MODELO DE COMPRENSIN LECTORA PREPARANDO LA PRUEBA DE

MODELO DE COMPRENSIÓN LECTORA PREPARANDO LA PRUEBA DE ACCESO

¿ES LA LECTURA UNA ACTIVIDAD PASIVA? El lector no debe ser un receptor pasivo de contenidos, sino un individuo que activo que interpreta y construye significados. La lectura es una actividad cognitiva que compromete TODAS las facultades del lector. Un lector eficaz fija un propósito a su lectura y selecciona según este fin que persigue.

LA COMPRENSIÓN LECTORA • Es la meta de toda lectura: siempre que se lee se busca comprender. • ¿Y QUPE SIGNIFICA COMPRENDER? • - Un lector comprende cuando puede encontrarle significado al texto y ponerlo en relación con lo que ya sabe o le interesa. • -Se produce entonces una interacción entre informaciones de distintas «fuentes» : • 1. El texto • 2. Su contexto • 3. Los conocimientos que él posee.

¿Y QUÉ MECANISMOS PONE EN JUEGO PARA COMPRENDERLO? • • Se encamina con preguntas que guían su lectura Ajusta su modalidad de lectura al propósito que persigue Relaciona la información con sus conocimientos previos Realiza inferencias (extrae conclusiones que no están en el texto mismo) Formula hipótesis y las pone a prueba Está atento a ver qué entiende y qué no Decide volver a leer ciertas partes para aclarar dudas Comenta y comparte sus interpretaciones sobre lo leído

ETAPAS DEL PROCESO DE COMPRENSIÓN LECTORA • 1. LECTURA EXPLORATORIA • 2. LECTURA ANALÍTICA • 3. REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

1. LECTURA EXPLORATORIA • Permite obtener una idea general de la información y activar conocimientos previos • PASOS EN ESTA PRIMERA ETAPA: 1. 1 Realizar una lectura global del texto 1. 2 Relacionar los propios conocimientos 1. 3 Si el texto alude a conocimientos que desconocemos, se busca información pertinente 1. 4 Observar el título y clasificarlo 1. 5 Reconocer el discurso social al que pertenece 1. 6 Relacionar el texto con los datos del contexto de producción 1. 7 Postular el tema

APUNTES DE APOYO LA LECTURA EXPLORATORIA

1. 4 TIPOS DE TÍTULO • Gancho: Responden a una relación indirecta con el contenido del texto. Tratan de llamar la atención del lector. «Las nuevas momias del siglo XXI» • Síntesis: Responden a una relación directa con el contenido del texto. Resumen o adelantan el tema. «Las operaciones estéticas están de moda»

1. 5 EL DISCURSO SOCIAL • Género discursivo: - Reconocer, dentro de cada tipología, los tipos de texto que abarca y que se diferencian entre sí. - Discurso social: - El discurso es el producto de una práctica social, el uso particular de una lengua que genera las distintas actividades humana. Algunos de los discursos sociales son: el literario, el histórico, el académico, el periodístico, el escolar, etc.

ALGUNOS DATOS QUE NOS PERMITEN RECONOCER LOS DISCURSOS SON: • a) Su temática común. • b) El vocabulario y estilo particular: formal, informal, ameno, literario, pedagógico. • c) Sus intencionalidades básicas: informar, dar a conocer, convencer, entretener, etc. • d) Los tipos específicos de emisores y receptores: escritor- lector literario, periodistas- público masivo, especialistas en el tema- lector curioso, estudiante. . . • e) El género discursivo: cuento, texto de estudio, noticia. . . • f) Modo de circulación: editoriales (literario, escolar), medios masivos (periodístico).

1. 6 CONTEXTO DE PRODUCCIÓN Es importante en este proceso dar cuenta de los PARATEXTOS, pues son los que suelen acercarnos esta información. - AUTOR - ¿quién? - FECHA DE PUBLICACIÓN - ¿cuándo? - LUGAR - ¿dónde? - OBJETIVO- ¿para qué? - DESTINATARIO - ¿para quién?

1. 7 POSTULACIÓN DEL TEMA • Para postular el tema, debe hacerse de forma amplia y partir de una construcción sustantiva (no como oración bimembre). • Además no debe contener la opinión del autor (en caso de que el texto sea argumentativo). • Ejemplo: üSÍ: La sociedad durante el Imperio Inca v. NO: Cómo los incas vivían antes de la Conquista

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN LA LECTURA EXPLORATORIA

REALICEMOS ESTE PRIMER PASO DE LECTURA COMPRENSIVA - Lee atentamente el texto “El enigma de las mazorcas” y resuelve las actividades propuestas: B) LECTURA EXPLORATORIA: 1. Completa los datos del contexto de producción: a-¿Quién escribió el texto? . . . . . b-¿Para qué? . . . . c-¿Dónde? (Soporte textual) . . . . . d-¿A quién está dirigido el texto? . . . . .

3. Nombren los paratextos presentes en el texto. 4. ¿Por qué el texto llevará como título “El enigma de las mazorcas”? • b) ¿Qué tipo de título posee el texto? . . . • C) Justifica por qué: . . .

B) LA LECTURA ANALÍTICA • En esta segunda etapa, se debe trabajar de manera más minuciosa: una lectura más profunda. • Los pasos son: 2. 1 Descubrir y precisar el sentido de las palabras que ofrecen dudas. 2. 2 Relacionar la información de los párrafos con las palabras que ofrecen dudas 2. 3 Reconocer la tipología textual y el género discursivo 2. 4 Construir bloques informativos, agrupando los párrafos según la información que aportan eje temático articulador y la función que cumplen. 2. 5 Descubrir las relaciones lógico-semánticas principales que organizan el contenido del texto 2. 6 Jerarquizar la información que brindó el texto 2. 7 Enunciar en el caso del texto argumentativo el tópico textual

APUNTES DE APOYO LA LECTURA ANALÍTICA

2. 1 EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS • En ocasiones no podemos hacer uso del diccionario y encontramos en un texto palabras que nos generan dudas. • En estos casos debemos inferir el significado por cotexto, es decir, a partir de las palabras que rodean a ese término. Ejemplo: • Raíz matemática • Raíz del árbol • Raíz del problema En los tres ejemplos, el término «raíz» posee distintos significados y podemos inferirlo por las palabras que rodean al vocablo.

2. 3 RECONOCER LA TIPOLOGÍA TEXTUAL • Recordemos que hay cuatro tipos de textos según su modalidad: - EXPLICATIVOS: El autor profundiza un tema sin posicionarse. - ARGUMENTATIVOS: El autor se posiciona frente a un tema y ofrece los porqués de su opinión. - DESCRIPTIVOS: Se caracteriza una situación, objeto, persona, etc. - NARRATIVOS: Cuenta una serie de hechos dispuestos en un decurso temporal.

GÉNEROS DISCURSIVOS SEGÚN LA MODALIDAD üMODALIDAD EXPLICATIVA: • • Artículos de divulgación Textos disciplinares Entradas de diccionario o enciclopedia Informes Notas periodísticas Artículos científicos Informes, etc.

GÉNEROS DISCURSIVOS SEGÚN LA MODALIDAD üMODALIDAD ARGUMENTATIVA: • • • Artículo de opinión Editorial Carta del lector Debate Discurso político, etc.

GÉNEROS DISCURSIVOS SEGÚN LA MODALIDAD üMODALIDAD NARRATIVA: • • • Biografía Crónica Cuento Novela Obra de teatro, etc.

ALGUNOS PROCEDIMIENTOS DE LA MODALIDAD EXPLICATIVA Estrategia DEFINICIÓN Caracterización Equivalencia entre el término y su significado Marcas Lingüísticas Verbos: ser, consistir, denominarse, llamarse, conocer como, etc. Signos de puntuación: dos puntos, rayas, Expresiones: consiste en, está formado por, sirve para, etc. Ejemplos «El mate es una infusión» «Nariz: Parte de la cabeza humana» «La exposición consiste en la profundización…»

Estrategia EJEMPLIFICACIÓN REFORMULACIÓN Caract. Marcas Ling. Exposición de un caso particular o concreto de un concepto general o abstracto que se quiere hacer comprender. Expresiones lingüísticas: por ejemplo, en el caso de… Reproducción o repetición de lo ya dicho pero de otra manera, con otros términos. Conectores: es decir, o sea, en otras palabras, dicho de otro modo, etc. Signos de puntuación: dos puntos, paréntesis, rayas. Ejemplos «En algunas de regiones predomina alguno de estos factores, tal es el caso del viento en las zonas áridas» . «Algunos de los males de la actualidad: el alcohol y la droga» . «El aula es monocromática, es decir, está pintada de un solo color» :

Estrategia CLASIFICACIÓN COMPARACIÓN Y CONTRASTRE Caract. Ordenación de conceptos o fenómenos diferentes en conjuntos o clases, teniendo en cuenta rasgos caracteristicos comunes y sus relaciones. Relación entre unidades, donde algún rasgo permite emitir sobre ellas un juicio de igualdad, semejanza, diferencia u oposición. Marcas Ling. Ejemplos Ordenadores del discurso: - conectores: en primer lugar, la primera, etc. - Verbos: clasificar, distinguir, atribuir, etc. - Números y letras: 1 -2 -3; a-b-c. «En primer lugar tenemos que tener en cuenta… Por otro lado, también debemos contemplar… Por último, …» Conectores: Como, como si, tal… que, pero que, frente a…; de diferente manera, a diferencia de, en cambio, etc. «Los mismos incas fueron una nación guerrera e imperialista, así como lo fueron los colonizadores»

ALGUNOS PROCEDIMIENTOS ARGUMENTATIVOS Estrategia PREGUNTA RETÓRICA IRONÍA Caracteriz Marcas ación Lingüísticas Interrogación aparente que no precisa o de la que no se espera respuesta Se dice algo de tal manera que, a partir del contexto, se entienda lo contrario. Signos de interrogación No se registran marcas Ejemplos ¿Se puede pensar la violencia como un escape negativo de ciertos grupos marginales? «¡Pero qué frío que hace» (la profesora Sara a lel 19 de noviembre en Mendoza a las 2 de la tarde con 35°)

Estrategia CONCESIÓN REFUTACIÓN Caracterización Se concede algo a un argumento contrario El emisor incluye voces contrarias a su tesis para discutirlas, contradecirlas, descalificarlas, desmentirlas. Marcas Lingüísticas Ejemplos Es cierto que la Conectores: película no tuvo buenos efectos Si bien…, sin especiales, pero embargo tampoco el A pesar de que…, director enfatizó sin embargo en ese aspecto. Es cierto que…, pero Conectores Pero, sin embargo, etc. Recursos como: Desmitificación, desplazamiento del problema, ejemplo contrario.

Estrategia NEGACIÓN O DESMENTIDA Caracterización Se niega una verdad dicha por muchos. Generalmente es un recurso que sirve para descalificar lo que ha expuesto otra persona. Marcas Lingüísticas Ejemplos Conectores: «No es verdad No es cierto que… que los inmigrantes son Adverbios de seres inferiores negación: nunca, como creen los jamás, etc. xenófobos» .

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN LA LECTURA ANALÍTICA

5. a) Determina la modalidad discursiva predominante (marca la opción correcta): ( ) descriptiva ( ) argumentativa ( ) narrativa ( ) explicativa b) Justifica tu respuesta con dos características. 6. Menciona a qué género discursivo pertenece el texto.

7. a) Los textos de esta modalidad siempre responden a un interrogante, que puede o no estar formulado en el texto y que constituye el tema global. Según lo trabajado hasta ahora, anoten a qué pregunta responde: . . . . . . b) Menciona, según la pregunta anterior, el TEMA del texto.

• c) A su vez, cada uno de los párrafos aborda un aspecto del tema global y responde a una pregunta más acotada. De esta forma pueden establecerse los subtemas. Por otro lado, cada párrafo posee siempre una función específica atendiendo al texto como conjunto. • Completen con cada párrafo el siguiente cuadro con el fin de enunciar los distintos subtemas del texto a partir de construcciones sustantivas, señalen la función que cumplen en cada caso y reúnan los párrafos en bloques informativos con llaves de distintos colores.

BLOQUES TEMÁTICOS

8. Indiquen el esquema del texto expositivo-explicativo en “El enigma de las mazorcas”: Planteo del problema (objeto complejo); análisis explicativo (objeto problematizado); y el cierre o conclusión -que puede no estar (objeto explicado). Ej. : Planteo del problema: Párrafos 1, 2 y 3. 9. A pesar de que en el texto expositivo predomina la objetividad, y de ahí su modalidad, pueden encontrase marcas de subjetividad del autor (palabras o expresiones). No todos los textos son explicaciones o argumentaciones puras. Señalen DOS marcas de subjetividad en el texto: 1)………………………… 2)…………………………

10. Identifiquen DOS procedimientos explicativos que se utilizan en el texto. Una vez transcritos los ejemplos, subrayen los conectores. 1) …………………………… 2) …………………………… 11. ¿De qué manera ha organizado el autor las ideas en el texto? Marca con una cruz la relación lógico-semántica que predomina entre los párrafos: ( ) Descriptiva ( ) Secuencial ( ) Comparativa

3. LA REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN • Comprender un texto es lograr su representación mental. • Para comprobar que hemos, pues, comprendido el texto, hemos de ser capaces de representar su contenido a través de la herramienta más propicia que nos ayudará, además, a que la información sea recordada más fácilmente: un cuadro comparativo, un esquema de contenido, un resumen, un mapa conceptual, una síntesis, etc.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

D) REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN: 13. Confecciona, según lo respondido en la pregunta anterior (pregunta n° 12), el esquema correspondiente: 14. Realiza un resumen del texto trabajado.