MLL 203 TEACHING LISTENING AND SPEAKING IN THE

MLL 203 TEACHING LISTENING AND SPEAKING IN THE MALAY LANGUAGE CLASSROOM

AKTIVITI 1. dengar dan tulis 2. dengar dan bina pohon keluarga 3. dengar dan ceritakan semula

KANDUNGAN Kemahiran Mendengar Proses Mendengar Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pendengaran Bentuk-bentuk Kemahiran Mendengar Peringkat Kemahiran Mendengar Mengajar Kemahiran Mendengar Latihan Mendengar

KEMAHIRAN LISAN: MENDENGAR DAN BERTUTUR Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan aspek asas yang paling penting dalam kemahiran berbahasa. Kemahiran mendengar yang baik membolehkan seseorang memperoleh dan memproses maklumat dengan tepat. Kemahiran bertutur yang baik membolehkan seseorang menyampaikan perasaan dan fikirannya dengan berkesan. Pendengar dan penutur yang baik lebih berpotensi menguasai kemahiran membaca dan menulis dengan baik kerana keupayaan mendengar dan bertutur dengan baik akan membantunya dalam proses membaca dan menulis.

OBJEKTIF MENGAJAR KEMAHIRAN MENDENGAR Melalui kemahiran mendengar, seseorang itu boleh: (a) memperoleh idea; (b) mencari isi-isi penting; (c) melakukan arahan/ tindak balas; (d) mengenal pasti perkara yang berhubungan dan tidak berhubungan; (e) mengenal pasti isi-isi yang tersirat; (f) mentafsir makna-makna yang te rsirat, (g) mengenal pasti ‘mood’ penutur, suasana, dan keadaan/ konteks, dan (h) mengesan ‘pengaruh’ penutur sama ada menggunakan logik

FIKIRKAN… Mengapakah sukar untuk pelajar kita mendengar? Apakah perkara-perkara yang kita dengar setiap hari? Apakah yang dilakukan oleh pendengar ketika mendengar? Apakah faktor yang mempengaruhi pendengaran yang efektif? Apakah antara cara mengajar kemahiran mendengar?

KEMAHIRAN MENDENGAR Kanak-kanak menguasai bahasa daripada apa-apa yang didengar dan dialaminya daripada orang-orang yang berada di sekitarnya kemudian cuba meniru serta menuturkannya berulang kali. Mendengar merupakan kemahiran utama dan pertama dikuasai oleh kanak-kanak. Persekitaran merupakan model kepada kanak-kanak. Persekitaran yang baik akan membentuk kebiasaan berbahasa yang baik dalam kalangan kanak-kanak dan sebaliknya.

KEMAHIRAN MENDENGAR Melibatkan 3 perkara: Mendengar Memahami Menilai

MENGAPA PERLU KEMAHIRAN MENDENGAR Kemahiran mendengar merupakan kemahiran menerima menaakul dan memproses maklumat dalam komunikasi secara lisan. Di sekolah, murid-murid perlu mendengar untuk menerima dan memahami idea yang disampaikan dalam perbualan, perbincangan, dialog, mesyuarat dan penjelasan dalam proses pengajaran guru. Dalam kehidupan harian pula, aktiviti mendengar sentiasa wujud dalam interaksi sosial (perbualan, perbincangan dan mesyuarat); untuk mendapat hiburan (radio, televisyen, filem), memperoleh maklumat (pengajaran guru, berita di radio dan televisyen) serta pernyataan perasaan dan apresiasi seni (drama, lakonan, dialog dan kesusasteraan).

KONSEP-KONSEP PENTING PENDENGARAN Gabungan bunyi-bunyi bahasa yang didengar, difahami dan diingat Berlaku melalui latihan khas secara berperingkat-peringkat KONSEP MENDENGAR Proses yang berlaku dipengaruhi aspek fizikal, psikologi dan neurologi Berpusatkan idea utama hujah dan bukti serta estetika

PROSES MENDENGAR Proses mendengar adalah satu proses fizikal(fisiologi) yang melibatkan telinga sebagai alat penerima bunyi bahasa. Proses memahami pendengaran pula melibatkan proses psikologi dan mental seperti pengamatan, kecerdasan dan pemikiran yang disepadukan untuk membolehkan seseorang memahami apa yang didengar dan melakukan tindakbalas yang sesuai.

PERINGKAT-PERINGKAT PROSES MENDENGAR 1 Mendengar deretan bunyi 2 Memahami bunyi-bunyi tersebut 3 Menilai bunyi-bunyi yang diperdengarkan 4 Bertindak terhadap bunyi

APAKAH YANG PERLU DILAKUKAN OLEH PENDENGAR SUPAYA DAPAT MENDENGAR DENGAN EFEKTIF? Proses Bottom-up Ingat maklumat yang didengar Kenal pasti perkataan, ayat yang diujarkan Kenal pasti penanda wacana yagn digunakan Kenal pasti aspek tatabahasa dalam ayat yang dapat membantu pemaknaan Kenal pasti penekanan dalam ayat Kenal pasti fungsi intonasi dalam ayat

APAKAH YANG PERLU DILAKUKAN OLEH PENDENGAR SUPAYA DAPAT MENDENGAR DENGAN EFEKTIF? Proses Top-down Gunakan perkataan utama untuk membentuk skema Membuat kesimpulan tentang: Peranan orang yang terlibat dalam sesuatu situasi Kesudahan sesuatu peristiwa Sebab akibat sesuatu peristiwa Maklumat yang tersirat Perbandingan Perbezaan antara fakta dan pendapat

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENDENGARAN • • Penutur Pendengar Kandungan Luaran

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENDENGARAN- PENUTUR Termasuk jumlah penutur yang sedang bertutur, kelajuan pertuturan, variasi accent Bahasa kolokial dan singkatan menyukarkan pemahaman Pendedahan yang lebih dengan penutur menyenangkan pemahaman Penggunaan ‘fillers’ seperti “er…”, ‘ok…’ dan sebagainya menyukarkan pemahaman Kelancaran, sebutan, intonasi

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENDENGARAN- PENDENGAR Harus ada matlamat yang khusus Minat terhadap apa yang didengar Pendengar yang terlibat secara aktif dalam perbualan, ada pengetahuan sedia ada– lebih mudah memahami apa yang didengar

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENDENGARAN- KANDUNGAN Kandungan yang diketahuai/mempunyai pengetahuan sedia lebih mudah diproses dan difahami daripada kandungan yang sukar atau tidak mempunyai pengetahuan mengenainya

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENDENGARAN- LUARAN Pendengar harus selesa dan ada tujuan untuk mendengar Tidak ada gangguan seperti bunyi bising Ada rangsangan visual yang dapat membantu pemahaman. Misalnya video, rajah, gambar, bahsa tubuh

PERINGKAT KEMAHIRAN MENDENGAR Peringkat Awal Mendengar dan mengecam makna perkataan, frasa dan ayat. Melakukan sesuatu yang disuruh. Menjalankan perintah dan permintaan. Bertindak terhadap soalan-salan mudah Mengingat dan memadan ayat-ayat mudah dengan tepat.

PERINGKAT KEMAHIRAN MENDENGAR Peringkat Pertengahan Mengecam dan mengingat fakta serta butiran secara tepat dan terperinci. Mengenal maklumat khusus. Mengesan urutan. Mengenal sebab dan akibat. Mengenal perhubungan orang-orang yang berinteraksi. Mengenal sikap dan perasaan orang yang bercakap.

PERINGKAT KEMAHIRAN MENDENGAR Peringkat Maju Mengenal isi-isi penting. Mengenal peranan dan perhubungan yang bercakap. Mentafsirkan maksud orang yang bercakap. Memberitahu fungsi tekanan dan intonasi. Mencari jalan mengatasi masalah yang didengar. Mengikut aliran dalam dialog atau perbualan. Mentafsirkan tujuan penutur menggunakan pelbagai bentuk struktur tatabahasa.

PRINSIP PENGAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR Guru perlu tahu ciri-ciri yang terangkum dalam kemahiran mendengar sebelum menentukan tujuan pelajaran. Guru perlu mengetahui faktor-faktor persekitaran fizikal dan sosial murid, keadaan fizikal serta psikologi murid dan pengalaman murid yang boleh mempengaruhi murid dapat mendengar dengan berkesan. Kemahiran mendengar tidak diajar secara terpisah atau bersendirian. Sebaliknya kemahiran mendengar hendaklah diajar secara bergabungjalin dengan kemahiran bahasa yang lain, iaitu bertutur, membaca dan menulis.

PRINSIP PENGAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR Bahan-bahan yang dipilih dalam aktiviti kemahiran mendengar mestilah dipelbagaikan supaya dapat menarik minat murid-murid untuk belajar. Guru perlu merancang pelbagai aktiviti kemahiran mendengar untuk mendorong murid menguasai kemahiran ini. Guru perlu memandu dan melatih murid mendengar dengan betul dan aktiviti ini perlu dijalankan secara berterusan.

JENIS KEMAHIRAN MENDENGAR Untuk mendapatkan maklumat Menghayati apa yang didengar Mendengar secara kritikal

KEMAHIRAN MENDENGAR AKTIF Bermaksud seseorang berkeupayaan mendengar sambil menterjemah maksud dan mesej yang diterima dengan menimbangkan aspek-aspek lain seperti situasi, emosi penyampai mesej, bahasa badan berkeupayaan pula memahami mesej yang tersirat. Oleh itu, kita bukan hanya mendengar dan menunjukkan yang kita sedang mendengar (bahasa badan/anggota) tetapi juga kata-kata lisan yang mengemukakan apa yang telah kita fahami. Ini dinamakan ‘parafrasa’

MENDENGAR DENGAN AKTIF Perhatikan tingkah laku dan bahasa tubuh penutur Kesan kemahiran aktif ialah kita akan berfikiran luas, mengelak salah faham dan konflik serta membina kepercayaan antara satu sama lain Tujuannya ialah membina kefahaman

MEMPERTINGKAT KEMAHIRAN MENDENGAR AKTIF Kekalkan hubungan mata Tumpukan perhatian pada kandungan penutur (jika kita tahu berapa banyak filler…) Bersifat terbuka dan objektif- elakkan keterlibatan emosi Jadikan sebagai latihan mental—dengar--tulis Libatkan cara aktif dengan bertanya, berikan idea dan pendapat- otak bersedia

KEMAHIRAN MENDENGAR PASIF Peringkat paling rendah Mendengar tanpa tindak balas Penutur tidak tahu pendengar faham atau tidak Penutur jarang dapat ingat fakta yang didengar, atau nyatakan semula perkara yang didengar Boleh berlaku di kalangan penutur bahasa kedua/ketiga

MENDENGAR SECARA PASIF Tidak bermanfaat kepada pendengar Apakah implikasinya? Mengapa mendengar secara pasif?

MENDENGAR SECARA PASIF Bahan tidak menarik. Bahan tidak sesuai dengan usia, sukar difahami Penggunaan bahasa yang terlalu bombastik dan ilmiah, tidak sesuai dengan pendengar yang bukan dari kumpulan demikian Gangguan persekitaran Gaya penyampaian penutur yang tidak pelbagai- bosan

KEMAHIRAN MENDENGAR KRITIS Jika seseorang dapat menguasai bahasa tersebut dengan baik Memahami mesej yang disampaikan dengan baik, berkemampuan menilai, memilih dan menentukan fakta yang relevan dan sedar kesilapan yang dilakukan oleh penutur Bukan untuk mengkritik tetapi melihat kepada realiti dan menilai dengan adil Pendengar perlu berfikiran kritis Bagaimana menjadi pendengar yang kritis?

MENDENGAR DENGAN KRITIS Berikan perhatian penuh kepada penutur Fikiran tidak terawang- fokus Mendengar ujaran pendengar selengkapnya, tidak pilih apa yang hendak didengar Tumpukan fikiran pada idea utama penutur Bertanya soalan/berkongsi pendapat Memberikan tindak balas dengan cepat

KEMAHIRAN MENDENGAR KREATIF Peringkat tinggi Tidak dapat menguasai kemahiran ini dengan mudah Perlukan latihan Merujuk kepada kreativiti pendengar sendiri dalam memanipulasikan ujaran penutur iaitu berupaya menggunakan daya kreativitinya untuk menghasilkan sesuatu yang lain setelah dia mendengar pertuturan Perlu pemahaman yang baik

MENDENGAR DENGAN KREATIF Buat interpretasi Berikan cadangan dan ulasan bernas Memberikan pengamatan tinggi Selami maksud penutur Dapat kemukakan idea sendiri dan hujah untuk menyokong Bagaimana?

MENDENGAR SECARA KREATIF Ingat perkara yang diperkatakan sebelumnya untuk membolehkan pendengar benar-benar faham apa yang hendak dikatakan- perlu buat pemetaan dalam minda Kenal pasti idea utama penutur dan tentukan idea yang perlu diterima Bersedia untuk mendengar dan mendengar secara positif. Tidak membuat penilaian awal sebelum penutur selesaikan mesejnya Abaikan perkara lain dan gangguan dipersekitaranmendengar secara total

PRINSIP PENGAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR Fokus terhadap proses Menggabungjalin dengan kemahiran mendengar dan bertutur Fokus kepada pemahaman makna Penilaian sesuai mengikut tahap kesukaran yang

FOKUS TERHADAP PROSES Mendengar bukan sesuatu yang pasif Kita perlu fokus agar dapat memproses maklumat yang didengar. Kita harus: Berikan tumpuan. Membina pemaknaan dalam minda mengenai hal yang kita dengar dengan pengetahuan sedia ada

MENGGABUNGJALIN DENGAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR Masalah utama dalam kelas yang mengajar kemahiran mendengar: Tiada peluang pelajar melatih diri dalam kemahiran mendengar dan bertutur Soalan-soalan yang dikemukan hanya untuk menilai pelajar, bukan melatih pelajar untuk mendengar atau memupuk kemahiran strategi mendengar

FOKUS KEPADA PEMAHAMAN MAKNA Kajian psikolinguistik menunjukkan bahawa kita tidak ingat perkataan demi perkataan yang kita dengar tetapi lebih ingat makna ayat yang diperkatakan

PENILAIAN MENGIKUT TAHAP KESUKARAN YANG SESUAI 3 faktor yang mempengaruhi tahap kesukaran tugasan kemahiran mendengar: Bahasa yang digunakan (ayat/perkataan) Tujuan tugasan atau tujuan mendengar Konteks pendengaran itu berlaku

AKTIVITI MENDENGAR DALAM BILIK DARJAH Prosedur standard yang digunakan dalam mengajar kemahiran mendengar ialah: Pra-mendengar Semasa mendengar Selepas mendengar

PRA-MENDENGAR Menyediakan murid untuk mendengar dengan: Mencungkil pengetahuan sedia ada Mengenalkan pengetahuan skema yang diperlukan untuk memahami apa yang akan didengar Mengenalkan aspek bahasa yang akan didengar

JENIS AKTIVITI PRA-MENDENGAR Meramal kandungan yang akan didengar Berbual mengenai gambar yang ada kaitan dengan teks yang akan didengar Berbincang pengalaman yang relevan Berbincang topik yang akan didengar Menjawab soalan yang disediakan oleh guru Sumbangsaran kosa kata topik membaca teks mengenai topik Membaca soalan yang disediakan sebelum mendengar Perbincangan secara informal antara guru dengan murid

KETIKA MENDENGAR Untuk membantu pemahaman Akan terlibat secara intensif

KETIKA MENDENGAR MCQ FIB Lengkapkan rajah, gambar Padankan Membuat nota Jawab soalan Lengkapkan ayat

SELEPAS MENDENGAR Membantu murid menghubungkaitkan apa yang didengar dengan idea dan pengalaman kendiri

AKTIVITI SELEPAS MENDENGAR Berikan pendapat Ceritakan pengalaman yang sama Main-peran Tulis laporan ringkas Bahaskan topik Ceritakan semula Gunakan informasi untuk selesaikan masalah

LATIHAN AKTIVITI MENDENGAR Digabungjalinkan dengan kemahiran bertutur - Berbual melalui peralatan (telefon dan sebagainya) • Berbual secara berpasangan • Berbual dalam kumpulan kecil • Berbual dalam kumpulan besar (seperti dalam kelas) Suara memainkan peranan penting - suara yang mempunyai intonasi atau nada yang sesuai dan sebutan yang jelas dan betul Cara mengesan penutur menggunakan penanda wacana, kata hubung, pertalian antara sebab dan akibat dan sebagainya

LATIHAN AKTIVITI MENDENGAR mendengar dan bertutur dalam pelbagai jenis situasi seperti untuk mendapatkan pengetahuan, mendengar berita atau ucapan, mendengar nyanyian atau pendeklamasian sajak perlu mendengar kemudian bercakap dengan penutur menurut giliran seperti dalam perbualan, majlis dialog, mesyuarat

LATIHAN AKTIVITI MENDENGAR Mengajar murid adab mendengar dan bertutur seperti bercakap menurut giliran, mendengar apabila orang lain bercakap, bersopan santun ketika Bercakap, menggunakan intonasi dan nada yang elok ketika bercakap dan sebagainya. Guru juga harus mengajar murid membina sikap positif tanpa prasangka terhadap penutur sebelum mendengar apa yang hendak diperkatakan.

REFERENCES Brown, H. D. (2007). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy (3 rd ed). White Plains, NY: Pearson Education. Richard-Amato, P. A. (2003). Making it happen: From interactive to participatory language teaching theory and practice (3 rd ed. ). White Plains, NY: Pearson Education.

TERIMA KASIH