MLL 203 Teaching Listening and Speaking in the

MLL 203 Teaching Listening and Speaking in the Malay Language Classroom

KANDUNGAN � Definisi pertuturan � Aspek-aspek pertuturan yang linguistik dan bukan linguistik � Aktiviti-aktiviti kemahiran bertutur

TMA 02 Soalan 1 Total 50 marks) � Ada pelbagai aktiviti bertutur yang boleh dijalankan di dalam bilik darjah untuk membina kecekapan murid dalam pertuturan. Pilih lima aktiviti bertutur dan huraikan dengan memberi contoh-contoh tertentu. (50 m) Question 2 (Total 50 marks) � Pantun merupakan satu daripada cabang puisi Melayu tradisional yang berkembang sejak zaman berzaman. Terangkan pelbagai teknik yang boleh digunakan untuk mengajar pantun. (50 marks)

Berupaya menyebut sesuatu perkataan dan ayat dengan betul Menyatakan kehendak, perasaan, pengalaman, pendapat dan pandangan dengan berkesan TUJUAN KEMAHIRAN PERTUTURAN Penguasaan yang baik berdasarkan aspek fonologi, struktur dan intonasi Bertutur dengan ayat-ayat yang tersusun dengan menggunakan perkataan yang sesuai dan perbendaharaan kata yang luas

TUJUAN PERTUTURAN � Memaklumkan � Mempengaruhi � Keseronokan � Penyelesaian masalah � Menyatakan emosi dan idea

KONSEP-KONSEP PENTING PENDENGARAN Gabungan bunyi-bunyi bahasa yang dilafazkan Berlaku di peringkat penglahiran – selepas sesuatu perkara itu di dengar dan difahami KONSEP PERTUTURAN Penguasaan yang baik Berdasarkan aspek Fonologi, struktur dan intonasi Belajar bertutur melalui pengalaman

PERINGKAT KEMAHIRAN BERTUTUR � Peringkat awal � Mengajuk perkataan/ayat yang didengar � Menyoal untuk meaklumat � Membuat teguran � Menjawab soalan-soalan mudah � Memberi arahan � Membina ayat tentnag diri/ibu/ayah/rakan � Membina ayat daripada gambar

PERINGKAT KEMAHIRAN BERTUTUR � Peringkat pertengahan � Deskripsi tentang gambar/objek � Bercerita berdasarkan gambar � Memberi ucapan pendek � Mengambil bahagain dalam perbualan � Memberi komen mudah � Membuat ulasan atau memberi pandangan

PERINGKAT KEMAHIRAN BERTUTUR � Peringkat Maju � Deskripsi peristiwa/kejadian/pengalaman/proses � Mengambil bahaqgian dalam perbincangan/perbualan atau dialog � Memberi arahan menghala suatu tempat � Memberi ceramah/syarahan � Mengambil bahagian dalam perbahasan/drama/lakonan � Mendeklamasi puisi

AKTIVITI KEMAHIRAN BERTUTUR � Aktiviti berkaitan dengan tujuannya � Untuk keseronokan � Untuk menyampaikan maklumat � Untuk mempengaruhi � Untuk menyelesaikan sesuatu masalah � Bincangkan aktiviti bilik darjah yang sesuai bagi setiap tujuan ini.

AKTIVITI MENGAJAR KEMAHIRAN BERTUTUR DI DALAM KELAS

PERSEMBAHAN DRAMA � Drama = lakaran peristiwa yang disedut daripada alam fantasi/imaginasi/situasi dlam masyarakat/isu sosial � Murid boleh mengalami dan mengumpul pengalaman

OBJEKTIF YANG BOLEH DICAPAI MELALUI DRAMA � Membina kepekaan melalui aktiviti mendengar, memahami dan menghayati � Meningkatkan kemahiran bertutur dan berdialog dengan bahasa yang baik dan bertatasusila � Meningkatkan daya pemikiran pelajar supaya lebih kreatif dan inovatif � Meningkatkan disiplin dan keyakinan diri – arahan dan panduan yang ditetapkan � Cungkil bakat

mimos simulasi Main peran Teknik Drama pantomin bonek a Teater membaca/ dialog

MAIN PERAN � Pelajar lakonkan watak yang dipilih berdasarkan cerita atau situasi � Perlu menghayati watak tersebut melalui aksi dan laras bahasa � Contoh: � Watak � Pengetua/Guru � Raja yang adil � Situasi gembira � Pertengkaran disiplin

SIMULASI � Aktiviti yang dipindahkan daripada alam nyata di luar darjah ke dalam bilik darjah � Situasi dilakonkan berdasarkan pemerhatian, pengalaman dan pembacaan pelajar � Contoh � Memandu kapal terbang � Menerima tiket penerbangan

SIMULASI � � � satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan pelajar berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing bagi membuat keputusan menyelesaikan masalah, isu atau tugasan semula. situasi yang diwujudkan menyerupai keadaan sebenar dengan menggunakan masalah sebenarnya PRINSIP � Rancang situasi yang bermasalah dan wujudkan secara bertulis / lisan � Beri penerangan ringkas � Pilih murid yang mahir dalam pertuturan sebagai pelakon � Sediakan peralatan yang sesuai (jika perlu) � Semasa sesi pastikan murid lain memberi perhatian � Selepas sesi - minta murid beri pandangan

DIALOG � Pelajar membaca dan membina dialog mengikut peranan yang ditetapkan dengan bahasa, intonasi, nada, gaya dan aksi yang sesuai � Individu atau kumpulan

TEATER MEMBACA � Kumpulan pelajar membuat persembahan � Menulis skrip berdasarkan sebuah cerita � Boleh sediakan prop � Boleh rakam atau video � Perlu watak dan narator � Sesuaikan dengan peringkat

BONEKA � Boleh gunakan boneka yang melambangkan watak-watak tertentu � Mainkan peranan dan timbulkan situasi sesuai dengan jalan cerita � Penggunaan boneka serentak dengan lafaz, iringan muzik dan iringan skrip

IMPROVASI Lakonan secara spontan yang mengisahkan kejadian, peritiwa atau situasi sebenar dalam kehidupan sebenar � Dalam kumpulan kecil � Diberikan masa 10 – 15 minit untuk fikirkan dialog dan lahirkan secara spontan � Contoh � Anak dan ibu/bapa � Majikan dan pekerja � Guru dan murid � Berbual di telefon – jawab orang yang salah nombor �. �

PANTOMIN � � Lakonan yang skripnya tidak dilafazkan oleh pelakon tetapi dibaca oleh pelajar lain serentak dengan aksi pelakon Harus sama-sama menghayati skrip sebleum melakonkan Memberi peluang berlakon dengan penuh yakin tanpa memikirkan masalah menghafal dialog Contoh: � Anda dari negara France dan tidak fasih berbahasa Inggeris. Anda kini berada di New York. Anda bertanya kepada beberapa orang di mana restoran dan hotel. Orang di situ tidak memahami anda. � Anda ialah seorang polis peronda. Anda melihat seorang kereta yang pecut. Anda mengejar kereta tersebut. Anda berjaya. Pemandu kereta itu berhenti dan meminta lesen keretanya. � Anda berada di sebuah rumah yang berhantu. Barang-barang di rumah itu tiba-tiba bergerak dan berterbangan dalam rumah itu. Anda berasa amat takut.

MIMOS � Mimos � Lakonan yang mengutamakan gerak laku seluruh anggota dan ekspresi muka untuk menyampaikan idea, cerita, perasaan dan emosi pelakon tanpa dialog � Penonton harus berikan sepenuh perhatian untuk membuat tafsiran, terangkan dengan menggunakan bahasa yang baik dan betul – bina karangan � Selepas lakonan, pelajar membuat laporan tentang apa yang dilihatnya dengan menggunakan ayat yang betul, tepat dan tersusun � Fikirkan contoh.

PERSEMBAHAN BONEKA � F. L. Billows ( 1961: 148) “ Kanak-kanak yang gementar dan gagap tidak boleh bertutur secara lancar di hadapan kelas biasanya akan bertutur dengan lancar jika berada di belakang tabir sambil mengeraklakonkan boneka dengan tangannya”

PERSEMBAHAN BONEKA � Kamarudin Husin dan Siti Hajar Abdul Aziz (1998) mendefinisikan boneka sebagai objek atau bahan yang digerakkan serentak dengan skrip bebas yang disesuaikan dengan bahan yang diceritakan. � � Jamilah Ahmad(1999) mentakrifkan boneka sebagai objek yang terdiri daripada alat sebenar atau bahan ciptaan yang berbentuk orang, haiwan tumbuhan dan sebagainya yang digerak lakonkan oleh pemainnya dengan menggunakan dialog atau mitos mengikut sesuatu watak atau cerita.

KAEDAH AND JENIS BONEKA DALAM PENGAJARAN � Penggunaan � Berlatih boneka secara berkesan mengunakan boneka dengan kedua-dua tangan � Pergerakan boneka harus sesuai dengan jenis watak � Semasa berdialog boneka harus digerakkan mengikut rentak yagn tertentu � Jika gunakan pentas- kedudukan boneka harus sesuai dengan had ketinggian boneka- hadap audiens

JENIS-JENIS BONEKA � Sarung kertas yang dilukis muka binatang atau watak dpat disarung ke kepada murid � Boneka kayu- potongan gambar dilekat pada kayu , pakai baju � Boneka sarung tangan � Boneka dapat digerakkan (marionette)- pakai tali

MENDEKLAMASIKAN SAJAK � Perlu fahami isi � Menghayati mesej � Melafazkan sajak dengan sebutan yang jelas dan teratur serta intonasi yang betul � Bertutur mengenai pokok persoalan, pengalaman dan isi, struktur sajak, bahasa yang digunakan

AKTIVITI MENYANYI � Nyanyian memerlukan penyebutan bunyi yang jelas dan betul mengikut rentak dan irama serta disampaikan mengikut tekanan, intonasi dan nada tertentu � Harus bijak memilih lagu yang sesuai (bahasa, usia, melodi, tidak terlalu cepat, ada unsur pengulangan dan ada cerita)

AKTIVITI BERPANTUN � Puisi tradisional Melayu � Apakah pantun? � Apakah ciri-ciri pantun? � Apakah kegunaan pantun? � Apakah teknik yang boleh digunakan untuk mengajar pantun dalam bilik darjah?

PANTUN � Pantun dapat dikelaskan berdasarkan kepada bentuk/struktur, tema/isi, fungsi dan penyebarannya. � Daripada pengkelasan inilah maka timbullah apa yang disebut pantun dua kerat, empat kerat, enam kerat, lapan kerat � Dari segi tema pula muncullah jenis-jenis pantun seperti pantun nasihat, pantun jenaka, pantun budi

MENGAJAR PANTUN � Pendekatan ‘mengalami-menghayati’ � http: //www. ipbl. edu. my/portal/penyelidikan/se minarpapers/2007/bengkel/razalibengkel. IPB Lfp. pdf

MENGAJAR PANTUN � Tukarkan pantun ke muzik rap � Melukis gambar � Visualization � bercerita � Mendengar pantunyang telah dirakam (sebagi model) � Membuat poster

PENDEKATAN MENGAJAR PANTUNMENGALAMI DAN MENGHAYATI � Definisi: pendekatan yang menekankan pengalaman pelajar dan sejauhmana pelajar dapat menghayati pengalaman penulis melalui teks yang dibaca. � Ciri-ciri: • Keupayaan mengaitkan pengalaman dengan isi karya yang dikaji • Kebolehan memahami dahulu isi cerita atau maksud puisi sebelum mengkaji secara terperinci aspek-aspek struktur sesebuah karya • Keupayaan memberikan pendapat dan menilai aspek-aspek struktur yang tertentu dalam sesebuah karya sastera. �

PENDEKATAN MENGAJAR PANTUNMENGALAMI DAN MENGHAYATI � Pelaksanaan: • guru suruh murid baca dulu karya sastera • adegan/aksi/aspek paling berkesan dipilih guru untuk diaktifkan dalam aktiviti. • melalui kaedah ini, karya puisi atau sajak dinikmati dengan cara mendeklamasinya • pantun boleh digunakan dalam aktiviti berbalas pantun atau karya gurimdam dinyanyikan mengikut irama-irama tertentu seperti joget, zapin, dangdut dan yang bersesuaian • murid menyatakan pengalamannya dan pengalaman dalam karya sastera.

BERCERITA � Apakah objektif bercerita? � Apakah prinsip bercerita? � Sila rujuk nota yang telah diberikan

TEKNIK PERBINCANGAN � Apakah teknik perbincangan? � Apakah ciri-ciri teknik perbincangan? � Bila digunakan?

TEKNIK PERBINCANGAN � teknik perbincangan didefinisikan sebagai satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. � melibatkan interaksi dua hala antara murid dengan murid atau murid dengan guru � berpusatkan kepada pelajar iaitu murid berbincang antara satu dengan lain, berkongsi maklumat dan memberi dan menerima pendapat untuk mendapatkan satu persetujuan bagi menyelesaikan sesuatu masalah atau tugasan.

SUMBANGSARAN � juga dikenali sebagai percambahan fikiran yang merupakan satu sesi perbincangan yang membolehkan setiap ahli kumpulan menyumbangkan pendapat dan idea. � Pelaksanaan: � Topik perbincangan sesuai dengan kebolehan dan minat murid � Garis panduan guru haruslah ringkas dan jelas � Semua cadangan dan idea yang dikemukakan haruslah dicatat untuk dibincangkan dalam sesi umum. � Setiap kumpulan mestilah memilih pengerusi yang berkebolehan � Setiap ahli diberi peluang untuk mengemukakan cadangan � Pelajar digalakkan menyumbang seberapa banyak idea � Suasana perbincangan yang tidak formal diwujudkan. � Pastikan peruntukan masa untuk sesi sumbangsaran adalah patut dan mencukupi � Digalakkan menggunakan prinsip 5 W (What? Why? Who? Where? How? )

PERMAINAN BAHASA � Permainan Bahasa ialah suatu aktiviti pengajaran dan pembelajaran yangdilaksanakan di dalam bilik darjah yang bertujuan untuk membekalkan ilmu pengetahuandan pelbagai kemahiran bahasa kepada para pelajar dalam suasana yang seronok dansantai, mengikut kaedah-kaedah yang telah ditetapkan di bawah pengawasan guru

PERMAINAN BAHASA � Merangsang interaksi verbal pelajar � Menambah kefasihan dan keyakinan � Menyediakan konteks pembelajaran � Alat dapat menjauhkan kebosanan � Alat pemulihan, pengayaan dan pengukuhan � Boleh secara kumpulan/berpasangan/individu � Pengunaan IT � contoh

TERIMA KASIH