MLL ETM BAKANLII ETMDE KALTE YNETM SSTEM YNERGES

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİMDE KALİTE YÖNETİM SİSTEMİ YÖNERGESİ http: //www. meb. gov. tr/tky/

Yürürlüğe giren bu yeni yönerge ile Millî Eğitim Bakanlığı Eğitimde Kalite Yönetim Uygulamaları mevzuatı � 2005 yılından günümüze gelen bilgi ve tecrübe birikimi dahilinde, � Modern yönetim paradigmaları paralelinde, � Kalite felsefesinin bir gereği olarak � Günümüzün koşulları göz önünde bulundurularak Güncellenmiştir. 2

Değerlendirme Kriterleri ve Matrisleri Yeni Yönergemiz ile değerlendirme kriter ve matrisleri güncellenmiştir. Yeni değerlendirme mantığı kapsamında matrisler tanıtılacaktır.

Kalite Belgesi Yılın kaliteli kurum kategorisinde ilçe düzeyinde yapılacak değerlendirmede 500 ve üzeri puan alan, il düzeyinde yapılacak değerlendirmede ise 600 ve üzeri puan alan kurumlara verilen belgedir. +500 +600 4

5

Okul ve Kurumların Görev ve Sorumlulukları � MADDE 6 - (1) Kurumlar, yılda bir kez model kriterlerini esas alarak öz değerlendirme yapar. � (2) Kurumlar, öz değerlendirme sonucu ortaya çıkan iyileştirme konularını, stratejik planı da dikkate alarak öncelikli olarak iyileştirir. 6

� (3) Bakanlığa bağlı her derece ve türdeki örgün ve yaygın eğitim kurumları, bu Yönerge’de açıklanan rapor formatına uyarak hazırlayacakları kurum ya da ekip başvuru raporu ile en az bir kategoride eğitimde kalite ödülü sürecine katılır. � (4) Model değerlendirme kriterleri, gelen talepler ve alınan geri bildirimler doğrultusunda Başkanlıkça güncellenir. 7

Ödül Kategorileri Yılın kaliteli kurumu Yılın kaliteli ekibi Temel eğitim kurumları Genel ortaöğretim kurumları Mesleki ve teknik eğitim kurumları Öğrencisiz kurumlar 8

Ödül Kategorileri � MADDE 7 - (1) Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi uygulamalarında başarı gösteren kurumlar, yılın kaliteli kurumu ve yılın kaliteli ekibi ödülü olmak üzere iki kategoride ödüllendirilir. � (2) Yılın kaliteli kurumu kategorisinde; temel eğitim kurumları, genel ortaöğretim kurumları, mesleki ve teknik eğitim kurumları ve öğrencisiz kurumlar olmak üzere dört alt kategori oluşturulur. 9

a) Temel eğitim kurumları kategorisi � Okul öncesi eğitim kurumları, � İlkokullar, � Ortaokullar, � İmam hatip ortaokulları, � Temel eğitim düzeyindeki özel öğretim ve özel eğitim kurumları 10

b) Genel ortaöğretim kurumları kategorisi � Mesleki ve teknik eğitim vermeyen, ortaöğretim düzeyindeki tüm resmi, özel öğretim ve özel eğitim kurumları(Anadolu liseleri, Anadolu öğretmen liseleri, fen liseleri vb. ) � Anadolu imam hatip liseleri, � İmam hatip liseleri, 11

c) Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumları kategorisi � Ortaöğretim düzeyindeki her tür mesleki ve teknik eğitim veren okullar (Meslek liseleri, teknik liseler, Anadolu teknik liseleri, sağlık meslek liseleri, vb. ) � Mesleki eğitim veren özel öğretim ve özel eğitim kurumları. 12

ç) Kurumlar kategorisi � İl-ilçe millî eğitim müdürlükleri, � Öğretmenevleri ve akşam sanat okulları, � Rehberlik ve araştırma merkezleri, � Halk eğitim merkezleri, � Mesleki eğitim merkezleri, � Hizmet içi eğitim merkezleri, � Olgunlaşma enstitüleri, � Bilim sanat merkezleri, � Bakanlığa bağlı diğer eğitim kurumları. 13

(3) Yılın kaliteli ekibi kategorisinde; 7 nci maddenin ikinci fıkrasının (a), (b), (c), (ç) bentlerinde sayılan kurumlar başvurur. 14

Ödüle Başvuru Başkanlık, kendisine ulaşan tüm kategorilerdeki il birincilerini, ilgili genel müdürlüklere değerlendirilmek üzere verir. Oluşturacağı komisyonlar marifetiyle masa başı değerlendirmesine tabi tutup puan sıralamasını yaptıktan sonra, sıralamaya göre en başarılı olandan başlayarak geriye doğru sırayla en fazla 10 kurumu saha değerlendirmesi yapılmak üzere ilan eder. 15

Ödüllendirme � Yılın kaliteli kurumu kategorisinde; � a) İlçe ve il düzeyindeki değerlendirmelerde birincilik, ikincilik ve üçüncülük ödülü alan kurumlara Ek-4 Kalite Belgesi, derece ödülü ve plaket, 16

b) Bakanlık düzeyindeki değerlendirmelerde birincilik, ikincilik ve üçüncülük ödülü alan kurumlara Ek 5 Kalite Beratı, derece ödülü, plaket ve öz değerlendirme ekip üyelerinin her birine Ek-6 Başarı Belgesi, Adem YAMAN 27. 12. 2021 17

� c) İlçe düzeyindeki değerlendirmeler sonucunda; kurum kategorisinde en az 500 puan alanlara “İlçe Kalite Belgesi”, � ç) İl düzeyindeki değerlendirmeler sonucunda; kurum kategorisinde en az 600 puan alanlara “İl Kalite Belgesi”, � d) Bakanlık düzeyinde yapılan değerlendirmelerde saha değerlendirmesine kaldığı hâlde dereceye giremeyen kurumlara teşvik ödülü ve plaket verilir. 18

Yılın kaliteli ekibi kategorisi � a) İlçe ve il düzeyindeki değerlendirmelerde birincilik, ikincilik ve üçüncülük ödülü alan kurumlara derece ödülü ve plaket, � b) Bakanlık düzeyindeki değerlendirmelerde birincilik, ikincilik ve üçüncülük ödülü alan kurumlara derece ödülü, plaket ve ekip üyelerinin her birine başarı belgesi verilir. 19

c) Bakanlık düzeyinde yapılan değerlendirmelerde saha değerlendirmesine kaldığı hâlde dereceye giremeyen kurumlara teşvik ödülü ve plaket verilir. 20

� (4) Her bir kategoride Bakanlık düzeyindeki değerlendirme sonucu birincilik, ikincilik ve üçüncülük ödülü alan illerin, il kalite temsilcilerinden çalışmaya rehberlik yapan kişiye başarı belgesi düzenlenir. � (5) Her bir kategoride il-ilçe düzeyinde gerçekleştirilecek ödül töreni ve paylaşım toplantıları ödül süreci takvimine göre düzenlenir. 21

� (6) Başarı belgeleri, ilçe ve il düzeyinde derece ödülü alan kurum ya da ekibin bulunduğu mahallin mülki amirince, Bakanlık düzeyinde ise Bakan ya da Müsteşar tarafından verilir. � (7) Derece ve teşvik ödülü alan kurum ve ekiplere yukarıda sayılan ödüllerin yanında ayni ödüller de verilebilir. 22

Yürürlükten kaldırılan mevzuat Bu Yönerge’nin yürürlüğe girmesiyle aşağıdaki Yönergeler yürürlükten kaldırılmıştır: � a) Kasım 1999 tarihli ve 2506 sayılı Tebliğler Dergisi’nde yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı Toplam Kalite Yönetimi Uygulama Yönergesi, � b) Ocak 2005 tarihli ve 2568 sayılı Tebliğler Dergisi’nde yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı Eğitimde Toplam Kalite Yönetimi Uygulamaları Ödül Yönergesi. 23

EKYS EKİP RAPORU KRİTERLERİ

EĞİTİMDE KALİTE ÖDÜLÜ EKİP RAPORU PUANLAMA MATRİSİ

EĞİTİMDE KALİTE ÖDÜLÜ EKİP RAPORU PUANLAMA MATRİSİ

1. Seçilen problemin / iyileştirme konusunun okul/kurum için önem derecesi (Özdeğerlendirme ilgisi, paydaş şikayet veya isteklerinde yer alması, stratejik plân ile ilişkisi) Seçilen Problemin/İyileştirme Konusunun Özdeğerlendirme Sonuçlarında İyileştirilmeye Açık Alan Olarak Yer Alma Durumu (+2 Puan) Seçilen Problemin/İyileştirme Konusunun Özdeğerlendirme Sonuçlarında Öncelikli İyileştirilmeye Açık Alan Olarak Yer Alma Durumu (+4 Puan) Seçilen Problemin/İyileştirme Konusunun Stratejik Planda(Okul/Kurumdaki kurul ve komisyonlarda yer alması) Yer Alma Durumu (+2 Puan) Seçilen Problemin/İyileştirme Konusunun Okul/Kurum Paydaşlarının DilekŞikâyetlerinde Yer Alma Durumu (+2 Puan) Kuvvetli Yönler 1 2 İyileştirmeye Açık Alanlar 3 4 5 6 7 8 9 10

2. Seçilen problemin / iyileştirme konusunun okulun/kurumun misyonu ile ilişkisi (ana hizmet, destek hizmet) • Seçilen Problemin/İyileştirme Konusunun Okul/Kurumun Ana Hizmetidir (10 Puan) • Seçilen Problemin/İyileştirme Konusunun Okul-Kurumun Destek Hizmetidir (3 Puan) • Seçilen Problemin/İyileştirme Konusu Dolaylı Olarak Ana Hizmet Süreçlerini Etkilemektedir (4 -8 Puan) Kuvvetli Yönler 1 2 İyileştirmeye Açık Alanlar 3 4 5 6 7 8 9 10

3. Problemin/iyileştirme konusunun tanımlanmasındaki yeterlilik ile problem çözme/kalite geliştirme tekniklerinin doğru ve yerinde kullanılma derecesi • Seçilen Problem/İyileştirme Konusu hakkında yapılan bilimsel çalışmaların araştırılarak iyi örneklerden kendi çalışmalarında yararlanılma Durumu (+3 Puan) • Problemin Yaşanmasına Neden Olan Durumların(Alt Nedenler) Tanımlanma Durumu (+2 Puan) • Alt Nedenlerle İlgili Sayısal Bilgilerin Varlığı (+2 Puan) • Problem Çözme/kalite Geliştirme Tekniklerinin Yerinde ve Doğru Kullanılma Durumu (4+4 Puan) Kuvvetli Yönler 1 2 3 İyileştirmeye Açık Alanlar 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

4 - Problemin çözüm seçeneklerinin /iyileştirme adımlarının belirlenmesi, seçimi ve iyileştirme adımlarının uygulanması için yapılan plânlama • Problemi Çözmesi Beklenen Öneri/Önerilerin Seçiminde Uygun Yöntemin Kullanılması (+1 Puan) • Problem Çözümüne İlişkin Birden Çok Çözüm Önerisinin Geliştirilme Durumu (+1 Puan) * Problemi Çözmesi Beklenen Öneri/Önerilerin Seçiminde Başarı (+2 Puan) * Uygulama Planının Yapılma Durumu (+1 Puan) • Planda, Faaliyetlerin Ve Sorumluların Belirlenme Durumu (+1 Puan) • Planda, Problemle Uyumlu Genel ve Faaliyetler ile Uyumlu Alt Sayısal Hedeflerin Varlığı (2+2 Puan) • Planın, Ne Zaman Ve Nasıl İzlenip Değerlendirileceğinin Belirlenmesi Durumu (+1 Puan) • Planda, Muhtemel Risklerin Ve Karşı Tedbirlerin Belirlenme Durumu (+1 Puan) Kuvvetli Yönler 1 2 İyileştirmeye Açık Alanlar 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

5 - Belirlenen hedeflerin gerçekleşme derecesi / problemin çözümünde ya da iyileştirme çalışmasındaki başarı • Uygulama Planında Yer Alan Hedeflere Ulaşma Durumu (+2 Puan) • Problemin Öncesi ve Sonrasına ilişkin Karşılaştırma Tablolarının Varlığı (+2 Puan) • Problemin Alt Nedenleri ile ilgili Önceden Toplanan Sayısal Verilerde Uygulama Sonrası Yaşanan Değişim (+5 Puan) • Problemin Çözülme Derecesi (+3 Puan) • Uygulama Öncesi ve Sonrası yapılan ölçmelerde örneklemin evreni temsil etme durumu(+2 puan) • Kullanılan ölçme araçlarının Geçerliliği ve Güvenirliği (2+2 Puan) Kuvvetli Yönler 1 2 3 İyileştirmeye Açık Alanlar 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

6 - Çözümün ya da iyileştirmenin okula / kuruma, hizmet götürülen kesime, çalışana vb. sağladığı katma değer • Tarafların (Öğrenci, Öğretmen, Veli vb. ) Yapılan İyileştirme Çalışması ile İlgili Algılarının Ölçülme Durumu (+5 Puan) • Tarafların Yapılan Çalışmayı Destekleme Düzeyleri (+5 Puan) • Ele Alınan Konu ile İlgili Tarafların Uygulama Öncesi ve Sonrası Memnuniyet Düzeylerinin Verilme Durumu (+7 Puan) Kuvvetli Yönler 1 2 3 İyileştirmeye Açık Alanlar 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

7 - Ekip Ruhunun çalışmalardaki Etkisi • Ekibin oluşum biçimi(Gönüllülük) (+ 2 puan) • Ekibin Problemle ilgili bilgi birikimi(+2 puan) • Ekibin yetkinliklerine uygun işbölümünün varlığı(+2 puan) • Ekip ruhunun varlığı(Moral ve motivasyon gücü) (+2 puan) Kuvvetli Yönler 1 İyileştirmeye Açık Alanlar 2 3 4 5 6 7 8

8 - Problemin çözümündeki / iyileştirmedeki orijinallik (etki gücü ve özgünlük), başka kurumlar/okullar için örnek ve model olma özelliği • Problemin Çözümünde, Orijinal Uygulama/Çözüm Geliştirme Düzeyi (+3 Puan) • Uygulamanın, Benzer Problemi Yaşayan Okul-Kurumlar İçin Örnek Olma Durumu (+3 Puan) Kuvvetli Yönler 1 İyileştirmeye Açık Alanlar 2 3 4 5 6

9 - İyileştirmenin Sürdürülebilirlik Özelliği • Sorun Çözme Yaklaşımının Sistematik hale getirilmesi (+2 Puan) 1 2 10 - Yapılan Çalışmanın Raporlama Kalitesi • Rapor Dilinin Uygun, Açık ve Anlaşılır Olması (+2 Puan) 1 Kuvvetli Yönler 2 İyileştirmeye Açık Alanlar

EKYS KURUM RAPORU

GİRDİ KRİTERLERİ DEĞERLENDİRME MANTIĞI YENİ SİSTEM Değerlendirme Mantığı Tasarım Mevzuata uygunluk Yaklaşımın anlaşılır bir temele dayanması Yaklaşımın paydaşların gereksinimlerine odaklanması Yaklaşımın strateji ile uyum içinde olması Bütünleşik Uygulama ve Sistematiklik Yaklaşımın ilgili alanlarda uygulanması Yaklaşımın zamanında, yapısal ve gerektiğinde ilgili alanlarda değişikliklerin yönelebileceği biçimde yayılması Ölçme Yaklaşımın ve yayılımın verimliliğinin ve etkililiğinin düzenli olarak ölçülmesi Seçilen ölçümlerin uygunluğu Öğrenme faaliyetlerinin, kurum içi ve dışı iyi uygulamaların ve iyileştirme fırsatlarının belirlenmesi amacıyla kullanılması İyileştirme ve Yenileşim Ölçme ve öğrenme sonuçlarının; iyileştirmelerin belirlenmesi önceliklendirilmesi, planlanması ve uygulanması amacıyla kullanılması Yaratıcılık çabalarının sonuçlarının değerlendirilmesi, önceliklendirilmesi

YENİ SİSTEM PUAN DEĞERLENDİRME MANTIĞI VE ARALIĞI Hikâyemsi Kanıt Kapsamlı kanıt 5 Kapsamlı kanıt İyileştirme ve Yenileşim Kanıt Öğrenme Hikâyemsi Ölçme Kapsamlı kanıt Uygulama ve Sistematiklik Kanıt Bütünleşik Hikâyemsi Tasarım Kapsamlı kanıt 6 (80 -100) Kanıt 5 (65 -75) Hikâyemsi 4 (50 -60) Kapsamlı kanıt 3 (35 -45) Kanıt 2 (20 -30) Hikâyemsi 1 (0 -15) 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 90 100 Kuvvetli Yönler İyileştirmeye Açık Alanlar

Girdi Kriterleri Alt Kriterleri 1. Kriter: Liderlik Yeni Alt Kriterler (Genel İlkokul-Ortaokul- Genel Lise) v Liderler nasıl tanımlanır? Liderler okul/kurumun misyon, vizyonunun oluşumuna nasıl katkı sağlamakta, kurumun temel değerlerine ve etik kurallarına nasıl örnek olmaktadır? v Liderler okul/kurumun yönetim sisteminin oluşturulmasında, yaşama geçirilmesinde ve sürekli iyileştirme çalışmalarında nasıl rol almaktadır? v Liderler, kurul-komisyon çalışmaları ve etkinliklere nasıl destek sağlamaktadırlar? v Liderler, iç-dış paydaşların istek ve beklentilerini dinleme, yanıtlama, önerilerini alma, başarıları tanıma ve takdir etme ilişkilerini nasıl yönetmektedir? v Liderler, iyileştirme çalışmalarına, yenilikçiliğe, yaratıcılığa, öğrenmeye ve birlikte çalışmaya nasıl destek sağlamakta, değişimi nasıl yönetmektedir? v Okul/kurum liderleri bireysel gelişimlerini nasıl sağlamakta, kendi liderlik etkinliklerini nasıl ölçmekte, değerlendirmekte ve iyileştirmektedir? v Okul/kurum liderleri toplumsal-sosyal sorumlulukların yerine getirilmesine nasıl destek olmaktadır?

Girdi Kriterleri Alt Kriterleri 2. Kriter: Kurumun Planı Yeni Alt Kriterler (Genel İlkokul-Ortaokul- Genel Lise) v Okul/kurum, mevcut durum analizini nasıl yapmaktadır? v Okul/kurum, stratejik planlamasında paydaş beklentilerini/ihtiyaçlarını planlarına nasıl yansıtmaktadır? v Okul/kurum, stratejik plânlamasını yaparken; mevcut kurumsal performansını, üst politika belgelerini, yakın çevrenin ekonomik ve demografik göstergelerini, eğitimde ve bilimde yaşanan gelişmeleri nasıl dikkate almaktadır? v Okul/kurum, misyonunu, vizyonunu, temel değerlerini, etik kurallarını, stratejik amaçlarını, hedeflerini, faaliyetlerini ve/veya projelerini birbirleriyle uyumlu olarak nasıl belirlemektedir? v Okul/kurum, performans göstergelerini nasıl belirlemekte ve değerlendirmektedir? v Okul/kurum, stratejik planı ve eylem planlarını/gelişim planlarını süreçleriyle nasıl ilişkilendirmekte, maliyetlendirme ve bütçelendirmeyi nasıl yapmaktadır? v Okul/kurum, stratejik planını iç ve dış paydaşlarına nasıl duyurmakta, yayılımını, gözden geçirme ve güncellemesini nasıl yapmaktadır?

Girdi Kriterleri Alt Kriterlerdeki Değişim 3. Kriter: İnsan Kaynakları Yönetimi Yeni Alt Kriterler (Genel İlkokul-Ortaokul- Genel Lise) v Çalışanların bilgi birikimi ve yetkinlikleri nasıl analiz edilmekte ve okul/kurum içi görevlendirmelerde nasıl dikkate alınmaktadır? v Çalışanların bilgi birikimi ve yetkinliklerinin geliştirilmesi nasıl yapılmaktadır? v Çalışanların iyileştirme ekiplerinde, kurul ve komisyonlarda görev dağılımı, yetki ve sorumluluklarının belirlenmesi, yetkelendirilmesi, çalışması nasıl yapılmaktadır? v Çalışandan gelen yenilikçi-yaratıcı fikirlerin ve proje önerilerinin değerlendirilmesi nasıl yapılmaktadır? v Çalışanların performansının değerlendirilmesi, takdir edilmesi ve ödüllendirilmesi nasıl yapılmaktadır? v Çalışanların iletişim gereksinimlerinin saptanması ve karşılanması nasıl yapılmaktadır? v Çalışanlara yönelik sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlerin desteklenmesi nasıl yapılmaktadır? v Çalışanların ücret ve ücret dışı olanaklardan adil bir şekilde yararlanması nasıl sağlanmaktadır?

Girdi Kriterleri Alt Kriterleri 4. Kriter: İşbirlikleri ve Kaynakların Yönetimi Yeni Alt Kriterler (Genel İlkokul-Ortaokul- Genel Lise) v Okul/kurum, stratejik önceliklerindeki gelişim alanlarıyla ilgili işbirliklerini nasıl yönetmektedir? v Okul/kurum finansal kaynakları/bütçeyi nasıl yönetmektedir? v Okul/kurum maddi kaynaklarını, belirlenen stratejik plan ve eylem planlarını/gelişim planlarını destekleyecek şekilde nasıl kullanmaktadır? v Bina, donanım ve malzemeler nasıl yönetilmektedir? v Teknolojik gelişmeler nasıl takip edilmekte ve okul/kuruma nasıl kazandırılmaktadır? v Bilgi ve bilgi birikiminden azami ölçüde nasıl yararlanılmaktadır? v Okul/Kurum proje, patent özelliği taşıyan ürün, buluş vb. birikimleri nasıl yönetmektedir?

Girdi Kriterleri Alt Kriterleri 5. Kriter: Süreç Yönetimi Yeni Alt Kriterler (Genel İlkokul-Ortaokul- Genel Lise) v Okul/kurum süreçleri nasıl tasarlanmaktadır? v Okul/kurum kritik ve kilit süreçlerini nasıl belirlemektedir? v Okul/kurum, süreç performanslarını nasıl ölçmekte ve yönetmektedir? v Okul/kurum süreçleri nasıl gözden geçirilmekte ve iyileştirilmektedir? v Okul/kurum yenileşim (inovasyon) ile ilgili gelişmeleri nasıl takip etmekte ve süreçlerine nasıl yansıtmaktadır?

SONUÇ KRİTERLERİ DEĞERLENDİRME MANTIĞI YENİ SİSTEM Değerlendirme Mantığı Sayısal Sonuç Kriterin göstergeleri ile ilgili 2 yıllık /periyot sonuç var Kriterin göstergeleri ile ilgili 3 yıllık /periyot sonuç var Sonuçların okul/kuruma ait olması Bütünsellik-Yaklaşımdan Kaynaklanma Sonuçların zamanında gerçekleşmiş, güvenilir ve doğru olması Girdilerle sonuçların anlaşılır şekilde ilişkilendirilmesi Hedefin belirlenmiş olması Hedefe erişme Hedef uygunluğu Hedef Eğilim Olumsuz eğilimlerin varlığı Olumlu eğilimlerin varlığı ve/veya iyi performansın sürdürülmesi Karşılaştırma Temel sonuçların dış kurum sonuçlarıyla karşılaştırılması Kurum sonuçlarının karşılaştırma verilerine göre iyi durumda olması Sürdürülebilirlik Sonuçların uygun biçimde kırılımlandırılmış olması Mevcut kanıtların, olumlu performansın gelecekte de sürdürülebileceğine ilişkin güven vermesi

YENİ SİSTEM PUAN DEĞERLENDİRME MANTIĞI VE ARALIĞI 1 2 3 4 5 6 Sayısal Sonuç Bütünsellik-Yaklaşımdan Kaynaklanma Hedef Eğilim Karşılaştırma Sürdürülebilirlik 2 0 -5 10 1 3 15 1 20 Kuvvetli Yönler 2 25 1 30 2 35 3 45 1 50 2 60 1 70 2 80 İyileştirmeye Açık Alanlar 1 90 2 100

Sonuç Kriterleri Alt Kriteri 6 a 1. Kriter: Öğrenci İle İlgili Memnuniyet Sonuçları Yeni Alt Kriterler (Genel İlkokul-Ortaokul- Genel Lise) Okul/kurum hizmetlerine ulaşma, İletişim, Dilek, öneri ve şikâyetler (dinleme, dikkate alınma, yanıtlama vb. ) Güvenilirlik, Rehberlik ve yönlendirme hizmetleri, Güvenlik, Kararlara katılım, Öğrenci işleri, Ders programları, Öğrenme/öğretme yöntemleri, Sınıf ortamı, Ders araç gereçleri, Ders arası (Dinlenme ve ihtiyaçlarını karşılama yeterliliği), Okulun fiziki ortamı, Kantin, yemekhane, yatakhaneler (varsa), Etkinliklerin değerlendirilmesi Öğrenci kulüpleri, Değerlendirme, ödül, takdir, teşekkür.

Sonuç Kriterleri Alt Kriterleri 6 a 2. Kriter: Veli İle İlgili Memnuniyet Sonuçları Yeni Alt Kriterler (Genel İlkokul-Ortaokul- Genel Lise) Okul/kurum hizmetlerine Ulaşma, İletişim, Dilek, öneri ve şikâyetler (dinleme, dikkate alınma, yanıtlama vb. ) Güvenilirlik, Rehberlik ve yönlendirme, Güvenlik, Kararlara katılım, Öğrenci işleri, Ders seçimi Sınıf ortamı, Ders araç gereçleri ve donatım, Ders arası (dinlenme ve ihtiyaçlarını karşılama yeterliliği), Okulun fiziki ortamı, Kantin, yemekhane, yatakhaneler, kooperatif, (varsa) Sosyal, kültürel, sportif vb. faaliyetlere katılım, Değerlendirme, ödül, takdir, teşekkür.

Sonuç Kriterleri Alt Kriterleri 6 b. Kriter: Hizmetten Yararlananlar ile İlgili Performans Sonuçları Yeni Alt Kriterler (Genel İlkokul-Ortaokul- Genel Lise) Öğrenci devamsızlık yüzdeleri, Devamsızlıktan sınıf tekrarına kalan öğrenci yüzdeleri, Başarısızlıktan sınıf tekrarına kalan öğrenci yüzdeleri, Sorumlu geçen veya ek sınavla geçen öğrenci yüzdeleri, Okuldan ayrılan veya uzaklaştırılan öğrenci yüzdeleri, Rapor alan öğrenci yüzdeleri, Öğrenci ve veliden gelen öneri/dilek sayısı ve dikkate alınma yüzdeleri, Öğrenci ve veliden gelen şikâyet sayısı ve dikkate alınma yüzdeleri, Öğrenci ve velilerin iyileştirme çalışmalarına gönüllü katılım yüzdeleri, Öğrenci ve velilere yönelik düzenlenen sosyal, kültürel, sportif vb. faaliyet sayıları ve bu faaliyetlere katılım yüzdeleri, Okul-aile işbirliğinin sağlandığı kurul ve komisyon çalışmalarına katılım yüzdeleri, Öğrenci ve velilerin memnuniyet anketlerine cevap verme yüzdeleri, Öğrencilere ve velilere sunulan hizmetler nedeniyle okula verilen ödül ve unvanlar, yüzdeleri, Rehberlik ve yönlendirme hizmetlerine ilişkin yüzdeler

Sonuç Kriterleri Alt Kriterleri 7 a. Kriter: Çalışanlar ile İlgili Memnuniyet Sonuçları Yeni Alt Kriterler (Genel İlkokul-Ortaokul- Genel Lise) Kariyer geliştirme, İletişim, Yetkilendirme Fırsat eşitliği, Kararlara katılım, Yönetimden memnuniyet, Takdir-tanıma sistemi, Performans değerlendirme sistemi, Okulun vizyon, misyon ve değerlerine ilişkin algılamalar, Destek (moral, motivasyon, kariyer, ekipman vb. ), Okulda bulunan araç-gereçler, Okul ortamı (fiziki şartlar ve psiko-sosyal şartlar), Çalışanlara okul tarafından sağlanması gereken hizmetler.

Sonuç Kriterleri Alt Kriterleri 7 b. Kriter: Çalışanlar ile İlgili Performans Sonuçları Yeni Alt Kriterler (Genel İlkokul-Ortaokul- Genel Lise) Çalışanların İyileştirme ekiplerine katılım oranları, Öneri sayısı ve dikkate alınma yüzdeleri, Şikâyet sayısı ve dikkate alınma yüzdeleri, Eğitim ve gelişim düzeyleri yüzdeleri (Lisans tamamlayan, yüksek lisans ve doktora yapanlar), Çalışanların hizmet içi eğitime katılım yüzdesi, Çalışanlara verilen ödül/belge sayıları ve bunların çalışan sayısına oranı (yüzdesi), Memnuniyet anketlerine cevap verme yüzdesi, Çalışan başına düşen devamsızlık sayısı, Okulda görev yapan öğretmenlerin, bu okuldaki ortalama görev süresi, Çalışana sağlanan hizmetlerin (Kreş, servis, gezi ve sosyal, kültürel, sportif vb. etkinlikler) her bir alanıyla ilgili faaliyet sayıları ve katılım yüzdeleri

Sonuç Kriterleri Alt Kriterleri 8. Kriter: Toplumsal-Sosyal Sorumluluk İle İlgili Performans Sonuçları Yeni Alt Kriterler (Genel İlkokul-Ortaokul- Genel Lise) Okul/kurumun diğer okul/kurumlarla bilgi, deneyim paylaşımı ve çevre ile olan ilişkileriyle ilgili faaliyet sonuçları, Okul/kurumun medyada toplumsal konularda olumlu yer almaya ilişkin sonuçlar, Toplumsal çevreyi geliştirmeye yönelik her türlü faaliyetlerle ilgili sonuçlar, Özel eğitim ihtiyacı olanlarla varsa toplumsal açıdan dezavantajlı bireylere sağlanan desteğe ilişkin sonuçlar, Toplum memnuniyetiyle ilgili kazanılan unvan ve ödül sayısı, Doğal kaynakların korunması, Çevreye katkı, halk sağlığı, sosyal, kültürel, sportif vb. alanlarda toplumsal sorumluluk gereği gönüllü yaptığı faaliyet sayısı

Sonuç Kriterleri Alt Kriterleri 9 a. Kriter: Finansal Sonuçlar Yeni Alt Kriterler (Genel İlkokul-Ortaokul- Genel Lise) Gelir ve gidere ilişkin sonuçlar, Harcamaların okul/kurum stratejik plan ve eylem planları ile uyumu, Verimlilik, tasarrufa ilişkin sonuçlar, Bütçe hedeflerine ulaşma oranı.

Sonuç Kriterleri Alt Kriterleri 9 b. Kriter: Temel Performansa İlişkin Diğer Sonuçlar Yeni Alt Kriterler (Genel İlkokul-Ortaokul- Genel Lise) Sınıf başarı düzeyleri, Bir üst öğrenim kurumuna sınavla/sınavsız yerleştirilen öğrenci oranları, Sınıfını doğrudan geçen öğrenci oranları, Okulun başarısından dolayı yerel ve genel basında yer alma durumu, Ulusal ve uluslararası düzenlenen yarışmalara katılan öğrenci yüzdesi, Okulda üretilen projeler, yayınlar vb. alanlara ilişkin sonuçlar, Yeni süreç tasarımına ilişkin sonuçlar, Merkezi sistem sınav sonuçları, Bina, donanım, araç gereç ve sarf malzemelerinin ekonomik, verimli ve etkili kullanımına ilişkin sonuçlar, Öğrenci/öğretmen oranı, Bilişim teknolojilerinden yararlanma oranı, Üniversiteler, eğitim ile ilgili kuruluşlarla yapılan işbirliklerine ilişkin sonuçlar, Özdeğerlendirme sonuçları doğrultusunda yapılan iyileştirme sayıları, Teftiş puanları, okulu başarılı gösterebilecek diğer uygulamalara ilişkin sonuçları, Öğrenci disiplin olaylarıyla ilgili sonuçlar, Diğer performans göstergelerinde bulunmayan ancak stratejik planda yer alan hedeflerin gerçekleşme durumuna ilişkin sonuçlar (varsa).

EĞİTİMDE KALİTE YÖNETİM SİSTEMİ OKUL GELİŞİM SÜRECİ BASAMAKLARI 2015

Okul Geliştrime Çalışmalarının Yasal Dayanakları *5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu (2003) *DPT Tarafından “Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik” yayımlanmıştır. (2005) * Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi Yönergesi(2014)

Plânlı Okul Gelişimi yaklaşımında temel amaç; eğitim ve öğretimin niteliğinin ve öğrenci başarısının artırılması, okulun fiziksel yapısının geliştirilmesi ve okulların günden güne daha iyiye, daha güzele doğru bir gelişim göstermesini sağlamaktır. Böylece “Kendi kendini geliştiren, yenileyen, değerlendiren ve sorgulayan okul. . . ” anlayışı hakim kılınacaktır.

Planlı Okul Gelişim Modeli ile okullar paylaşımcı yönetim anlayışı, işbirliğine dayalı çalışma sistemi ve sürekli gelişim anlayışını benimserler.

Okul Gelişim Süreci Basamakları Planlı Okul Gelişimi; “Okul Gelişim Süreci Basamakları” izlenerek sağlanmalıdır. v Okul Gelişim Süreci Basamakları, birbirini takip eden on basmaktan meydana gelmektedir.

Okul Gelişim Basamakları 1. Basamak : Okul Gelişimi Yönetim Ekibinin Kurulması 2. Basamak : Okul Gelişimi Hedefleri Ve Stratejik Plânlama 3. Basamak Memnuniyet Anketleri ve Öz Değerlendirmenin yapılması 4. Basamak : Yıllık Okul Gelişim Plânlarının Hazırlanması 5. Basamak : Çalışma Gruplarının Kurulması 6. Basamak : Gurupların Çalışma Plânlarının Hazırlanması 7. Basamak : Yıllık Okul Gelişim Plânlarının Uygulanması 8. Basamak : Değerlendirme ve Düzeltmelerin Yapılması 9. Basamak : Düzeltilmiş Okul Gelişim Plânının Uygulanması 10. Basamak : Son Değerlendirme ve Rapor Yazılmasıdır

Şimdi biraz önce sıraladığım Okul Gelişim Süreci basamaklarını kısaca açıklayalım.

1 - OKUL GELİŞİMİ YÖNETİM EKİBİNİN KURULUŞU Okul Gelişimi Yönetim Ekibi (OGYE), Okul Gelişim Modelinin birinci basamağıdır. Okul toplumunu temsilen Plânlı Okul Gelişimi’nden sorumlu bir ekiptir. Her öğretim yılı için hazırlanacak okul Okul Gelişim Plânı’nın hazırlanması ve yürütülmesinden sorumludur.

OGYE’ NİN KURULUŞ ESASLARI: OGYE; demokratik bir seçimle; bir önceki öğretim yılının Mart ayı içersinde, düzenlenecek ön seçim ve bunu izleyen genel seçimle kurulur. ( OGYE’nin hazırlayacağı “Okul Gelişimi Plânı” ilgili öğretim yılı başında uygulanacağı için OGYE bir önceki yılın Mart ayında kurulur)

Okul Gelişimi Yönetim Ekibinin Görev Tanımlarını Okul Gelişimi Yönetim Ekibi (OGYE), Okul Gelişim Modelinde yapılacak çalışmalar için çeşitli önerilerde bulunulacak bir danışma komisyonu değildir. (OGYE) Okul müdürünün liderliğinde çalışarak okulun gelişimini plânlayan, plânlanan çalışmaları uygulayan, çalışmalarda gerekli okul içi ve dışı koordinasyonu ve organizasyonu yürüten bir çalışma grubudur.

O G Y E Aşağıda belirtilen görevleri gerçekleştirecektir. kul elişim önetim kibi Aşağıda belirtilen görevleri gerçekleştirecektir.

OGYE’NİN GÖREVLERİ 1. OGYE, okul gelişim sürecinin yönetiminde eder. okul toplumunu temsil

OGYE’NİN GÖREVLERİ 2. Bakanlık kanalıyla gönderilen ödenekler, okulda düzenlenen kermes, fuar gibi etkinliklerden elde edilen gelir, veli desteği, hayırsever vatandaşların katkısı, okul çevresindeki kuruluşların yardımları gibi çeşitli yollarla sağlanan mali kaynakları kullanarak “Okul Bütçesi”ni hazırlar ve yönetir. Okulun gelirlerinin, okulun gelişimine en fazla katkıda bulunacak alanlarda kullanılabilmesi için gerekli plânlamaları yapar. Okulun parasal kaynaklarının kullanımında yapılan harcamalar konusunda okul toplumunu ve velileri bilgilendirir.

OGYE’NİN GÖREVLERİ 3. OGYE, Okul Gelişim Plânını stretejik plana uygun olarak hazırlar ve bu plânı uygular. 4. OGYE, Okul gelişim sürecinde yer alacak olan alt “Çalışma Grupları”nı kurar, bu grupları plânlama süreci ile ilgili olarak bilgilendirir ve çalışmalarına rehberlik eder.

OGYE’NİN GÖREVLERİ 5. Okulun mevcut durumunun belirlenmesi için gerekli bilgileri toplar ve geliştirilmesine ihtiyaç duyulan çalışma alanlarını belirler. 6. Plânlı okul gelişimi içerisinde yer alan diğer okulları (özellikle bu uygulamayı çok iyi başaran okulları) ziyaret edip onlarla görüş alış verişinde bulunur. 7. “Okul Gelişim Süreci” ile ilgili olarak; okul personelini, velileri ve öğrenci gruplarını bilgilendirir. Bu amaçla; çeşitli toplantı, panel, seminer vb. düzenler.

OGYE’NİN 8. “İhtiyaç Analizi”GÖREVLERİ için anketler uygular, görüşmeler yapar, anket ve görüşme formlarını değerlendirir, değerlendirme sonuçlarını okul personeline, velilere ve öğrencilere duyurur. 9. İhtiyaç analizi ile belirlenen konular arasından, ilgili öğretim yılının okul gelişimi için öncelik taşıyanları belirler. 10. Çalışma gruplarının plânlama ve uygulamalarını organize eder ve her çalışma grubunun hazırladığı “Çalışma Plânlarının” “Yıllık Okul Gelişim Plânı”na uygun olup olmadığını kontrol eder.

OGYE’NİN GÖREVLERİ 11. Çalışma gruplarının gerçekleştirecekleri çalışmaları koordine eder. Okul Gelişim Plânı doğrultusunda gerçekleştirilen çalışmaların “Biçimlendirici Değerlendirmesini” yapar ve alınan sonuçlar doğrultusunda plân üzerinde gerekli düzeltmeleri yapar. 12.

OGYE’NİN GÖREVLERİ 13. Düzeltilmiş Okul Gelişim Plânı’nın öğretim yılı sonunda “Son Değerlendirmesini” yapar. Gerçekleştirilemeyen hedefler, nedenleri ile belirlenir ve değerlendirme sonuçları bir sonraki yılın gelişim plânının hazırlanmasında dikkate alınır. 14. Okul personelinin ihtiyaçlarına yönelik olarak okulda hizmet içi eğitim (kurs, seminer, toplantı vb. ) çalışmaların organizasyonnu yapar.

OGYE’NİN GÖREVLERİ 15. Okul Gelişim Raporunu hazırlar. Raporu okul toplumunun bilgilendirilmesine sunar ve öğretim yılını izleyen Temmuz ayı içinde Milli Eğitim Müdürlüğü ile Bakanlığımızın ilgili birimlerine ulaşacak şekilde gönderir. 16. Okul personelinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını belirler ve il/ilçe milli eğitim müdürlüklerine bildirir.

Okul Gelişim Yönetim Ekibi Kimlerden Oluşur?

1 - Okul Müdürü (Başkan) 2 - Müdür yardımcısı 3 - Öğretmen (En az iki kişi) 4 - Rehber Öğretmen 5 - En az bir tane destek pers. 6 - Öğrenci (En az iki kişi) 7 - Veli (En az iki kişi) 8 - Okul Aile Birliği temsilcisi 9 -Okulun bulunduğu mahallenin Muhtarı 10 - Okul Aile Birliği Sınıflar Temsilcisi

Okul Gelişim Yönetim Ekibi Üyelerinin Görevleri Nelerdir?

Okul Müdürü *Okul gelişiminin sürekliliğinden sorumludur. *Plânlı Okul Gelişimi için gerekli plânlama, organizasyon ve görevlendirmeleri yapar, *İlçe/İl Milli eğitim müdürlükleri ve bakanlığın ilgili birimleri ile koordinasyonu sağlar, *Okul-üniversite iş birliğini sağlar, *Okul personelinin mesleki gelişimini destekler.

Rehber Öğretmen: *Okul Gelişim Süreci Basamakları içerisinde yapılacak her türlü çalışmanın plânlaması, organizasyonu ve. yürütülmesinden sorumludurlar. *Memnuniyet anketlerinin her yıl uygulanmasını ve Okul. Gelişim Planının Hazırlanmasını sağlar *Ekip üyelerinin kişisel özelliklerine uygun ekiplerde görev. almasını sağlar. *OGYE üyesi diğer öğretmenlerin yapacağı görevleri yapar.

Öğretmenler: * Plânlı Okul Gelişiminde okulun öğretim kadrosunu temsil ederler. * Okul Gelişim Süreci Basamakları içerisinde yapılacak her türlü çalışmanın plânlaması, organizasyonu ve yürütülmesinden. sorumludurlar. * Çalışma Gruplarının amaca yönelik olarak etkili bir şekilde plânlarını. uygulamalarında onlara rehberlik ve liderlik yaparlar. * Çalışma Gruplarının plânladıkları çalışmaları gerçekleştirebilmeleri için gerekli organizasyonu ve koordinasyonu sağlarlar. * Çalışma Gruplarının plânlamalarındaki zamanlamayı izlerler.

Destek Personeli: * Okul çevresini, binasını, fiziki kaynaklarını, ekipmanlarının güvenliğini, düzenini, temizliğini ve etkili kullanımını sağlar. * Okul-çevre temizliği ve güvenliğine yönelik çalışmaları düzenler ve yürütür. * Okul eşyalarının ve ekipmanlarının korunması, temizliği ve. etkili kullanımına yönelik yapılacak çalışmaları düzenler. * Okulun fiziki mekanlarının kullanımını düzenler. * Okulun güvenliğine yönelik çalışmaların organizasyonunda. . rol alır.

Veli *Okul-çevre ve okul-veli iş birliğini geliştirirler. *Okulun çevre ve veliler ile iş birliğinin geliştirilmesine. yönelik çalışmaları organize edip yürütürler. *Okulun fiziki kaynaklarının geliştirilmesine önderlik. ederler. *Okulun tanıtım çalışmalarını organize ederler. *Yardıma muhtaç öğrencileri belirleyip gerekli desteğin bu. öğrencilere sağlanması çalışmalarını yürütürler.

Öğrenci * Okul gelişimine yönelik çalışmalarda öğrencileri temsil ederler. * Öğrencilerin görüşlerini, isteklerini ve sorunlarını OGYE’ye iletirler.

Okul Aile Birliği Temsilcisi *Okulun parasal kaynaklarının geliştirilmesine ve bu . kaynağın en verimli şekilde kullanılmasına katılır. *Velilerin parasal desteğini sağlamak için uygun. düzenlemeleri yapar. *Okulun parasal kaynaklarının kullanımı sonunda yapılan. harcamaları gösteren mali raporların velilere duyurulması. için gerekli düzenlemeleri yapar.

Okul Aile Birliği Temsilcisi * Okul-çevre ve okul-veli iş birliğini geliştirir. Okulda sosyal yardımlaşma etkinliklerini düzenleyip yürütür. * Öğrenci başarısının artırılmasına yönelik yapılacak çalışmaların bütün velilere duyurulmasında ve veli desteğinin sağlanmasında rol alır. *

Okul Aile Birliği Sınıflar Temsilcisi Mahalle Muhtarı Okul Gelişim Süreci Basamaklarının teknik çalışmaları kapsayan bölümlerine katılmazlar. Gelişim hedeflerinin belirlenmesi, kaynakların kullanımında önceliklerin belirlenmesi, gelişim hedeflerine ne ölçüde ulaşıldığının değerlendirilmesi gibi çalışmalara gözlemci olarak katılırlar, fikir belirtirler ve kararların alınmasında oy kullanırlar.

2. STRATEJİK PLANLAMA VE OKUL GELİŞİM HEDEFLERİNİN BELİRLENMESİ Stratejik Plân, okulun gelişim hedeflerini ve okul gelişiminde izlenecek stratejileri ortaya koyan ve okula vizyon kazandıran bir plândır. Stratejik Plân, yapılacak çalışmalara yön verecek, önceliklerin tespitine yardımcı olacak ve okulun sürekli gelişimini garanti altına alacaktır.

Ayrıca, stratejik plân içerisinde okulun ilkeleri, değerleri, yargıları, misyonu, vizyonu ve değer ölçütleri bulunacağı için okul gelişiminden beklenenler stratejik plân ile açığa kavuşacaktır. Stratejik Plân okula kimlik kazandırır. Her ne kadar okullar aynı sistemin birer parçaları olsalar da, her okul, içinde bulunduğu çevre şartlarındaki farklılıklar ve değişen öğrenci ihtiyaçları nedeniyle diğerinden farklıdır. Bütün bu farklılıklarla gelişim hedefleri ayrı olabilmektedir. Okuldaki eğitim-öğretimin kalitesinin, öğrenci başarısının artışına yönelik olması gerekir. Bu başarı kontrol edilmelidir.

3. Memnuniyet Anketleri ve Öz Değerlendirme OGYE Her yıl Memnuniyet anketleri uygular, Öz Değerlendirme ve görüşmeler yapar, anket ve görüşme formlarını değerlendirir, değerlendirme sonuçlarını okul personeline, velilere ve öğrencilere duyurur. İhtiyaç analizi ile belirlenen konular arasından, ilgili öğretim yılının okul gelişimi için öncelik taşıyanları belirler.

4 -YILLIK OKUL GELİŞİM PL NI’NIN HAZIRLANMASI Okul Gelişim Yönetim Ekibi arafından stratejik plân esas alınarak öğretim yılının başında “Okul Gelişim Plânı” hazırlanır. Plânın hazırlanması ve uygulanması, OGYE’nin sorumluluğundadır. Okul Gelişim Plânı, yapılacak çalışmaların hangi tarihte başlayıp hangi tarihte tamamlanacağını gösteren bir uygulama plânıdır.

Okul Gelişim Planının 3 temel işlevi vardır. 1 - Gelişimi yönetir. 2 - Sorumlulukları paylaştırır. 3 - Kaynakların kullanımına açıklık kazandırıp. . verimliliği arttırır Gelişim plânı düzenlenecek özel gündemli bir öğretmenler kurulunda öğretmenlerin görüşüne, özel amaçlı bir veli toplantısında ise velilerin görüşüne sunulmalıdır.

5 -Öncelikleri Belirleme ve Çalışma Gruplarının Kurulması: OGYE Okul Gelişim planında yer alan çalışmaların hangilerinin öncelikli olarak yapılması gerektiğini ve hangi guruplar tarafından yapılacağını belirler. Planda yer alan bir amacı gerçekleştirmek için Birden fazla ekip kurulabilir. Ekipler oluşturulurken ekip üyelerinin kişisel özellikleri de göz önüne alınmalıdır. (Belbin Testi de yapılabilir)

Çalışma Ekiplerinin Kurulması: * Okul kurulacak ekip sayısını OGYE belirler * Ekipte yer alacak kişi sayısı 3 -8 kişidir * Ekip üyeleri öğretmen, veli, öğrenci olabilir

6 -Çalışma Gruplarının Yıllık çalışma planlarını Hazırlamaları Oluşturulan yıllık çalışma ekipleri “Okul Gelişim Planı”na bağlı olarak kendi yıllık çalışma planlarını oluşturarak OGYE teslim ederler.

7. YILLIK OKUL GELİŞİM PL NI’NIN UYGULANMASI Gelişim Plânının uygulanması, çalışma grupları tarafından gerçekleştirilir. Her çalışma grubu, plânlamasını yaptığı çalışmayı gerçekleştirmekle sorumludur.

7. YILLIK OKUL GELİŞİM PL NI’NIN UYGULANMASI Okul Gelişim Yönetim Ekibi çalışma gruplarına destek hizmeti verir. Ayrıca, çalışma grupları arasında, çalışma grupları ile okul yönetimi arasında ve okul dışındaki kurum ve kuruluşlar arasında koordinasyonu sağlayacaktır.

8. BİÇİMLENDİRİCİ DEĞERLENDİRME VE DÜZELTME Okul Gelişim Planının birinci değerlendirmesi OGYE tarafından I. Dönem sonunda yapılacaktır. Değerlendirmede planın aksayan yönleri tespit edilecek ihtiyaç duyulan eklemeler ve çıkarmalar yapılacaktır. Sonuçlarına göre de OGP (Okul Gelişim Planı) üzerinde gerekli düzeltmeler OGYE tarafından yapılacaktır.

e m r i d n e l r e ğ e D i c i r i d n le m i ç i B

8. Düzeltilmiş Gelişim Planının Uygulanması Biçimlendirici değerlendirme sonunda elde edile bilgiler dikkate alınarak Okul Gelişim Planı düzeltildikten sonra VII. Basmakta açıklanan uygulama esasları aynen bu basmakta da sürdürülerek uygulanacaktır.

9. Düzeltilmiş Gelişim Planının Uygulanması Biçimlendirici değerlendirme sonunda elde edile bilgiler dikkate alınarak Okul Gelişim Planı düzeltildikten sonra VII. Basmakta açıklanan uygulama esasları aynen bu basmakta da sürdürülerek uygulanacaktır.

10. Son Değerlendirme ve Rapor Yazımı 1 -Yapılan çalışmaların okul gelişimine katkılarını belirlemektir. 2 -Değerlendirmeden elde edilen bilgiler ile gelecek yılın planlamalarına ışık tutmaktır tutmak

Belli bir hedefi olan ve bu hedefe ulaşmak için bir araya gelenler, hedeflerine daha kolay ve çabuk ulaşırlar FATMA BİLGİLİ KUTLUCA EKYS İl Kalite. Temsilcisi

Ya düşlerinin peşine düşmeyi seçersin. Ya da olanları kabullenmeyi. İyiliklerinle güçlenir, Keşkelerinle tükenirsin. Karar senin.