MODELO PEDAGGICO DEL SENATI 05112020 MODELO PEDAGGICO Modelo

MODELO PEDAGÓGICO DEL SENATI 05/11/2020

MODELO PEDAGÓGICO Modelo Pedagógico es la manera peculiar de entender y llevar a la práctica la actividad educativa; es resultante de la concepción pedagógica y del enfoque metodológico que se asuma. 05/11/2020

CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA DEL SENATI Se fundamenta principalmente en la concepción del ser humano y de la educación que se asume, así como en la función asignada a la formación profesional. 05/11/2020

CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA DEL SENATI I El ser humano es una unidad bio-psíquica-social dinámica, en proceso de hacerse mediante cambios evolutivos graduales y continuos resultantes de la interacción de la persona con el medio ambiente. 05/11/2020

CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA DEL SENATI II Educación es toda acción perfectiva del ser humano y de sus potencialidades y capacidades, mediante el aprendizaje. Aprendizaje es todo cambio adaptativo beneficioso de la naturaleza y las funciones de la persona, ocurrido por el procesamiento individual de informaciones o estímulos del entorno, mediante actividades psíquicas o funciones dinámicas. 05/11/2020

CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA DEL SENATI III Formación Profesional es toda actividad educativa dirigida a desarrollar las potencialidades y capacidades de la persona para el ejercicio de un trabajo determinado. 05/11/2020

ENFOQUE METODOLÓGICO Los enfoques metodológicos son sistemas prescriptivos que tienen la función de encauzar la actividad. A partir de una precisión del propósito de la actividad, se adecuan y adaptan métodos, técnicas e instrumentos, buscando el máximo de sistematicidad y coherencia en su aplicación. 05/11/2020

ENFOQUE METODOLÓGICO DEL SENATI: ENFOQUE POR COMPETENCIAS LABORALES La forma de entender y realizar la formación profesional del SENATI se caracteriza por tener a la COMPETENCIA LABORAL como foco de atención. La competencia laboral se define como la “Capacidad de desempeñar las tareas inherentes a un empleo determinado” (OIT). 05/11/2020

CONCEPTO DE COMPETENCIA LABORAL Poder de acción idónea de la persona para el logro de un propósito en una situación laboral concreta. 05/11/2020

RASGOS FÍSICOS SE IE IM NT S C O NT O N D OC A EST IM C TI RE IEN TU Z T D AS OS ES FACTORES DE LA COMPETENCIA PERSONAL Comportamiento de la COMPETENCIA INTERESES MOTIVACIONES persona EM S RASGOS PSICOLÓGICOS NE O CI O C R VA EE LO NC R IAS ES DESEOS Dimensión psicofísica Dimensión cognitiva 05/11/2020 Dimensión afectiva Dimensión conativa

COMPONENTES DE LA COMPETENCIA LABORAL PODER DE ACCIÓN DE LA PERSONA TAREAS Y CONTEXTO LABORAL (SOCIAL TECNOLÓGICO CULTURAL) 05/11/2020

PRINCIPIOS RECTORES DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS LABORALES 1. Principio de realidad En la planificación de necesidades y el diseño de programas, la formación profesional debe responder a las demandas del mercado laboral y de la realidad productiva. En su ejecución, la formación profesional debe seguir la lógica y la dinámica de la realidad laboral. 05/11/2020

PRINCIPIOS RECTORES DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS LABORALES 2. Principio de Globalidad La conducta laboral es expresión global de la persona humana, como unidad bio-psíquica-social, en función de una intención o propósito; en toda intervención consciente no existe separación entre el pensar y el hacer. La persona reacciona ante una situación de aprendizaje de forma global, de un modo unitario y total, siendo muy difícil separar, en el proceso de aprender, lo orgánico de lo psíquico y de lo social, o lo afectivo de lo cognitivo. 05/11/2020

PRINCIPIOS RECTORES DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS LABORALES 3. Principio de flexibilidad Para permitir un acompañamiento al incesante cambio innovativo en tareas y productos es preferible una estructuración flexible del programa de formación profesional (en vez de una estructura lineal rígida, con una sola entrada y una sola salida), en base a unidades modulares independientes que correspondan a unidades ocupacionales reales. 05/11/2020

PRINCIPIOS RECTORES DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS LABORALES 4. Relievancia de la acción práctica Las informaciones científicas, tecnológicas y humanísticas sólo son valiosas en la medida en que otorguen un mayor poder de acción práctica a la persona. La ejecución de tareas reales en el aprendizaje obliga al procesamiento activo de informaciones teóricas, facilitando su comprensión y el desarrollo de conocimientos, habilidades, 05/11/2020 actitudes y valores.

METODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS CORRESPONDIENTES AL ENFOQUE DE FORMACIÓN PROFESIONAL POR COMPETENCIAS LABORALES DEL SENATI PROCESOS METODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Determinación de necesidades de formación profesional Taller de Análisis de Procesos de la Actividad Productiva e Identificación de Empleos (Ocupaciones) Críticos, con participación de directivos de empresas. Identificación del perfil ocupacional Taller DACUM o de Análisis Ocupacional Participativo. Descripción del perfil en términos de TAREAS y/o AREAS DE RESPONSABILIDAD, con participación de expertos de empresas. Definición de la Competencia Profesional Análisis de Contenido de las Tareas y/o Areas de Responsabilidad y definición de áreas de competencia. Diseño Curricular Metodología de Enseñanza-aprendizaje Implementación de la situación de Aprendizaje Evaluación y certificación 05/11/2020 Organización de objetivos y contenidos con el METODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, en función del perfil ocupacional. Métodos de APRENDIZAJE EN LA ACCIÓN INVESTIGATIVA. Rol del docente: facilitador de experiencias de aprendizaje. Principal material didáctico: puestos de trabajo en el Centro de Formación Profesional. Aplicación del SISTEMA DUAL que permite el aprendizaje práctico en empresas. Técnicas de observación del Desempeño (procesos y resultados), con criterios y estándares del sector productivo.

DEFINICION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DEFINICION ATOMIZADA DEFINICION HOLISTICA CONOCIMIENTOS HABILIDADES CORPORALES 05/11/2020 ACTITUDES En términos de conductas laborales que integran lo corporal, lo síquico (dimensiones: cognoscitiva, afectiva y conativa) y lo social.

FORMAS DE IDENTIFICACIÓN Y ESTANDARIZACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES ENTRADAS PROCESOS *conocimientos *tareas ocupacionales *habilidades *actitudes ACTIVIDAD OCUPACIONAL 05/11/2020 SALIDAS *resultado

ANALISIS OCUPACIONAL PARTICIPATIVO MATRIZ OCUPACIONAL AREAS DE OCUPACION RESPONSABILIDAD 05/11/2020 TAREAS

DEFINICION DE CONTENIDOS - Tecnología de productos -Tecnología de materiales TAREA Y/O AREA DE RESPONSABILIDAD -Tecnología de máquinas e instrumentos -Tecnología de procesos -Tecnología organizacional - Estándares o normas de productividad, calidad y seguridad -Otros conocimientos científicos y humanísticos. 05/11/2020

ESTRUCTURA DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL COMPETENCIA TECNICA COMPETENCIA METODICA 05/11/2020 COMPETENCIAS PERSONALES Y SOCIALES

DISEÑO CURRICULAR DEL CURRICULO ORGANIZADO POR AREAS Y MATERIAS INDEPENDIENTES Matemática Ciencias Básicas Lenguaje y Comunicación Dibujo Técnico Seguridad e Higiene Industrial Educación Física y Social Apreciación y Expresión Artística TECNOLOGIA PRACTICA DE TALLER 05/11/2020 AL CURRICULO INTEGRADO POR PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

EL METODO DE PROYECTOS Es más propiamente un método para organizar los objetivos y contenidos de un currículo. Consiste en utilizar tareas o problemas reales como pretextos para hacer que el aprendiz transite en forma racional y sistemática por los seis pasos de una actuación inteligente, autónoma y responsable. 05/11/2020

VENTAJAS DEL MÉTODO DE PROYECTOS • Los aprendices toman sus propias decisiones y aprenden a actuar de forma independiente. • Es un aprendizaje motivador puesto que parte de los intereses y experiencias de los alumnos, facilitando la motivación intrínseca. • Los contenidos aprendidos son más fácilmente transferibles a situaciones semejantes. • Se fortalece la autoconfianza. • Los mismos aprendices configuran las situaciones de aprendizaje. • Favorece la retención de los contenidos, puesto que facilita la comprensión lógica del problema o tarea. • El aprendizaje se realiza de forma integral (objetivos de aprendizaje cognitivos, afectivos y psicomotrices). 05/11/2020

MODELO DE UNA ACTUACIÓN HUMANA INTELIGENTE, AUTONOMA Y RESPONSABLE 1. Informarse 6. Valorar 2. Planificar 5. Controlar 3. Decidir 4. Realizar 05/11/2020

METODOLOGIA EDUCATIVA DEL SENATI Hace énfasis en el aprendizaje de conductas operatorias concretas, sin separar la teoría de la práctica. . Busca la comprensión y asimilación de las informaciones científicas, tecnológicas y humanísticas, mediante la ejecución de actividades productivas auténticas y en condiciones reales de trabajo. 05/11/2020

ESQUEMA DEL APRENDIZAJE DUAL ADMISIÓN CERTIFICACIÓN FORMACIÓN EN EMPRESA SELECCIÓN NIVELACIÓN ACADÉMICA CONVOCATORIA INSCRIPCIÓN FORMACIÓN EN SENATI FORMACIÓN BÁSICA 05/11/2020 DURACIÓN EN SEMESTRES I FORMACIÓN ESPECÍFICA II IV V VI

PERFIL DEL INSTRUCTOR SENATI 05/11/2020

EVALUACIÓN La competencia no puede ser observada directamente; es inferida del desempeño. Los evaluadores hacen juicios acerca de si la persona domina los procesos y contenidos del estándar ocupacional, basándose en evidencias de desempeño en entornos auténticos de trabajo. 05/11/2020