intervención.

TEST PSICOLÓGICO • Procedimiento de medida objetiva y estandarizada de una muestra de comportamientos

TEST PSICOLÓGICO • Procedimiento de medida objetiva y estandarizada de una muestra de comportamientos o conductas. • También denominado prueba psicológica. • Instrumento tipo experimental para la medición y evaluación de un rasgo o característica psicológica. • Reactivo: producción de respuestas o reacciones en el comportamiento del sujeto para obtención de un resultado.

TEST PSICOLÓGICO: CONSIDERACIONES • Objetividad: • Sustitución de juicio personal basado en criterios subjetivos

TEST PSICOLÓGICO: CONSIDERACIONES • Objetividad: • Sustitución de juicio personal basado en criterios subjetivos por un conjunto de normas determinadas y conocidas que permiten obtener e interpretar los puntuaciones de los individuos en igualdad de condiciones. • Estandarización: • Las puntuaciones obtenidas dependen de un procedimiento establecido de administración, corrección e interpretación que las hacen. • Condiciones de aplicación. • Obtención e interpretación de las puntuaciones resultantes. • Muestra de comportamientos: • Conductas observables y medibles.

TEST PSICOLÓGICO • El valor de un test se encuentra en su capacidad para

TEST PSICOLÓGICO • El valor de un test se encuentra en su capacidad para suscitar y medir comportamientos que resulten un buen indicador del conjunto global de comportamientos implicados en los fenómenos de interés. • Teoría sustantiva: fundamentación para definir los elementos a evaluar. • Teoría de los tests: inferencias sobre los fenómenos a estudiar por medio de las puntuaciones. • Modelo de medida: relacionar las puntuaciones y los fenómenos del objeto de estudio. • Proceso de inferencia psicometríca:

CLASIFICACIÓN DE TESTS • Tests de habilidad o de potencia: pruebas que evalúan la

CLASIFICACIÓN DE TESTS • Tests de habilidad o de potencia: pruebas que evalúan la competencia, la aptitud o los conocimientos de los individuos a partir del acierto o la calidad de sus respuestas. • Discriminan respuestas correctas e incorrectas. • Puntuación. • Tests de personalidad: pretenden conocer de manera general las motivaciones, preferencias, opiniones o actitudes de los individuos frente a un determinado estímulo. • No hay respuestas correctas. • Suelen ser inventarios, escalas o cuestionarios. • Batería: selección de diferentes tests administrados conjuntamente o puede ser un test compuesto por varios elementos.

CLASIFICACIÓN DE TESTS • Propo sito • Diagnosis: la evaluación de las condiciones actuales

CLASIFICACIÓN DE TESTS • Propo sito • Diagnosis: la evaluación de las condiciones actuales de los individuos, y la • Predicción: que se propone relacionar la medida actual con el comportamiento de las personas en situaciones futuras. • Contenido. • Habilidades cognitivas. • Personalidad. • Actitudes. • Considerar área de aplicación.

CLASIFICACIÓN DE TESTS • Formato: materiales a utilizar • Tests de lápiz y papel:

CLASIFICACIÓN DE TESTS • Formato: materiales a utilizar • Tests de lápiz y papel: cuando presentan los ítems o preguntas en papel y requieren que el individuo de algún tipo de respuesta escrita. • Tests computerizados: respuesta por medio del uso de dispositivos electrónicos. • Tests de manipulación aquellos que presentan una serie de objetos, imágenes o rompecabezas que los individuos deben resolver para demostrar su habilidad. • Tests de medidas fisiológicas: uso de sensores de distinto tipo para registrar las reacciones de los individuos ante los estímulos físicos presentados. • Tipo de administración: • Tests individuales y grupales. • Tests verbales y no verbales. • Tratamiento de las respuestas. • Tests de habilidad o de potencia • Tests de personalidad

INFERENCIA PSICOLÓGICA • Inducción de características de un grupo reducido de población para extraer

INFERENCIA PSICOLÓGICA • Inducción de características de un grupo reducido de población para extraer generalizaciones. • Uso del método científico • Pregunta de investigación • Especificacion de variables. • Selección de instrumentos para recopilación de información. • Evaluación del funcionamiento de los instrumentos. • Obtención de evidencias. • Conclusiones.

RETOS ESPECÍFICOS DE LA PSICOMETRÍA • La medida indirecta de los fenómenos psicológicos no

RETOS ESPECÍFICOS DE LA PSICOMETRÍA • La medida indirecta de los fenómenos psicológicos no es unívoca. • La teoría es fundamental. • La selección y el muestreo de los comportamientos impone importantes limitaciones • Las puntuaciones obtenidas requieren una interpretación adecuada. • La medida de los fenómenos psicológicos no esta libre de error. • La medida psicológica no se puede entender si no es en relación con otras medidas o acontecimientos observables

CONCEPTOS CLAVE • Fiabilidad: la precisión con la que los tests llevan a cabo

CONCEPTOS CLAVE • Fiabilidad: la precisión con la que los tests llevan a cabo la medida. • Validez: la confianza en que las medidas se corresponden realmente con lo que se proponen medir.

FASES 1. Delimitar la finalidad del test 2. Definir los fenómenos psicológicos a medir.

FASES 1. Delimitar la finalidad del test 2. Definir los fenómenos psicológicos a medir. 3. Selección y muestreo de comportamientos observables. 4. Especificación de las características del test. 5. Desarrollo de los ítems. 6. Elección de teoría del tests. 7. Prueba piloto. 8. Estudio de campo o administración a la población a quien se dirige. 9. Elaboración de manual del test. 10. Revisión del test.

ASPECTOS ÉTICOS • Buscar y preservar el bienestar de las personas. • Actuar honestamente,

ASPECTOS ÉTICOS • Buscar y preservar el bienestar de las personas. • Actuar honestamente, evitando en todo el engaño o el equivoco. • Cuidado especial se los servicios. • Confidencialidad, privacidad y derechos del sujeto. • No alterar resultados. • Respeto de los estándares de aplicación. • Uso responsable de las pruebas. • Uso de tests fundamentados y apropiados. • Comunicación de resultados de manera clara. • Administración correcta de los tests. • Preparar condiciones adecuadas de aplicación. • Interpretación correcta de los tests.

MODELO CLÍNICO-DINÁMICO • Perspectivas • Modelo clínico-dinámico con perspectiva médica psiquiátrica • Modelo clínico-dinámico

MODELO CLÍNICO-DINÁMICO • Perspectivas • Modelo clínico-dinámico con perspectiva médica psiquiátrica • Modelo clínico-dinámico con perspectiva psicoanalítica

MODELO CLÍNICO-DINÁMICO: ENFOQUE MEDICO PSIQUIÁTRICO • Antecedentes • Incremento de necesidades de evaluación. •

MODELO CLÍNICO-DINÁMICO: ENFOQUE MEDICO PSIQUIÁTRICO • Antecedentes • Incremento de necesidades de evaluación. • Primera Guerra Mundial. • Segunda Guerra Mundial. • Emigraciones a EE UU. • Orígenes del psicoanálisis.

MODELO CLÍNICO-DINÁMICO: ENFOQUE MEDICO PSIQUIÁTRICO • La conducta está determinada por causas genéticas, biológicas

MODELO CLÍNICO-DINÁMICO: ENFOQUE MEDICO PSIQUIÁTRICO • La conducta está determinada por causas genéticas, biológicas e intrapsíquicas. • Identificar grado de afectación del sujeto. • Detectar factores etiológicos. • Clasificación del trastorno para tratamiento.

MODELO CLÍNICO-DINÁMICO: ENFOQUE MEDICO PSIQUIÁTRICO • Modelo médico de enfermedad • La conducta se

MODELO CLÍNICO-DINÁMICO: ENFOQUE MEDICO PSIQUIÁTRICO • Modelo médico de enfermedad • La conducta se puede explicar en función de variables endógenas o internas. • La conducta se desarrolla en función del organismo. • Signos o síntomas que reflejen trauma, condiciones genéticas, funcionales, infecciosas o toxicológicas.

MODELO CLÍNICO-DINÁMICO: ENFOQUE MEDICO PSIQUIÁTRICO • Objetivos del modelo • Descripción, clasificación y pronostico

MODELO CLÍNICO-DINÁMICO: ENFOQUE MEDICO PSIQUIÁTRICO • Objetivos del modelo • Descripción, clasificación y pronostico de las conductas. • Estudio del grado de afectación del trastorno. • Análisis del proceso psicopatológico. • Identificación de tratamiento adecuado. • Analizar factores históricos-biográficos.

MODELO CLÍNICO-DINÁMICO: ENFOQUE MEDICO PSIQUIÁTRICO • Campos de aplicación. • Críticas: • Clínico. •

MODELO CLÍNICO-DINÁMICO: ENFOQUE MEDICO PSIQUIÁTRICO • Campos de aplicación. • Críticas: • Clínico. • Énfasis a los factores biológicos y hereditarios. • Técnicas • Diferenciación entre síntomas objetivos de enfermedades o condiciones físicas y los síntomas subjetivos de los trastornos psicológicos. • Test psicométricos. • Técnicas de observación. • Técnicas proyectivas. • Factores de socio-culturales.

MÓDELO CLÍNICO-DINÁMICO: ENFOQUE PSICOANALÍTICO • Teoría freudiana. • La conducta es un síntoma o

MÓDELO CLÍNICO-DINÁMICO: ENFOQUE PSICOANALÍTICO • Teoría freudiana. • La conducta es un síntoma o manifestación de un conflicto intrapsíquico. • Instancias psíquicas. • Ello, Yo y Superyó • Pulsiones (eros y tánatos). • Impulsos conscientes e inconscientes. • Consciente, pre-consciente e inconsciente. • Mecanismos de defensa.

MÓDELO CLÍNICO-DINÁMICO: ENFOQUE PSICOANALÍTICO • Objetivos • Descripción de la estructura psíquica del yo.

MÓDELO CLÍNICO-DINÁMICO: ENFOQUE PSICOANALÍTICO • Objetivos • Descripción de la estructura psíquica del yo. • Estudio de las elaboraciones mentales subjetivas del sujeto. • Identificación de los procesos y contenidos inconscientes.

MPDELO CLÍNICO-DINÁMICO: ENFOQUE PSICOANALÍTICO • Campo de aplicación • Clínico • Críticas • Educativo

MPDELO CLÍNICO-DINÁMICO: ENFOQUE PSICOANALÍTICO • Campo de aplicación • Clínico • Críticas • Educativo • Subjetividad. • Técnicas Observación • Escasa validez y confiabilidad. • Asociación libre. • Técnicas proyectivas (TAT, Rorschach, etc. ) • Entrevista. • Ambigüedad en los contenidos. • Falta de evidencia como disciplina científica.

MODELO FENOMENOLÓGICO • También denominado humanista o existencial. • Consideración de factores tipo cognitivo

MODELO FENOMENOLÓGICO • También denominado humanista o existencial. • Consideración de factores tipo cognitivo y la experiencia subjetiva. • Percepción del mundo o de la realidad de cada sujeto. • Enfoque en el análisis de la persona como unida y totalidad. • No en causas subyacentes.

MODELO FENOMENOLÓGICO • Características comunes: • Entender el comportamiento como un producto total. •

MODELO FENOMENOLÓGICO • Características comunes: • Entender el comportamiento como un producto total. • Estilos de comunicación, percepción subjetiva del ambiente y autoactualización • Los objetos de estudio son la autopercepción, el autoconcepto, la percepción de otros y del ambiente. • Métodos de evaluación son la observación y la autoobservación. • El proceso de psicodiagnóstico no esta orientado a dar una descripción; enfoque de evaluación y terapéutico. • Postura crítica del concepto de enfermedad mental, psicopatologías y dimensiones estáticas de la personalidad.

MODELO FENOMENOLÓGICO • Edmund Husserl • Fenómenos o esencia de las cosas. • Concepción

MODELO FENOMENOLÓGICO • Edmund Husserl • Fenómenos o esencia de las cosas. • Concepción del hombre como ser personal, que es determinado por su propia percepción del mundo. • Carl Rogers • Enfoque centrado en el cliente • George Kelly • Conducta humana se determina por medio de los constructos humanos. • Abraham Maslow • Jerarquía de las necesidades humanas.

MODELO FENOMENOLÓGICO • Objetivos • Ámbitos de aplicación • Comprender e intervenir para estimular

MODELO FENOMENOLÓGICO • Objetivos • Ámbitos de aplicación • Comprender e intervenir para estimular el crecimiento personal, consiguiendo un mejor ajuste personal y social del individuo • Clínico • Críticas • Ambigüedad • Técnicas • Carencia de valor científico. • Auto-observación, entrevista, técnicas proyectivas y psicométricas. • Limitada consideración a factores biológicos, situacionales, del aprendizaje, etc.

MODELO CONDUCTUAL RADICAL • Conducta observable y sus relaciones con el entorno. • Cuestionamiento

MODELO CONDUCTUAL RADICAL • Conducta observable y sus relaciones con el entorno. • Cuestionamiento de la eficacia de los procedimientos terapéuticos conductuales. • Aplicación de la psicología experimental y inadecuación del modelo medicopsiquiátrico para explicar los trastornos. • Autores principales • John Watson • B. F. Skinner • Contingencias de la conducta:

MODELO CONDUCTUAL • Características: • Psicología experimental y del aprendizaje. • La mayor parte

MODELO CONDUCTUAL • Características: • Psicología experimental y del aprendizaje. • La mayor parte de la conducta puede modificarse por medio de los principios de la psicología del aprendizaje. • Enfoque en conductas-problema específicas. • Aspectos medibles de la conducta. • Evaluación y la intervención están estrechamente ligadas.

MODELO CONDUCTUAL • Objetivos • Ámbito de aplicación • Identificar conducta problema y conductas

MODELO CONDUCTUAL • Objetivos • Ámbito de aplicación • Identificar conducta problema y conductas objetivo. • Laboratorio, clínica, educativo. • Diseño de programa de intervención. • Evaluación de resultados de tratamiento. • Criticas • No concede importancia a los aspectos subjetivos del individuo. • Técnicas: • Solamente explica y resuelve problemas simples del sujeto. • Observación y experimentación • Aplicabilidad del modelo.

MODELO CONDUCTUAL • Análisis conductual aplicado (A. C. A. ) • Los factores cognitivos

MODELO CONDUCTUAL • Análisis conductual aplicado (A. C. A. ) • Los factores cognitivos no determinan la conducta; es la conducta la que produce los procesos cognitivos en los sujetos. • Reconocimiento a a conducta externa o manifiesta • Uso de diseños de caso único.

MODELO CONDUCTUAL • Modelo de condicionamiento clásico • Enfoque y importancia de variables intervinientes

MODELO CONDUCTUAL • Modelo de condicionamiento clásico • Enfoque y importancia de variables intervinientes entre el estímulo y la respuesta. • Ansiedad y miedo • Uso de la desensibilización sistemática • Búsqueda de la modificación de la conducta cognitiva.

MODELO CONDUCTUAL • Modelo de aprendizaje social • Albert Bandura • Enfoque conductual con

MODELO CONDUCTUAL • Modelo de aprendizaje social • Albert Bandura • Enfoque conductual con variables cognitivas. • Importancia de la interacción del sujeto con el medio para entendimiento del funcionamiento psicológico.

MODELO CONDUCTUAL • Modificación de conducta cognitiva • Los patrones inadaptados de pensamiento son

MODELO CONDUCTUAL • Modificación de conducta cognitiva • Los patrones inadaptados de pensamiento son la causa de diversos trastornos de conducta. • Terapia Racional Emotiva de Ellis • Terapia cognitiva de Beck

MODELO CONDUCTUAL • Modelo conductual integrado interactivo • Cuenta todas las relaciones entre factores

MODELO CONDUCTUAL • Modelo conductual integrado interactivo • Cuenta todas las relaciones entre factores cognitivos, conductuales y afectivos. • Estímulos acontecimientos generan un impacto en la conducta, el cual lleva un proceso cognitivo, una conducta manifiesta y desarrollo de una emoción.

REFERENCIAS • Cohen, R. (2007). Pruebas y evaluación psicológica. México: Editorial Mc. Graw. Hill

REFERENCIAS • Cohen, R. (2007). Pruebas y evaluación psicológica. México: Editorial Mc. Graw. Hill • Brown, F. (2004). Principios de la medición en psicología y educación. México: Manual Moderno • García, M, (1993). Nuevas aportaciones al psicodiagnóstico clínico. Buenos Aires: Paidós • Fernández-Ballesteros, R. (2013). Evaluación Psicológica: conceptos, métodos y estudios de caso. México: Editorial Pirámide.