MODELOS DE COMUNICACIN M A K Halliday 1925

MODELOS DE COMUNICACIÓN M. A. K. Halliday

1925 -… U. K. Lingüista Padre de la lingüística sistémica funcional M. A. K. Halliday

Modelo Comunicativo Contexto En los años 60 s, los estudios sobre el desarrollo del lenguaje se realizaron en el nivel léxico-gramatical Halliday, en cambio, se aproxima al estudio del lenguaje desde la socio-semántica Postula la visión evolutiva de las funciones del lenguaje Estudio intensivo de las etapas comunicativas de niños desde los 9 meses hasta los 3 años Integra el estudio del lenguaje verbal infantil en un contexto comunicativo más amplio

Modelo Comunicativo Lingüística sistémica funcional o gramática funcional Interpreta en forma funcional los significados del niño en una perspectiva sociolingüística. Considera el aprendizaje del lenguaje como un proceso de interacción entre el niño y otros seres humanos

Comente: ¿Para qué usamos el lenguaje?

Modelo de Halliday El aprendizaje del lenguaje es un proceso de interacción entre el niño y otros seres humanos. Este proceso va de la mano del desarrollo: Fase 1 representa el sistema lingüístico inicial Fase 2 transición al sistema del lenguaje adulto Fase 3 aprendizaje del lenguaje adulto

FASE 1 Caracterizada por: Vocalizaciones prelingüísticas Relación observable constante: “expresióncontenido” Todavía no están presentes las palabras o enunciados, no hay nivel gramatical

FASE 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Aprendizaje de funciones Instrumental Reguladora Interactiva Personal Heurística Imaginativa Informativa Cada una con un potencial de significado Emisión = 1 función

Funciones Fase 1 1. Instrumental: lenguaje como instrumento para obtener cosas materiales “yo quiero”(egocéntrica). Ej: /kéyo pám/ <quiero pan>

Funciones Fase 1 2. Reguladora: lenguaje como regulador de la conducta de los demás “haz esto” Ej: /mãmã mẽm/ <mamá ven>

Funciones Fase 1 3. Interaccional: uso del lenguaje en la interacción del yo y los demás “yo y tú” Ej: /ola/ - /Te tóka/

Funciones Fase 1 4. Personal: lenguaje como expresión de individualidad “yo soy así” - Permite manifestar si están a gusto o disgustado a través del lenguaje

Funciones Fase 1 5. Heurística: lenguaje como instrumento descubridor del mundo “dime por qué”. ¿ qué es? ¿por qué? - Usa el lenguaje para obtener información, pedir información, preguntar

Funciones Fase 1 6. Imaginativa: lenguaje para crear su propio mundo “hagamos que”, para jugar

Funciones Fase 1 7. Informativa: lenguaje para transmitir información “tengo algo que decirte”

FASE 2 Características: Habla imitativa, creciente vocabulario y primer esbozo de gramática Participa lingüísticamente e introduce su punto de vista, su individualidad El lenguaje se convierte para él en un canal efectivo de aprendizaje social, un medio de participar y recibir cultura Llega a Fase 3 cuando domina diálogo y gramática

FASE 2 Características: Desde 1 año 4 meses hasta los 2 años 8 meses “Interpolación de un nivel léxico-gramatical entre sonido y significado y por el dominio del principio del diálogo” Lenguaje como aprendizaje → función matética (funcional personal y heurística) Lenguaje como acción → función pragmática (instrumental – interactiva y reguladora)

Funciones Fase 2 1. Matética: lenguaje al servicio del Facilita desarrollo de aprendizaje vocabulario 2. Pragmática: lenguaje como acción sobre la realidad pidiendo y Facilita desarrollo de controlando sintaxis + Función Informativa: nace de la desarrollo de la experiencia del niño y es la. Facilita función estructura gramatical que le permite transmitir mensajes

Fase 3 Características: Comienza la Fase III cuando el niño/a domina los principios de la gramática y el diálogo y rompe la similitud entre uso y función, preparándose para realizar su lenguaje social y adentrarse en la cultura. Los enunciados se vuelven plurifuncionales : Ya!!! ¿Terminaste? (la madre pregunta a su hijo al almorzar) Ya!!! ¿Terminaste? (la novia finaliza la discusión con su novio)

Funciones Fase 3 1. Ideacional (o Experiencial): lenguaje como expresión de la experiencia, incluidos tanto el proceso interior, los fenómenos del mundo exterior y los de la conciencia y las relaciones lógicas entre ellos.

Funciones Fase 3 Interpersonal: el lenguaje como medio para introducirse al discurso, hacer comentarios, preguntas, persuadir - Comprende la función expresiva y conativa (Jacobson) 2.

Funciones Fase 3 3. Textual: el lenguaje se relaciona consigo mismo y la situación

Interpretar según argumentos del autor

Identifique mientras transcurre el video las funciones del lenguaje presentes en el evento comunicativo

COMENTARIOS: Al comienzo de la Fase I, el niño/a posee una fonología, le da significación, pero no posee el léxico, no hay propiamente un diálogo sino un “protodiálogo”, ni un componente funcional abstracto, sino más bien un uso del lenguaje ligado a la acción. El inicio del diálogo en la Fase II estará vinculado al aprendizaje del vocabulario (18 meses aprox. ) y el diálogo le permitirá el desarrollo de la función matética (lenguaje como medio de aprender). Comienza la Fase III cuando el niño/a domina los principios de la gramática y el diálogo y rompe la similitud entre uso y función, preparándose para realizar su lenguaje social y adentrarse en la cultura.

A medida que el niño se desarrolla distingue entre uso y función (en el lenguaje de las personas adultas en el que éste se ha desligado del contexto y puede ser utilizado en situaciones muy distintas y con finalidades diversas) (por ejemplo: “el hombre alto” puede referirse igualmente al jefe del estado que al zapatero de la Esquina; Boada)

Nota: Halliday, compartiendo la opinión general de la existencia de usos comunicativos previos al lenguaje, desarrolló una taxonomía de las funciones comunicativas, abarcando tanto el período prelingüístico como el lingüístico. Para comprender su propuesta es preciso desarrollar el concepto de función. Este término se usa en dos sentidos diferentes. El primero apunta a la función gramatical, que se refiere a elementos de la estructura lingüística, tales como sujeto y objeto. Estas funciones son desempeñadas por clases de palabras, frases y similares en la estructura de las unidades superiores. El segundo se usa para referirse a las funciones como un todo. Halliday entiende por teoría funcional del lenguaje como “la que intenta explicar la estructura lingüística y el fenómeno lingüístico con relación a la idea de que el lenguaje desempeña un determinado papel en nuestras vidas; y que es necesario para satisfacer ciertos tipos de demandas” (Halliday, 1982: págs. 104 - 105).

Este autor (Halliday) establece tres fases de desarrollo. La primera se enmarca en el período prelingüístico. Las otras dos se desarrollan en la etapa lingüística, que comienza aproximadamente a los 18 meses. El niño progresivamente se apoya no sólo en gestos, sino que también en palabras. Según Acosta “este cambio tiene gran influencia en el desarrollo de las funciones comunicativas”(1996: pág. 42). Éstas se definen “como unidades abstractas y amplias que reflejan la intencionalidad comunicativa del hablante. Se refieren a la motivación del hablante, a las metas y fines que quiere conseguir al comunicarse con el oyente”(Acosta et al, 1996: pág. 36). Existen muchos autores que han investigado acerca de su adquisición y desarrollo, por lo que existe una ausencia de criterios objetivos. Sin embargo, Halliday presenta una propuesta, la cual es una de las más conocidas y utilizadas.