Ministerul Educaiei al Republicii Moldova Direcia nvmnt Tineret
Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova Direcţia Învăţământ, Tineret și Sport Centrul de Informare şi Documentare privind Drepturile Copilului din Moldova Seminar raional al profesorilor de Educație Civică Turnamentul republican în domeniul Drepturilor Copilului/Omului Septembrie – octombrie 2016
Drepturile omului…. Sunt drepturile pe care persoana le are doar pentru că este o fiinţă umană? “Drepturile omului sunt inalienabile şi deţinute în mod egal de toate fiinţele umane. Ele sunt garanţiile sociale şi politice necesare pentru a proteja indivizii de ameninţările la adresa demnităţii umane impuse de statul modern. ” (Jack Donnelly).
Srandarde Internationale Legale International Regional Stat Religie Standarde morale Domenii de Drepturi Comunitate Familie
Caracteristici de bază ale Drepturilor Omului �Universale: toţi indivizii sunt egali în drepturi în virtutea demnităţii inerente fiecărei persoane umane. �Inalienabile: toate persoanele oriunde pe glob au drepturi. O persoană nu poate să renunţe voluntar la ele, la fel cum nici altcineva nu i le poate lua. �Indivisibile: drepturile sunt complet interdependente şi depind unul de altul pentru a fi eficiente. �Garantate: şi indivizii şi guvernele au obligaţii să respecte, protejeze şi realizeze drepturile celorlalţi.
Drepturi şi Responsibilităţi �Drepturile Omului sunt un “contract social” între stat şi persoanele care locuiesc în acest stat. �Sarcinile statului. . Să respecte, protejeze, realizeze … să le facă cunoscute, să includă drepturile în legislaţie, să identifice resurse, să creeze sisteme şi structuri să monitorizeze şi coordoneze, să dezvolte capacităţi, să respecte
Scopul : … realizarea unei relaţii durabile şi lucrative între Deţinătorul de Drepturi şi Deţinătorul de Obligaţii
Concepte cheie ale drepturilor R e s p o n s a b il i t a t e Deţinător de obligaţii Realizează responsabilitatea faţă de Cere dreptul de la Deţinător de drepturi P a r t i c i p a r e
Responsabilitatea statului • Să Respecte: Statele trebuie să se abţină de la intervenţia directă sau indirectă în realizarea dreptului. • Să Protejeze: Statele trebuie să ia măsuri care să prevină ca terţii să intervină în realizarea drepturilor. • Să Realizeze : Statele trebuie să adopte măsuri adecvate legislative, administrative, bugetare, judiciare, promoţionale şi altele pentru realizarea pe deplin a drepturilor şi să ofere asistenţă sau servicii pentru realizarea acestor drepturi.
Este statul unicul deţinător de obligaţii? �‘Realizând că individul, având responsabilităţi faţă de celelalte persoane şi cu comunitatea căreia îi aparţine, are responsabilitatea să depună eforturi pentru promovarea şi respectarea drepturilor recunoscute în prezentul act Preambulul PIDCP şi PIDESC
Scopul şi obiectivele Turnamentului Scopul Turnamentului este de a implica elevi, ghidaţi de cadre didactice, în iniţiative cetăţeneşti de promovare a Drepturilor Copilului/Omului prin monitorizarea acestora şi prezentarea opiniei lor factorilor decizionali. Obiective: Dezvoltarea/ punerea în practică a unor metode şi instrumente de implicare a elevilor în monitorizarea respectării drepturilor ca parte componentă a procesului de învăţare a Drepturilor Copilului/Omului; Sensibilizarea autorităţilor publice, profesioniştilor şi instituţiilor cu privire la necesitatea consultării opiniei copilului în domeniul asigurării, protecţiei şi promovării drepturilor; Crearea unui spaţiu de comunicare şi schimb de bune practici între instituţiile care implică copiii în monitorizarea drepturilor.
Înțelegerea/cunoașterea drepturilor copilului/omului: conținuturi Ce sunt drepturile copilului? Esenţa/ misiunea drepturilor: o societate construită pe lege, drepturi, care garantează o viață cu demnitate tuturor cetățenilor, fără nici o discriminare Funcțiile drepturilor: ce asigură, protejează, respectă aceste drepturi Cine este obligat să le asigure? Ce trebuie să facă statul, autoritățile? Titularii de obligații (TO): care sunt obligațiile lor la diferite niveluri? Cercul de influențe și rolul fiecărui nivel Toate drepturile sunt importante pentru fiecare copil, interdependența și universalitatea acestora
Înțelegerea/cunoașterea drepturilor copilului/omului: proces și strategii didactice Să fie organizate lucrări practice la lecții, cercetări, discuţii despre istoria drepturilor, cum au apărut, de ce a fost nevoie de ele, de ce sunt necesare drepturile, misiunea lor etc. Analiza documentului (CDC, DUDO, lege națională): fiecare cuvânt din articol să fie tălmăcit, explicat, clarificat. Ca metode să fie utilizate studiul de caz, situații imaginare, situații-problemă Mai multe exemplificări, să încurajeze elevii să dea exemple din practică, din viață, să le analizeze, așa înțeleg mai bine Diverse metode vizuale pentru a le oferi copiilor posibilitatea să se exprime, să fie pe înțelesul diferitor copii (desene, scenete, filmulețe, jocuri de rol), în funcție de vârstă și capacități
Cum alege grupul dreptul care urmează să fie monitorizat? În urma identificării problemelor cu care ne confruntăm zilnic și sunt actuale/urgente Un caz/precedent deosebit/special din viața noastră În baza observărilor personale Afectează un grup mic sau mare de copii/ cetățeni Problemele noastre cotidiene să le conectăm cu drepturile copilului/omului
Cum stabilim obiectivele monitorizării Ce este monitorizarea, cu ce scop se face, ce urmărește? Obiectivele formulate sunt concrete/specifice, măsurabile, cât mai operaționale/ sub-obiective, realizabile din punct de vedere a competențelor elevilor, timpului rezervat, contextului local etc. Ne axăm pe un element/ dimensiune a unui drept Bazate pe o problemă/temă îngustă, concretă Să aibă legătură strânsă cu problema depistată şi dreptul stipulat în document
Obiectivele monitorizării: așa DA Accesul la educație al copiilor de vîrstă școlară din satul xxxxxx, raionul Ștefan Vodă în lunile septembrie-octombrie 2014. Să aflăm dacă elevii cer bonul de plata când procură produse; să aflăm dacă copiii cunosc drepturilor de consumator.
Obiectivele monitorizării: așa NU Protejarea dreptului copilului de a avea o familie întregită şi sănătoasă. Formarea abilităților de comunicare și colaborare în echipă prin desfășurarea diverselor activități. Monitorizarea dreptului copilului la o alimentație corectă are drept obiectiv: informarea elevilor din clasele a I-IX-a şi a profesorilor, în timp de două luni. Implicarea grupului de elevi în monitorizarea dreptului la participare în liceu; Dezvoltarea şi punerea în practică a unor metode şi instrumente de implicare a elevilor în monitorizarea proceselor de învăţare; Familiarizarea elevilor cu rezultatele obţinute în urma monitorizării. Nivelul de respectare a drepturilor la sănătate a 353 copii din Gimnaziul “xxxxxx” pe parcursul a două luni.
Obiectivele monitorizării: așa NU Familiarizarea elevilor cu Convenţia privind Drepturile Copilului; Identificarea schimbărilor ce se produc în dezvoltarea emoţională şi socială a copiilor rămaşi fără îngrijirea părintească; Ascultarea opiniei copilului şi profesorului privind migraţia părinţilor. Elaborarea de recomandări pentru ameliorarea situaţiei copiilor ce au cel puţin un părinte plecat la muncă peste hotare. Implicarea elevilor din ciclul primar şi ciclul gimnazial în monitorizarea respectării dreptului la opinie; Sensibilizarea autorităţilor publice, profesioniştilor, membrilor comunităţii cu privire la necesitatea consultării opiniei copilului în domeniul asigurării, protecţiei şi promovării drepturilor; Crearea unei comunicări constructive între partenerii diferitor activităţi.
Stabilirea indicatorilor Să ne ajute să colectăm date/ evidențe clare, obiective Cantitativi și calitativi, să fie un echilibru între aceștia Concreți, să nu fie loc pentru interpretări sau prea generali Relevanți pentru obiectivele determinate
Stabilirea indicatorilor: așa DA Existența în liceu a documentelor legale care prevăd protecția copiilor de violență, discriminare; Prezența cazurilor de intimidare, înjosire, neglijare a elevilor din liceu, bazate pe statutul social, pe vîrstă, exteriorul copilului (fizicul), pregătirea fizică, nivelul intelectual, apartenența la religie etc. Intimidarea copiilor de către alți copii mari. Aplicarea forței fizice ca mod de soluționare a problemelor. Folosirea poreclelor între copii. Gradul de participare a copiilor nou-veniți în viața clasei, liceului. Nivelul de implicare a elevilor timizi, tăcuți a celor care trăiesc la căminul liceului în procesul educaţional (la lecții, ore sportive, ședințe extracurs). Posibilitatea oricărui copil de a se implica în organele de conducere din clasă, liceu, indiferent de reușita școlară. Cazuri de neglijare a opiniei elevilor cu o reușită scăzută la învățătură de către profesori în timpul lecției.
Stabilirea indicatorilor: așa DA Gradul de respectare a normelor sanitare în locurile unde copiii îşi petrec timpul –şcoală, săli de sport (podea spălată la timp, prezenţa urnelor, starea viceurilor, existenţa lavoarelor, săpunului şi a uscătoarelor). Prezenţa în şcoală sau în localitate a psihologului calificat (cu studii în domeniu), care acordă consiliere în mod confidenţial şi adaptat în funcţie de vîrsta copiilor. Accesibilitatea pentru copii a sălilor de sport sau fitness în localitate. Indicatorii de cercetare : Numărul de şedinţe la care elevii gimnaziului au fost în calitate de participanţi. Activităţile în care opinia copiilor e luată în consideraţie, atunci cînd se iau decizii importante pentru ei. Numărul profesioniştilor pregătiţi în domeniul Dreptului copiilor, în exprimarea opiniei.
Stabilirea indicatorilor: așa NU Conform indicatorului de structură toţi copiii au dreptul de a avea familii întregite şi responsabilitatea statului e de a avea grijă prin asigurarea părinţilor cu locuri de muncă în ţară şi să nu lase copiii in voia sorţii. Părinţii care pleacă peste hotare trebuie să fie responsabili de procesul de educaţie, alimentarea corectă şi ocupaţia copiilor lor. Dacă vorbim de indicatorii de proces putem menţiona că asistentul social, psihologul şcolar, directorul şcolii, primarul localităţii trebuie să fie instruiţi de identificarea, raportarea şi asistenţa cazurilor de încălcare a dreptului copilului de a avea o familie întregită.
Sursele de colectare a datelor Accesibilă din punct de vedere a capacităţilor copiilor (distanţă, vârstă, pregătire) Cât mai relevantă pentru ce ne-am propus să colectăm De ce am ales anume această sursă? Să avem o claritate că este cea mai directă sursă de colectare a evidențelor Diverse, dacă este necesar/ cazul, dacă urmează să comparăm sau să aflăm din surse diferite Pentru a comunica cu unele surse, copiii au nevoie de adulți pregătiți, în special în cazul unor probleme/ drepturi sensibile
Metodele de colectare a datelor Potrivite pentru sursa de la care vrem să colectăm (vîrstă, abilități de comunicare, scriere, experiență anterioară etc. ) Adaptate la diverse surse de colectare a evidențelor Număr limitat, în funcție de timpul disponibil, pentru început 2 Să permită o ulterioară analiză/ prelucrare a datelor colectate ușoară, în timp util, respectînd anumite reguli/proceduri Să conţină întrebări deschise, clare, impersonale, anonime şi care nu sugerează un răspuns aşteptat Să fie elaborate şi aplicate de către elevii care monitorizează, adică pe potriva capacităților și competențelor
Metodele de colectare a datelor: așa NU Am planificat utilizarea diferitor metode pentru atingerea indicatorilor: discuții libere cu colectivul de clasă, individuale, interviul, chestionarul, expuneri de idei pe panoul “Sunt contra discriminării”, explozia de desene, descrierea unui caz de discriminare, analiza documentelor Consiliului școlar, Raportul anual al direcției liceului, Masa rotundă. Toate acestea au fost programate în planul de activitate al grupului.
Constatările/ concluziile monitorizării Se fac numai după ce a fost prelucrată, sistematizată, analizată toată informația Derivă din tot procesul de monitorizare şi se referă direct la obiectivele propuse Sunt formulate succint, concis, accesibile ca limbaj, conțin expresii, cifre, citate, proporţii (“mult”, “puţin”, “o parte”, “unii”, “deseori” etc. ) Reflectă atât progrese, realizări, cât și probleme, dificultăţi în implementarea dreptului Evită interpretarea datelor colectate prin prisma emoţiilor, stărilor emoţionale personale (din păcate, cu regret. . . ) Stilul de formulare este unul oficial, factual, de document, şi nu unul artistic, cu metafore, poezii, proverbe, care lasă
Formularea recomandărilor de către grupul de elevi care a monitorizat Recomandările se formulează concret, direct responsabililor – titularilor de obligaţii – studiem atunci când studiem drepturile, la prima etapă Sunt concrete, specifice şi reies din obiectivele monitorizării, în parte pentru fiecare TO
Prezentarea raportului de monitorizare Metoda/ modul de prezentare a raportului se alege în funcţie de cui – cărui titular de obligaţii – ne adresăm Copiii/ semenii membrilor grupului nu sunt titulari de obligaţii, şi dacă le prezentăm raportul, o facem doar cu scop de informare, împărtăşire a experienţei Unele concluzii şi recomandări din raport se pot adresa diferitor titulari de obligaţii, în funcţie de responsabilităţile lor Raportul trebuie prezentat într-un timp rezonabil după încheierea procesului Grupul va urmări ce se întâmplă cu recomandările lor (va menţine legătura cu TO)
- Slides: 29