Modelo Curricular de Ralph W Tyler Modelo de

Modelo Curricular de Ralph W. Tyler Modelo de Congruencias de Objetivos Catedrático: L. I. Horacio García Aldape M. E.

RALPH W. TYLER (1902 -1994) • 22 de abril. - Nace en Chicago, Illinois • 1921. - Licenciatura en Ciencias y Matemáticas. • 1922. - Se convierte en maestro (Dakota del Sur) • 1923. - Titulo de Maestría (comenzó a especializarse en el uso de estadísticas aplicadas a exámenes de aprovechamiento)

• 1927. - Doctorado en Psicología Educativa. • Fundó varios centros de investigación. • 1939 – 1946 Comité Nacional de Educación de Maestros. • 1962 – 1968 Pertenece al Comité Nacional de Ciencias. • Muere en Febrero de 1994. Entre su obra más importante se encuentra: "Principios básicos de Currículo e Instrucción" (1949).

Afirma Tyler: que los docentes deberán interrogarse sobre: Las experiencias educativas Los fines de la escuela. La forma de comprobar el logro de los objetivos propuestos

¿Qué propósitos educativos debe la escuela tratar de alcanzar ? Objetivos ¿Qué experiencias de aprendizaje, pueden ser proporcionadas para alcanzar esos objetivos? Actividades Las preguntas de Tyler ¿Cómo se puede determinar si éstos propósitos están siendo alcanzados? Evaluación ¿Cómo pueden estas experiencias organizarse en forma efectiva? Secuencias didácticas

Los objetivos surgen de considerar: El sujeto de la educación La vida exterior de la escuela El contenido de las asignaturas

Modelo Lineal de Tyler Especialistas Sociedad Alumnos Objetivos sugeridos Filtro de filosofía Reinicio del ciclo Filtro de psicología Objetivos definidos (jerárquicamente) Selección de actividades (que demuestren la consecución de los objetivos) Organización de las actividades de aprendizaje (criterios de continuidad, secuencia e integración) Evaluación de las experiencias

Estructura:

Ventajas del Método Tyleriano Introduce: Evaluación de las experiencias de aprendizaje. Define: Objetivos como punto de referencia para la evaluación y la toma de decisiones y criterios para valorar su efectividad Considera: El conocimiento de las intenciones del programa, metas y objetivos de comportamiento Sistematiza: Métodos de evaluación ya que los tiempos, las formas e instrumentos se determinan previamente Proceso recurrente: Proporciona información útil, permite reformular o redefinir los objetivos Permite: Examinar los datos relevantes del proceso de desarrollo del programa

Empleo de los resultados de evaluación: ü Los resultados serán un perfil analizado que permitan ver el rendimiento de los alumnos ü Los mismos deben permitir ver si se usaron en oportunidades anteriores comparando conductas ü Que permitan proponer explicaciones o hipótesis sobre aciertos o errores ü Que permitan rever, reelaborar y reevaluar el currículo