Modelos Curriculares II Diseo de Planes y Programas

Modelos Curriculares II Diseño de Planes y Programas de Estudio

MODELO MODULAR Este sistema de enseñanza se orienta a que el alumno aprenda preferentemente por el mismo y no a que el profesor "le enseñe", esto es, el papel del profesor se torna en orientar, asesorar y acompañar al estudiante y no en un expositor de temas para que este pacientemente lo escuche.

Se trabaja con módulos y un módulo es la unidad de enseñanza, cuyos propósitos de aprendizaje giran alrededor de un problema concreto. Un módulo es: "Una estructura integradora multidisciplinaria de actividades de aprendizaje que, en un lapso flexible, permite alcanzar objetivos educacionales de capacidades, destrezas y actitudes

El modelo se basa en tres grandes principios: • Epistemológico; que definen la filosofía educativa en relación con el origen, carácter y utilización del conocimiento científico. • 2) Teórico • 3) Pedagógico; parte de la integración entre la teoría y la práctica. El sistema modular se considera un modelo educativo moderno, vanguardista, y que sobre todo un modelo que rompe con el esquema educativo tradicional,

• Es un método de enseñanza innovador en México y en América Latina. • Se puso en práctica hace veintiún años. • El sistema modular incorpora al proceso de enseñanza aprendizaje: la aplicación • Del conocimiento a una realidad concreta y la interdisciplina.

• Premisa que postula este sistema educativo: el objeto de transformación, término que se explica por medio de un ejemplo. • La creación del sistema modular es una experiencia educativa única en la historia de la educación superior mexicana y latinoamericana. • Éste es un sistema de enseñanza novedoso, exclusivo de la Unidad Xochimilco y hasta donde se tiene información, no se había aplicado como tal antes de 1974 ni en México ni en América Latina

• El sistema modular se proyecta en México, por primera vez, en la UAM-X para carreras de las áreas de ciencias biológicas y de la salud, ciencias sociales y humanidades y posteriormente para ciencias y artes del diseño, ya que la Unidad Xochimilco inicia sus clases el 14 de noviembre de 1974

• El método de enseñanza-aprendizaje modular está basado fundamentalmente en Jean Piaget, teórico que define que el conocimiento. . . no es una copia de la realidad. Conocer un objeto es conocer un acontecimiento, no es solamente mirarlo y hacer de él una copia mental.

• En esencia, el sistema modular plantea incorporar dos elementos nuevos al proceso de enseñanza-aprendizaje: la interdisciplina y la aplicación del conocimiento a una realidad concreta.

Algunas de las modalidades particulares del modelo Xochimilco, son las siguientes Ø Vinculación de la educación con los problemas de la realidad. Ø Organización global del proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de “Módulos”. Ø Participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Ø Nueva concepción de la función del profesor universitario en la que sirve de guía, Ø Combinación de la teoría y la práctica Ø Integración de las tres tareas sustantivas que tiene la universidad: docencia, investigación y servicio. Diseño de espacios físicos y de mobiliario

Modelo de Brunner

Modelo curr icular de Wh eeler (1976) Entiende el curriculum como “todas las oportunidades de aprendizaje que proporciona la escuela” También como “el conjunto de experiencias escolares planificadas”

• El entendía por currículo las experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de la escuela • Para él era necesario desarrollar criterios de evaluación que, nos permitan disponer de los suficientes datos para realizar juicios sobre los procesos y logros de aprendizaje de nuestros alumnos

DESARROLLO ESTE MODELO BASÁNDOSE EN 6 PROCEDIMIENTOS: Distingue estos pasos a la hora de secuenciar el curriculum : • Selección de las metas (fines y objetivos) • Selección de experiencias de aprendizaje • Selección del contenido • Organización e integración de experiencias y contenidos en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. • Evaluación.

• Fines (modelos de conducta que tratan de dar respuesta a problemas personales) • Metas (categorías de experiencias de aprendizaje como resultados esperados) y objetivos (experiencias de aprendizaje concretas):

• Selección de experiencias de aprendizaje: Para conseguir las metas anteriores • Selección de contenidos: A partir de los programas oficiales: organización e integración de experiencias • Evaluación (valora si se han dado o no los cambios de conducta esperados fijados en las metas y en los objetivos).

El modelo curricular de Wheeler lo hizo porque el modelo de Tyler no proporcionó a los estudiantes información o ayuda a alcanzar los resultados de evaluación o el objetivo esperado. • En esa perspectiva, la evaluación continua puede identificarse con la evaluación formativa. De esta manera, Wheeler manifiesta, que la evaluación del trabajo de un estudiante es un componente que guía el proceso de aprendizaje.

Modelo de evaluacion de Tayler • Es relativamente facil de entender y aplicar • Es sistematico • Enfoca su atencion en las fortalezas y necesidades del curriculo en vez de centrarse unicamente en la ejecucion del alumno • Enfatiza la importancia de un ciclo continuo de evaluacion analisis y comportamiento

MODELO DE BENITO GUILLÉN NIEMEYER Magaly Diana Ana María Blanca

Benito Guillén Niemeyer • Estudio la licenciatura, maestría y doctorado en pedagogía en la UNAM. • Profesor de la facultad de filosofía y letras de la UNAM. • Director de asuntos académicos de la universidad panamericana. • Presidente fundador del colegios de pedagogos de México. • Director del centro de innovación y asesoramiento pedagógico.

El CEPPE • Comité para la Evaluación de Programas de Pedagogía y Educación. • Es un organismo dedicado a las labores de acreditación avalado por la COPAES( Consejo para la Acreditación de la Educación Superior), cuenta con un marco referencial el cual es publico y sujeto a la actualización constante.

• Sostiene en sus principios cumplir con responsabilidad profesional y social : • Primero hacer la autoevaluación institucional para contribuir par la mejora de la calidad educativa. • Segunda la atención a los programas académicos que se encuentran los especialista del área de evaluación.

¿Qué se evalúa? • Para el Dr. Benito Guillén los puntos que se evalúan de una institución educativa : • Personal académico • Alumnado • Plan de estudios • Planeación y evaluación • Formación integral • Egresados • Infraestructura y proyectos educativos • Investigación • Difusión • Formación integral • Estrategias de aprendizaje

Áreas en las que int erviene la pedagogía • La hum anist • La a soci al • La cien tífica • La técn ica ca i g ó g da e p a ad r i m la l a L o r r a des e d ón i c c os u r t t s n n e Co rum • nst e d i s ón i s i ál aci n s A • nform ación vista i it re t c a n Cap s de e de s e • n orm ía ó u i f c G n a i z • li e a s e R orte • rep

• Integración interinstitucional Beneficios de la • Proceso de superación y , mejora acreditación continua Un proceso de • Incidencia en los procesos informativos evaluación externa • Detención de aéreas de oportunidad ofrece beneficios • Información objetiva acerca del tanto para el programa educativo consejo como para • La posibilidad de involucrarse en un la institución cambio de cultura publica o privada • La oportunidad de elevar el prestigio que voluntaria de la institución mente participan • El orgullo de que su calidad es en el. reconocida

Razones para la búsqueda de la acreditación • El beneficio de los estudiantes • La posibilidad de atraer estudiantes mejores • El compromiso con la excelencia y mejora continua • La oportunidad de atraer mejores profesores • La oportunidad de atraer recursos económicos de la iniciativa privada o del gobierno

Colegio de Pedagogos de México • Creado a finales de los años 60´s • El emblema de este colegio es creado por el Lic. en pedagogía José o. Medel • En 1986 el colegio es reconocido como parte del registro nacional de instituciones científicas y tecnológicas

Misión y • fomentar la cultura y las relaciones con los colegios similares del país o extranjeros • prestar amplia colaboración al poder publico • colaborar con la elaboración de planes de estudios profesionales • vigilar que se realice un ejercicio profesional alto plano moral. objetivos • Fomentar el desarrollo, el estudio y la difusión de la pedagogía • Vincular a su entorno social • Fomentar la cultura y relaciones con los demás colegios similares • Ser un colegio consolidado y reconocido • Superación del ejercicio profesional pedagógico • Realizar el mas alto plano moral.

Organismos encargados de la mejora en calidad educativa a nivel superior • COPAES (Consejo para la Acreditación de la Educación Superior) • CEPPE (Comité para la Evaluación de Programas de Pedagogía) • ANEFEP (Asociación Nacional de Escuelas y Facultades de Educación y pedagogía) • CENEVAL (Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior) • CPM (Colegio de Pedagogos de Mexico)