Mobbing an Schulen Quelle Pressefoto Michael Seifert Hintergrnde

Mobbing an Schulen Quelle: Pressefoto Michael Seifert Hintergründe und Handlungsmöglichkeiten M. Jannan – Das Anti-Mobbing-Buch

M. Jannan – Das Anti-Mobbing-Buch Gliederung l l l l l 2 Schulische Gewalt Der Einfluss der Medien Mobbing – Definition, Kennzeichen, Ursachen und Hintergründe Mobbing-Täter Mobbing-Opfer Schlussfolgerungen für die schulische Praxis Maßnahmen auf Schulebene Maßnahmen auf Klassenebene Maßnahmen auf persönlicher Ebene Literatur und Quellen

M. Jannan – Das Anti-Mobbing-Buch Beispiele für Formen schulischer Gewalt 3 Gewaltform Beispiele verbal beschimpfen, beleidigen, kritisieren, übertriebenes nachäffen, auslachen, verbreiten von Gerüchten, anschreien, bedrohen (alle Formen auch über Medien möglich wie z. B. SMS, ICQ!) ablehnend Zusammenarbeit verweigern, wegschauen, abwenden, Ausschluss bei Spielen körperlich schubsen, schlagen, sexuelle Belästigungen oder Übergriffe sachlich Sachen werden versteckt, Sachen werden zerstört erniedrigend/ entwürdigend Erpressung, Hausaufgaben abverlangen, erniedrigende Handlungen, Aufnahme von Attacken auf Video

M. Jannan – Das Anti-Mobbing-Buch Gewalthäufigkeit am Beispiel „Mobbing“ Prozent 4 Abb. 1: Schüler und Schülerinnen, die ein- bis mehrmals pro Woche gemobbt wurden (aus: K. Klett, 2005)

M. Jannan – Das Anti-Mobbing-Buch Opferrisiko Prozent = Schülerinnen Klasse 5 Abb. 2: Schüler und Schülerinnen unterschiedlicher Klassen, die nach eigenen Angaben gemobbt werden (aus: Dr. Karl Landscheidt: Gewalt und aggres sives Verhalten bei Kindern und Jugendlichen – eine kritische Diskussion und ein alternatives Erklärungsmodell)

M. Jannan – Das Anti-Mobbing-Buch Täterrisiko Prozent = Schülerinnen Klasse 6 Abb. 3: Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher Klassen, die angeben andere schikaniert zu haben (aus: Dr. Karl Landscheidt: Gewalt und aggressives Verhalten bei Kindern und Jugendlichen – eine kritische Diskussion und ein alternatives Erklärungsmodell)

M. Jannan – Das Anti-Mobbing-Buch Gewaltpyramide zunehmendes Medieninteresse schwere Gewalt zunehmende Häufigkeit Mobbing („kleine Gewalt“) 7 Abb. 5: Die Gewaltpyramide im Kontext medialer Berichterstattung

M. Jannan – Das Anti-Mobbing-Buch Unfälle als Maßstab für physische Gewalt 8 Abb. 6: Pausenunfälle 1994– 2004 (nach: www. bka. de/pks/zeitreihen_2003/pdf/t 20_tv. pdf Bundesverband der Unfallkassen)

M. Jannan – Das Anti-Mobbing-Buch Kennzeichen von Mobbing liegt immer vor, wenn vier Bedingungen gleichzeitig gegeben sind: l l Kräfteungleichgewicht (Opfer ist alleine) Häufigkeit (mindestens einmal pro Woche) Dauer (Übergriffe erfolgen über Wochen oder Monate) Konfliktlösung ist aus eigener Kraft nicht möglich In Einzelfällen zusätzliches Merkmal : l Das Opfer soll (eventuell um jeden Preis) aus der Lerngruppe verschwinden. 9

M. Jannan – Das Anti-Mobbing-Buch Mobbing-Struktur in Lerngruppen Mobber Opfer Anonymität der Mobber-Opfer. Beziehung 10 restliche Lerngruppe Mitläufer Lehrkraft Abb. 7: Die typische Mobbing-Struktur in Lerngruppen und Möglichkeiten der gegen seitigen Beobachtung ( ) bzw. Interaktion ( )

M. Jannan – Das Anti-Mobbing-Buch Kennzeichen der Täter l l l l l 11 Häufig impulsives Verhalten und geringe Selbstkontrolle. Die aggressive Durchsetzung eigener Ziele steht im Vordergrund. Machtausübung als wichtigstes Verhaltensmotiv. Mobber können potenzielle Schwächen beim Opfer leicht erkennen, haben jedoch wenig Empathie. Im Mittel körperlich kräftiger als der Durchschnitt (Olweus 2002, S. 65). Fühlen sich fälschlicherweise durch das Opfer provoziert. Häufig geringes Selbstwertgefühl. Wenige und unangemessene Konfliktlösungsstrategien. Instrumenteller Gewinn ist möglich. Höhere Gefährdung für sozialfeindliches, kriminelles Verhalten und Alkoholismus.

M. Jannan – Das Anti-Mobbing-Buch Kennzeichen der Opfer 12 l Passive Opfer – Häufigster Opfertyp. – Körperlich eher schwächer als der Durchschnitt. – Tendenziell sensibel und vorsichtig. – Häufig mit schwachem Selbstwertgefühl, ängstlich, unsicher. – In der Klasse oft still. – Häufig Weinen und/oder Rückzug als Reaktion auf Angriffe. – Manchmal aus überbehütenden Familienstrukturen mit betont starker Mutter-Kind-Beziehung. l Provozierende Opfer – Ängstlich und aggressiv. – Konzentrationsprobleme, wirken „hyperaktiv“. – Leicht reizbar. – Spielen sich häufiger in den Vordergrund. – Werden von einem Großteil der Klasse abgelehnt.

M. Jannan – Das Anti-Mobbing-Buch Schlussfolgerungen für die Praxis l l l 13 l In unteren Klassen beginnen. Mit kleinen Schritten beginnen (Gewaltverminderung statt Gewaltverhinderung). Gegen häufigere Gewaltformen wie Mobbing vorgehen. Bewusstsein und Betroffenheit für die Problematik schaffen. Valide Daten gewinnen. Einfaches Regelwerk mit Folgenkatalog erstellen. Zeitnahe und konsequente Umsetzung der Vereinbarungen. Intervention nach dem Grundsatz „Helfen statt strafen“. Anonymität der Täter-Opfer-Beziehung aufheben. Opferschutz hat immer Vorrang. Lehrer als wichtige Rollen-Vorbilder und Vermittler. Die Lerngruppe soweit wie möglich mit beteiligen. Die Eltern über die vereinbarten Maßnahmen informieren.

M. Jannan – Das Anti-Mobbing-Buch Maßnahmen auf Schulebene l l l l l 14 Fragebogenaktion bei den Schülern. Anti-Mobbing-Vereinbarung verfassen. Vermehrte Pausenaufsicht. Kein wöchentlicher Einzelstundenunterricht. Kennenlernaktionen in neu zusammengestellten Klassen. Soziales Kompetenztraining durchführen. Selbstbehauptungstraining möglichst geschlechtergetrennt. Gut ausgestattete und attraktive Umgebung im Freien und im Schulgebäude. Einrichtung eines Beratungsraums. Einrichtung einer E-Mail-Adresse für Notfälle.

M. Jannan – Das Anti-Mobbing-Buch Maßnahmen auf Klassenebene l l l l l 15 Fragebogenaktion mit anschließendem Elternabend zum Thema. Klassenregeln und Folgekatalog zusammen mit den Schülern aufstellen. Regelmäßige Klassengespräche. Einsatz kooperativer Lerntechniken. Opfer und Täter (vorsichtig) in Lerngruppen zusammenbringen. Bei außerschulischen Maßnahmen den Opfern die Möglichkeit zur Mitwirkung geben. Einsetzen von „Trainern/Coaches“ für Opfer und Täter. Kummerkasten oder E-Mail-Adresse für Notfälle einrichten. Alle Fachlehrer einbeziehen und informieren. Schuldzuweisungen vermeiden, lösungs-, verbesserungs- und zukunftsorientiert arbeiten.

M. Jannan – Das Anti-Mobbing-Buch Maßnahmen auf persönlicher Ebene l l l l 16 Einzelgespräche mit den Tätern in rascher Reihenfolge. Gespräche zwischen Täter und Opfer verhindern. Beim Aufklärungsvorgang auf Opferschutz achten. Mit den Eltern der Täter verbindliche Absprachen treffen, möglichst in schriftlicher Form, zusätzlich eventuell Kopie der schriftlichen Einlassungen mit Sichtvermerk. Kopien eventuell in das Schülerstammblatt übernehmen. Den Eltern der Opfer Empfehlungen aussprechen. Alle Maßnahmen für die Beteiligten transparent machen.

M. Jannan – Das Anti-Mobbing-Buch Literatur und Quellen Bundesverband der Unfallkassen (Hrsg. ), Statistik-Info zum Schülerunfallgeschehen 2004, 2005, Download unter: www. bka. de/pks/zeitreihen_2003/pdf/t 20_tv. pdf Feltes, Thomas, Gewalt in der Schule, in: Zeitschrift „Sicherheit und Kriminalität“, Heft 1/2003, kostenloser Download unter: www. buergerimstaat. de/1_03/sicher_krimi. htm Klett, Kristian, Gewalt an Schulen – eine deutschlandweite Online. Schülerbefragung, zur Gewaltsituation an Schulen, Inaugural-Dissertation, Universität zu Köln, September 2005 Landscheidt, Dr. Karl, Gewalt und aggressives Verhalten bei Kindern und Jugendlichen, 1997 veröffentlicht als Heft 43 der Informationen für Schulpsychologinnen und Schulpsychologen Landesinstitut für Schule und Weiterbildung, Soest, Download unter: www. schulpsychologie. de Olweus, Dan, Gewalt in der Schule, Verlag Hans Huber, 2002 Perrig-Chiello, Prof. Dr. Pasqualina, Antisoziales Verhalten im Kindes- und Jugendalter, aus: http: //www. skjp. ch/media/Locarno_Perrig. pdf 17