Model sebahodnotenia kvality koly a jeho vyuitie v

Model sebahodnotenia kvality školy a jeho využitie v praxi Národný projekt „ Externé hodnotenie kvality školy podporujúce sebahodnotiace procesy a rozvoj školy. “ Mgr. Zuzana Lukačková ŠŠI Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

Genéza vzniku • študijné pobyty – UK-Škótsko, Holandsko • spolupráca so zahraničnými inšpektorátmi v SICI (profesijná platforma inšpektorátov), • štúdium zahraničných zdrojov, skúsenosti z ČR - projekt Cesta ke kvalitě • zahraničná inšpirácia – • národná potreba - vnútorná motivácia, priame zadanie MŠVVaŠ

Hodnotenie kvality škôl v SR • Krátky exkurz do slovenskej pedagogickej reality • Prečo teraz? • Pre koho? • Ako? • S akým cieľom a očakávaním?

Pre koho je sebahodnotenie? • Pre školu samotnú – vedenie, učitelia, žiaci - rodičia (iní aktéri) • rozvoj školy vo vnútri i navonok – spätná väzba o kvalite práce • objektívne informovanie o aktivitách i plnení poslania školy, • podklad pre správne i kontrolné orgány

Základné východiská, o ktoré sa opiera navrhovaný model sebahodnotenia: ØVonkajšie hodnotenie a sebahodnotenie založené na overených údajoch. ØHodnotenie a sebahodnotenie ako rozvojová perspektíva. ØPoznanie, že kvalita vzdelávacej služby sa rodí a realizuje lokálne v školách. ØVnímanie školy ako neustále sa zlepšujúcej učiacej sa komunity („dôležitý je trend, nie súčasný stav“). ØVyváženosť vonkajšieho a vnútorného hodnotenia školy.

Hodnotenie (externé) a sebahodnotenie kvality škôl • • • základné črty - charakteristika Rozdiely – tvrdé a mäkké dáta Porovnanie – pohľad zvonka a zvnútra poznanie silných a slabých stránok cesta zlepšenia – posun vpred

Realizácia zámeru aktivity 2. 2. • v 3 výstupoch – t. č. pilotná verzia! • Východiská, požiadavky, potreby a očakávania • tvorby modelu a manuálu • Reflexia – spätná väzba – dopracovanie na základe skúseností pilotných škôl

Expertný tím • tvorcovia pod vedením odborného garanta doc. V. Rosu, CSs. • ŠŠI ako externý hodnotiteľ kvality vzdelávania – jeho zamestnanci a manažéri • externí odborní zamestnanci – experti z oblasti pedagogického výskumu a praxe

I. Podkladové štúdie • autori externí zamestnanci v spolupráci so zamestnancami ŠŠI: • RNDr. Miloš Novák Ing. Andrej Opálený, Ph. D. • doc. RNDr. Vladislav Rosa, Ph. D. (odborný garant) • Paed. Dr. Mária Škodová, Ph. D. • Paed. Dr. Mária Uhereková, Ph. D. • doc. RNDr. Juraj Vantuch, CSc • východisko - oboznámenie sa s problematikou • obsiahlosť a náročnosť procesov

I. Podkladové štúdie - základ modelu a manuálu podľa cieľov projektu. ü Analýzu pedagogických a právnych v oblasti evalvácie škôl v SR ü Teoretické východiská tvorby modelu sebahodnotenia ü Problematiku hodnotenia a sebahodnotenia – rôzne prístupy ü Prehľad o deklarovaných vonkajších a vnútorných cieľoch hodnotenia a sebahodnotenia ü Analýzu modelov a nástrojov merania kvality školy v 3 vybraných krajinách EÚ (Škótsko, Wales a Holandsko) ü Prehľad kľúčových javov, vlastností, posudzovaných činností – hodnotenia a sebahodnotenie ako systém Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

II. Model sebahodnotenia • jadro výstupu: • prístupy k sebahodnoteniu škôl v zahraničí (Wales, Škótsko a Holandsko) • návrh modelu sebahodnotenia • právne i pedagogické prostredie v SR • návrh odporúčaní a opatrení pre rôzne úrovne správy školstva

III. Manuál sebahodnotenia • operacionalizácia procesov sebahodnotenia, • ciele sebahodnotenia školy v prehľade • indikátory pre oblasti sebahodnotenia • základné inštrukcie, návody a prístupy • nástroje na uskutočňovanie procesov • ukážky

Sebahodnotenie - charakteristika • dlhodobý, náročný proces - zvyšuje kvalitu poskytovaného vzdelávania • zmysluplný – ak ho škola príjme za svoj cieľ • systematické a systémové riešenie – nástroj autonómie školy • ciele, metódy a formy – volia si školy

Prečo robiť sebahodnotenie • poznanie silných a slabých stránok organizácie • motivácia učiteľov k osobnej zaangažovanosti • pochopenie vnútorných mechanizmov a procesov v škole • vnútorná potreba dialógu vo vnútri i navonok pri plnení spoločných cieľov • prestíž školy – kvalita – objektivizácia jej hodnotenia • podklady pre externé hodnotenie školy

Ciele sebahodnotenia • • Jasne a stručne formulované Špecifikovateľné a merateľné Aktivizácia všetkých zúčastnených Stratégia – stanovenie časového intervalu

Návrh modelu sebahodnotenia

Jadro modelu sebahodnotenia Domény – oblasti - indikátory Výstupy z edukačných procesov: Študijné výsledky Osobný a sociálny rozvoj Ciele žiakov Procesy na úrovni triedy: Čas a prostriedky na učenie sa Kvalita učenia sa a vyučovania Podpora pri učebných problémoch Procesy na úrovni školy: Škola ako miesto na učenie Škola ako sociálne miesto Škola ako odborné miesto Vzťahy s prostredím: Škola a domov Škola a spoločenstvo Škola a orientácia žiakov

Indikátory pre oblasti sebahodnotenia • vychádzajú z navrhnutého modelu sebahodnotenia a jeho filozofie: • ŠKOLA – rozhoduje o oblastiach sebahodnotenia a výbere indikátorov (otázok) • dopĺňa o vlastné námety • ŠKOLA – má pozvať školskú komunitu a svoje okolie na diskusiu o kvalite a rozvoji školy.

AKTIVITY, METÓDY A NÁSTROJE SEBAHODNOTENIA ŠKOLY • Odporúčané (voliteľné) aktivity, metódy, charakteristika, spôsoby použitia, ich výhody a nevýhody: • Príklady: rozhovory, dotazníky, ankety, prieskum, pozorovanie, tieňovanie, portfólio, zbieranie údajov, rozbor dokumentov, fotografie, obrázky , pohľad kolegu – kritický priateľ. . .

Fázy procesu sebahodnotenia • (pomôcka – aj iné varianty): • Motivačná - potreba sebahodnotenia – získanie podpory – riaditeľ? • Prípravná - premýšľanie, konkretizácia, výber kritérií, indikátorov • Realizačná – postupy - výber premenných, meranie, zber údajov • Hodnotiaca – vyhodnotenie údajov, spracovanie správy • Korektívna – zavŕšenie procesu, opatrenia, prehodnocovanie, inovácie

Etapy SEBAHODNOTENIA • • • Potreba – predstava Formulácia cieľa – Čo chceme dosiahnuť? Mapovanie podmienok – Ako sme na tom? Plánovanie činnosti - Ako a s kým dosiahnuť cieľ? Premyslenie postupu – plánovanie krokov – Ako na to? Časový harmonogram – realizácia krokov v časovom slede Kedy to urobíme? Výber prostriedkov – Ako to urobíme? Uskutočnenie plánu – realizácia sebahodnotenia Spracovanie a vyhodnotenie získaných výsledkov – Ako to vyhodnotíme, analyzujeme a interpretujeme? Porovnanie výstupov s pôvodným zámerom Zistili sme čo sme potrebovali? Ako ďalej?

6 krokov sebahodnotiaceho procesu • Výber domén a oblastí hodnotenia – stanovenie cieľov • Dohodnutie hodnotiacich kritérií a indikátorov kvality • Plánovanie postupu, zberu údajov, analýzy a hodnotenie údajov • Zbieranie a spracovanie údajov • Analýza a hodnotenie údajov • Správa o sebahodnotení, návrh opatrení a plánovanie ďalších krokov

Postup spracovania údajov, analýza a interpretácia • etapy spracovania údajov - kvantitatívne, kvalitatívne– prepis, štatistické spracovanie • analýza výsledkov- interpretácia údajov (kontext školy) • predpokladné výsledky sa potvrdia, vyvrátia –iné návrhy - diskusia • plánovanie rozvoja školy – opatrenia, zlepšenie • kontext ďalšieho smerovania - interval sebahodnotenia

Výstupy sebahodnotenia • Výstup: smerom dovnútra (priorita) • aj smerom von • Dovnútra – pre samotné zlepšenie školy – základné identifikátory • Smerom von -SPRÁVA o sebahodnotení – - forma, štruktúra a význam

Navrhovaná štruktúra správy ( 1. alebo opakované sebahodnotenie): • • charakteristika – školy – stanovené priority a ciele oblasti sebahodnotenia vybrané indikátory použité aktivity, nástroje, metódy hodnotenia, zdroje info opis priebehu procesu sebahodnotenia zhrnutie informácií– prehľad výstupov v oblastiach formulácia záverov, cieľov a opatrení. . organizačné zabezpečenie realizácie opatrení (harmonogram – personálne) • plánovanie ďalších krokov – ďalšia fáza sebahodnotenia

Podnety pre Slovensko – realizácia národnej stratégie • • • zhodnotenie zahraničných podnetov a skúseností – vhodnosť ich aplikácie intenzita podpory štátnej správy a samosprávy ( hodnotiace nástroje aj v elektronickej forme, podporné dokumenty, príklady dobrej praxe). postupnosť implementácie – permanentná korekcia budovanie dôvery – vertikálne i horizontálne atmosféra v spoločnosti – kultúra spolupráce stimulovanie škôl na ceste k zlepšovaniu - EXCELENTNOSTI kvalita sa rodí zvnútra – dobrá vôľa previazanosť modelov externého a interného hodnotenia kvality škôl a vzdelávania inšpekčný rámec – indikátory kvality uvedomenie si podstaty rozdielnosti pohľadov/prístupu (kvantitatívne – objektívne údaje versus subjektívne – kvalitatívne údaje)

Odporúčania - cesta k úspechu • inštitucionálne zabezpečenie vzdelávacieho systému, • poradenské a vedeckovýskumné kapacity – prezentácia zahraničných skúseností, • opatrnosť v procesoch decentralizácie samosprávy, • školské samosprávy, Rady školy • stimulácia inovatívnej aktivity • neskúsenosť a nestabilnosť administratívy • majstrovstvo komunikácie • dobrovoľnosť a podpora • vytváranie pozitívnej atmosféry na školách • zmysluplnosť sebahodnotenia a jeho chápanie

Ako na to – 7 krokov: • vypracovať národný rámcový model sebahodnotenia • pripraviť internetový portál s nástrojmi sebahodnotenia • podporiť experimentálne overovanie modelu (Prečo to máme vlastne robiť? ) • program profesionálneho rozvoja pedagógov • podpora/inštitucionalizácia poradenského servisu • validizácia sebahodnotenia (pre ŠŠI, verejnosť, zriaďovateľa) • legislatívna úprava podmienok a procesov sebahodnotenia

Synergia – cesta k úspechu • • • vytvárať pozitívnu atmosféru spolupráce: na pracovisku, v systéme a v spoločnosti motivovať záujem verejnosti hodnotiť kvalitu práce na všetkých úrovniach spoločne plánovať • stratégiu zlepšenia kvality • Ak chceš priniesť zmenu- začni u seba.

• Ďakujeme za pozornosť! • • • Ďalšie informácie na stránke ŠŠI www. ssiba. sk Kontakt: Mgr. Zuzana Lukačková Zuzana. lukackova@ssiba. sk