MODELMODEL KURIKULUM ABDUL HAMID 09 0212 0536 Abdul

MODEL-MODEL KURIKULUM ABDUL HAMID 09. 0212. 0536 Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum

PENGERTIAN l SUBJEK AKADEMIS HUMANISTIK REKONSTRUKSI SOSIAL TEKNOLOGIS Model kurikulum subjek akademis, yaitu model kurikulum tertua dan sangat praktis. mengutamakan isi (subject matter) yang merupakan kumpulan dari bahan ajar atau rencana pembelajaran. Tingkat pencapaian/penguasaan peserta didik terhadap materi merupakan ukuran utama dalam menilai keberhasilan belajar siswa. 1 Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum 2 3

SUMBER DAN KARAKTERISTIK Sumber : Pendidikan Klasik SUBJEK AKADEMIS l l HUMANISTIK l REKONSTRUKSI SOSIAL Asumsi : ilmu, nilai, budaya telah solid Tugas pendidikan memelihara & mewariskan ilmu, nilai budaya Guru adalah ekspert & model Karakteristik kurikulum : l TEKNOLOGIS l l l kurikulum menekankan isi/materi ajaran isi kurikulum berasal dari disiplin ilmu (solidsistematis) peranan guru sangat dominan penyajian : ekspositori & inkuiri 1 Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum 2 3

PENDEKATAN PERKEMBANGAN l SUBJEK AKADEMIS HUMANISTIK REKONSTRUKSI SOSIAL TEKNOLOGIS Model kurikulum subjek akademis, yaitu model kurikulum tertua dan sangat praktis. mengutamakan isi (subject matter) yang merupakan kumpulan dari bahan ajar atau rencana pembelajaran. Tingkat pencapaian/penguasaan peserta didik terhadap materi merupakan ukuran utama dalam menilai keberhasilan belajar siswa. 1 Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum 2 3

PENGERTIAN SUBJEK AKADEMIS HUMANISTIK REKONSTRUKSI SOSIAL TEKNOLOGIS Model kurikulum humanistik, yang muncul sebagai reaksi atas pendidikan yang lebih menekankan aspek intelektual siswa dan dominasi guru. Model kurikulum ini menganggap bahwa siswa adalah yang pertama dan utama dalam pendidikan. Siswa dengan potensi, kemampuan dan kekuatannya selalu bisa dikembangkan dari sisi intelektual, afeksi, dan sosialnya. 1 2 3 Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum 4

SUMBER DAN KARAKTERISTIK SUBJEK AKADEMIS HUMANISTIK REKONSTRUKSI SOSIAL TEKNOLOGIS Sumber : Pendidikan Pribadi l Orientasi ke masa sekarang l Asumsi : anak punya potensi l Pendidikan ibarat bertani l Guru adalah psikolog, bidan, motivator, fasilitator Karakteristik kurikulum : l Siswa adalah subjek, punya peran utama l Isi/bahan sesuai minat/kebutuhan siswa l Menekankan keutuhan pribadi penyampaian : discovery, inquiry, penekanan masalah 1 2 3 Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum 4

METODE SUBJEK AKADEMIS HUMANISTIK REKONSTRUKSI SOSIAL TEKNOLOGIS Model kurikulum humanistik, yang muncul sebagai reaksi atas pendidikan yang lebih menekankan aspek intelektual siswa dan dominasi guru. Model kurikulum ini menganggap bahwa siswa adalah yang pertama dan utama dalam pendidikan. Siswa dengan potensi, kemampuan dan kekuatannya selalu bisa dikembangkan dari sisi intelektual, afeksi, dan sosialnya. 1 2 3 Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum 4

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN AFEKTIF MENURUT SHIFLETT l SUBJEK AKADEMIS l HUMANISTIK REKONSTRUKSI SOSIAL TEKNOLOGIS l l Menyusun kegiatan yang dapat memunculkan sikap, minat, atau perhatian tertentu. Memperkenalkan bahan-bahan yang akan dibahas dalam setiap kegiatan yang mencakup topik-topik, bahan, serta kegiatan belajar siswa. untuk membangkitkan rasa ingin tahu Dalam pelaksanaan, siswa diberi pengalaman yang menyenangkan baik yang berupa gerakan-gerakan maupun penghayatan. Penyempurnaan hasil serta upaya tindak lanjutnya. (Sukmadinata, 2009; 91) 1 2 3 Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum 4

PENGERTIAN SUBJEK AKADEMIS HUMANISTIK REKONSTRUKSI SOSIAL pemusatan pada masalah-masalah yang dihadapi oleh masyarakat. Melalui interaksi dan kerja sama antara siswa, guru, orang tua, lingkungan, masalah-masalah yang terdapat di masyarakat dapat terselesaiakan sehingga terbentuk masyarakat yang lebih baik. TEKNOLOGIS 1 2 Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum 3

SUMBER SUBJEK AKADEMIS HUMANISTIK REKONSTRUKSI SOSIAL Sumber : Pendidikan Interaksional) l Orientasi ke masa lalu dan sekarang l Asumsi : manusia mahluk sosial l Menekankan pemecahan problema masyarakat l Tujuan pendidikan pembentukan masyarakat lebih baik l Pendidikan adalah kerjasama : interaksi guru-siswa TEKNOLOGIS 1 2 Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum 3

KARAKTERISTIK l SUBJEK AKADEMIS l l HUMANISTIK l Tujuan pemecahan masalah masyarakat Isi kurikulum ; problema dalam masyarakat Metode mengajar kooperatif / gotong royong / kerja kelompok Guru & siswa belajar bersama REKONSTRUKSI SOSIAL TEKNOLOGIS 1 2 Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum 3

PENGERTIAN SUBJEK AKADEMIS HUMANISTIK REKONSTRUKSI SOSIAL TEKNOLOGIS 1 2 Model kurikulum teknologis, yang menekankan pemanfaatan pelbagai hasil teknologi untuk memberikan layanan belajar kepada setiap individu siswa. Teknologi dalam pengertian alat lebih dilihat dari sisi penunjang pembelajaran yang efisien dan efektif. Dan pengertian sistem, mengarah pada program yang ditunjang alat dan media pengajaran. (Sukmadinata, 2009; 96) 3 4 5 6 7 Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum 8 9 10

SUMBER v SUBJEK AKADEMIS v HUMANISTIK REKONSTRUKSI SOSIAL TEKNOLOGIS v v 1 Orientasi ke masa sekarang dan y. a. d Menekankan kompetensi Kompetensi diuraikan menjadi perilaku yang dapat diamati Peranan guru tidak dominan (dapat diganti alat-alat teknologi) Pendidikan bersifat ilmiah (science, experimental, terukur) Pendidikan - sistem 7 4 6 3 8 5 2 Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum 9 10

KARAKTERISTIK v SUBJEK AKADEMIS v v HUMANISTIK REKONSTRUKSI SOSIAL v v Tujuan dirinci menjadi objektif Menekankan isi (uraian kompetensi) Disain pengajar disusun sistemik (menggunakan analisis approach) Isi disajikan dalam media tulis & elektronik Evaluasi menggunakan tes objektif TEKNOLOGIS 1 7 4 6 3 8 5 2 Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum 9 10

JENIS l SUBJEK AKADEMIS l l HUMANISTIK l Teknologi Cetak Teknologi Audio-Video Teknologi Berbasis Komputer Teknologi Terpadu REKONSTRUKSI SOSIAL TEKNOLOGIS 1 7 4 6 3 8 5 2 Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum 9 10

CIRI-CIRI SUBJEK AKADEMIS 1. HUMANISTIK REKONSTRUKSI SOSIAL TEKNOLOGIS 1 2. Tujuan diarahkan pada penguasaan kompetensi yang dapat diukur dan terkandung aspek kognitif, afektif maupun psikomotor. Metode pengajaran bersifat individual sesuai dengan kecepatan siswa. belajar secara mandiri melalui buku-buku atau media elektronik. 7 4 6 3 8 5 2 Hamid: Model-Model Kurikulum Abdul 9 10

CIRI-CIRI lanjut 3. SUBJEK AKADEMIS HUMANISTIK 4. REKONSTRUKSI SOSIAL TEKNOLOGIS 1 Kemajuan siswa dapat segera diketahui oleh siswa. Saat tertentu ada tugas berkelompok. Bahan ajar atau isi kurikulum banyak diambil dari disiplin ilmu, mendukung penguasaan sesuatu kompetensi. Bahan ajar dirinci menjadi bagian-bagian yang lebih kecil dengan memperhatikan urutanpenyajian materi dalam pengorganisasiannya. 7 4 6 3 8 5 2 Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum 9 10

CIRI-CIRI lanjut 5. SUBJEK AKADEMIS HUMANISTIK REKONSTRUKSI SOSIAL TEKNOLOGIS 1 Evaluasi dilakukan kapan saja. Ketika siswa telah mempelajari suatu topik/ subtopik, ia dapat mengajukan diri untuk dievaluasi. Fungsi evaluasi ini antara lain sebagai umpan balik: bagi siswa dalam penyempurnaan penguasaan suatu satuan pelajaran (formatif), bagi program semester (sumatif), serta bagi guru dan pengembang kurikulum. Bentuk evaluasi umumnya obyektif tes. (Sukmadinata, 2009; 98 dan Indrawati, 2009; 23) 7 4 6 3 8 5 2 Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum 9 10

KELEBIHAN 1. SUBJEK AKADEMIS 2. HUMANISTIK 3. REKONSTRUKSI SOSIAL 4. TEKNOLOGIS 5. 1 Pengajaran lebih menekankan efisiensi dan efektivitas Bahan ajar lebih teruji karena selalu direvisi sesuai standar yang diinginkan Tingkat penguasaan siswa dalam standar konvensional lebih tinggi Kemampuan siswa lebih dapat terukur dan terlihat Evaluasi dapat dilakukan kapan saja, dari sub unit kompetensi terkecil ataupun akhir semester. 7 4 6 3 8 5 2 Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum 9 10

KEKURANGAN 1. SUBJEK AKADEMIS 2. HUMANISTIK 3. REKONSTRUKSI SOSIAL 4. TEKNOLOGIS 5. 1 Bahan ajar yang kompleks, memerlukan penguasaan tingkat tinggi Kurang bisa melayani siswa dengan berbagai macam bakat yang berbeda. Cenderung seragam, dengan menggunakan teknologi yang ada. Keberhasilan siswa tergantung pada teknologi yang tersedia serta penyikapan mereka terhadap hal tersebut. Siswa cepat bosan karena, karena metode yang seragam 7 4 6 3 8 5 2 Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum 9 10

BAHAN BACAAN Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktek, Remaja Rosda Karya, Bandung, 2009 2. Oemar Hamalik, Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum, Rosdakarya, Bandung 2008 3. Indrawati, Model Pembelajaran Terpadu di Sekolah Dasar, PPPPTK, Jakarta, 2009 4. Yus M. Cholily, Pengembangan Kurikulum 1. SUBJEK AKADEMIS HUMANISTIK REKONSTRUKSI SOSIAL TEKNOLOGIS 1 7 4 6 3 8 5 2 Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum 9 10

TERIMA KASIH Abdul Hamid: Model-Model Kurikulum