Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Mobiliser

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L'ORAL L'ECRIT 1 – Oser entrer en communication 5 – Ecouter de l'écrit et comprendre 2 – Comprendre et apprendre 6 – Découvrir la fonction de l'écrit 3 – Echanger et réfléchir avec les autres 7 – Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement 4 – Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique 8 – Découvrir le principe alphabétique 9 - Commencer à écrire tout seul

L'Oral Permettre à chacun de pouvoir dire, exprimer un avis ou un besoin, questionner, annoncer une nouvelle Apprendre et comprendre par les discours de l'enseignant Prendre ce qui est à sa portée dans ce qui est entendu S'intéresser progressivement à ce qu'on ignore Importance des moments de langage à plusieurs « échanger et réfléchir avec les

Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique A partir de 3 -4 ans les enfants peuvent prendre du recul et avoir conscience des efforts à faire pour maîtriser une langue Acquisition et développement de la conscience phonologique : identifier les unités sonores du français (détachées du sens des mots) Eveil à la diversité linguistique : à partir de la MS, découverte d'autres langues dans des situations ludiques conduites avec une certaine rigueur

L'ECRIT Donner à tous une culture commune de l'écrit comprendre de mieux en mieux des écrits à sa portée découvrir nature et fonction des tracés réalisés par quelqu'un pour quelqu'un commencer à participer à la production de textes écrits En fin de cycle, les enfants peuvent montrer ces acquis dans leurs premières écritures autonomes

Découvrir le principe alphabétique Le principe de codage de l'oral - relation entre lettres et sons - est une condition pour apprendre à lire et à écrire L'apprentissage systématique relève du CP Commencer par l'écriture pour comprendre comment se transforme une parole en écrit Activités en lien avec le développement de la conscience phonologique

Commencer à écrire tout seul Une progression explicite Des exercices graphiques avant l'écriture cursive (entraînement progressif des gestes moteurs) L'écriture en capitales ne fait pas l'objet d'un enseignement systématique L'écriture cursive nécessite une maturité motrice suffisante (GS en deuxième partie de l'année) La correspondance des trois écritures est abordée à partir de la MS L'usage de l'ordinateur permet de saisir en binôme des mots, phrases et courts textes

Commencer à écrire tout seul Les essais d'écriture de mots Valoriser publiquement les premiers tracés (PS) Commande d'écriture dès la MS Explication de la correspondance entre unités sonores et graphèmes (GS)

Commencer à écrire tout seul Les premières productions autonomes d'écrits Incitation à produire des écrits lorsque les enfants ont compris que l'écrit est un code Copie, coin aménagé, tablette numérique, ordinateurs. . . Recueil individuel des ces premières écritures (dossier de référence pour l'entrée au CP)