MINISTERIO DE EDUCACION PBLICA Viceministerio Acadmico Transformacin Curricular

MINISTERIO DE EDUCACION PÚBLICA Viceministerio Académico Transformación Curricular Política Curricular aprobada por el CSE Hacia la transformación educativa del Tercer Milenio

EDUCAR PARA UNA NUEVA CIUDADANÍA Nuestra situación actual • Globalización económica, social, política, cultural • Fronteras difusas • Incertidumbre, cambio, conocimientos dinámicos • La ciudadanía del Siglo XXI • • Nativos digitales • Lógicas diferentes • Intereses, emociones, interacciones… Guiada por migrantes digitales el Siglo XX

La nueva política curricular bajo la visión de educar para una nueva ciudadanía Acuerdo 07 -44 -2016: después de analizar y estudiar la propuesta presentada por el MEP (Viceministerio Académico), el Consejo Superior de Educación concluye que ésta …ofrece el fundamento teórico y filosófico de la política curricular, desarrolla para cada una de las dimensiones las habilidades y los indicadores con el fin de facilitar la puesta en práctica en los diferentes contextos educativos. Por lo tanto, brinda las herramientas para su implementación. Se incluyen los perfiles específicos por ciclo y define los indicadores que determinan el cumplimiento de cada una de las habilidades. Además, incluye un perfil de salida del estudiante al concluir su proceso formativo Dado lo anterior, el Consejo Superior de Educación determina, según el acuerdo indicado: En síntesis, la política curricular “Educar para una nueva ciudadanía” es clara y coherente, promueve la flexibilidad curricular, la inclusión de todas las personas al proceso educativo y su progreso, con el fin de propiciar su desarrollo integral y que se asuman como protagonistas de los cambios individuales y sociales en sus contextos con visión planetaria. Para el éxito de su implementación es necesario que la política sea estudiada y analizada por toda la comunidad educativa

EJES DE LA NUEVA CIUDADANÍA • La ciudadanía para el desarrollo sostenible • La ciudadanía planetaria con identidad nacional • La ciudadanía virtual con equidad social • Ciudadanía e Innovación • Ciudadanía y Derechos Humanos + Deberes ciudadanos

1. Ciudadanía para el Desarrollo Sostenible: Una forma nueva de vida: Derechos humanos y responsabilidades ciudadanas • • • Armoniza el desarrollo social con el desarrollo económico con sostenibilidad ambiental. Considera la sostenibilidad de los recursos disponibles para cada pueblo, región, país y mundo. (Nuevas formas de producción) Promueve acciones “glocales” en fronteras planetarias. Lo individual y lo colectivo. Nuevas formas de consumo. Desarrollo económico, Social y Humano Sostenibilidad de recursos Participación planetaria

2. Ciudadanía global con identidad nacional • Fuerte identidad nacional conciencia mundial. Reconocer el momento de mundialización, ser parte de un país y una región conciencia intercultural. • Identidad construida en el contexto de una Costa Rica libre, independiente, democrática, pluricultural y multiétnica. (Art. 1 de la Constitución Política). • Prepararnos para vivir en el mundo: interculturalidad, multiliingüismo, comunicación diversa.

3. Ciudadanía virtual con equidad social • Recursos tecnológicos • Acceso en redes de conocimientos, influencias, emociones, ideas que inciden en nuestras decisiones cotidianas • Inserción proactiva Tecno@prender - En el marco del programa nacional de Tecnologías Móviles (CR/Digital)

4. Ciudadanía e innovación • El progreso vertiginoso del conocimiento obliga a educar a personas para la solución de problemas, la interacción y construcción colaborativa de conocimiento y para la generación de nuevas ideas. • Las personas requieren desarrollar habilidades, destrezas y competencias para ambientes complejos y en constante cambio • Superación de paradigmas tradicionales centrados en contenidos y en una educación memorística. • Construcción colectiva del conocimiento. (Comunidades de aprendizaje)

5. Ciudadanía y Derechos Humanos Educar a ciudadanos y ciudadanas que: que • Conozcan los derechos humanos y asuman los deberes ciudadanos que ello conlleva. • Superen la perspectiva individual para pensar en la colectividad • Reconozcan y respeten la diversidad en todas sus manifestaciones; • Defiendan los derechos humanos universales como fundamento esencial para un mundo más pacífico y justo.

¿Cómo damos el salto cualitativo? Mediación pedagógica (Apta para la construcción de conocimiento) Formación Continua (Docentes, gestores, personal de apoyo, padres y madres de familia) Ambientes de aprendizaje (Diversos, creativos, variados, lúdicos) Conjunción de actores Evaluación (Continua, integrada al aprendizaje, transformadora)

Siglo XX

Siglo XXI

¿Qué es lo novedoso? Educación tradicional • El docente es el actor principal y “transmite” conocimiento. • El estudiante “recibe” conocimiento. • Las clases son mayoritariamente expositivas. • Se desarrollan contenidos. • La evaluación es memorística. Educación para la Nueva Ciudadanía • El estudiante es el actor principal, pues construye su conocimiento. • El docente facilita los medios para que el estudiante construya su aprendizaje y aprenda por sí mismo. • Se utilizan diferentes ambientes de aprendizaje, nuevas tecnologías y espacios diversos • Cada estudiante desarrolla habilidades para asumir una educación a lo largo de la vida. • La evaluación es continua y se utiliza para conocer el avance del desarrollo de las habilidades. Se reconoce que la creatividad conlleva errores (error creativo).

La Transformación Curricular busca la formación de seres humanos que: • Actúen para el beneficio de la colectividad. • Asuman responsabilidades de pensar, soñar y crear las condiciones idóneas para desarrollar una sociedad participativa. • Trabajen para asegurar una mejor calidad de vida para todas y para todos. • Sean libres, autónomos, críticos y autocríticos, con un desarrollo integral.

• Se orienten hacia sí mismos y hacia la sociedad, hacia lo local y hacia lo planetario. • Conozcan profundamente su contexto y de su historicidad. • Interioricen las necesidades de los demás y respeten las diferencias. • Asuman compromisos y participen activamente en la búsqueda de soluciones. • Sean conscientes de su responsabilidad para la sostenibilidad del planeta y de la necesidad de construir el progreso del país conjuntando por igual el desarrollo social, económico y ambiental.

LA GENERACIÓN 2030 INICIÓ EN EL 2017 PREESCOLAR En ellas y ellos concretamos el ideal de formar una nueva ciudadanía

DIMENSIONES Y HABILIDADES • Ciudadanía global • Responsabilidad personal y social • Estilos de vida saludable • Vida y carrera • Pensamiento crítico • Pensamiento sistémico • Aprender a aprender • Resolución de problemas • Creatividad e Innovación • Tecnologías digitales • Manejo de la información DIMENSIÓN 1 Formas de pensar DIMENSIÓN 2 Formas de vivir en el mundo DIMENSIÓN 4 Herramientas para integrarse al mundo DIMENSIÓN 3 Formas de relacionarse con otros • Colaboración • Comunicación

Tres ejes: • Ciudadanía para el desarrollo sostenible • Ciudadanía virtual con equidad social • Ciudadanía planetaria con identidad nacional

PERFILES DE SALIDA • Se han desarrollado perfiles POR CICLO (desde Preescolar hasta el ciclo diversificado). • Se conjugan en los perfiles cada una de las cuatro dimensiones con sus habilidades y los indicadores de logro. • Los perfiles son la base para construir nuevos programas de estudio.

EJEMPLO DE LA PRESENTACIÓN DE PERFILES

Estrategias

El camino hacia la visión de “Educar para una Nueva Ciudadanía” Programas de Estudio • Implementación de: • Matemática (2013 -2017), • Transformación Curricular • 2015: Preescolar, Español y Estudios Sociales de Primaria • Nuevos programas: Evaluación • 2017: Inglés (Primaria y secundaria), Francés (Primaria y secundaria), Ciencias de primaria y Estudios Sociales de secundaria, Plan de Estudios del Centro Nacional de Educación Hellen Keller Transformación Curricular • 2018: Ciencias de Tercer Ciclo, Física, Química, Biología, Español de secundaria, Afectividad y Sexualidad (Tercer Ciclo y Educación Diversificada), Orientación; Psicología, Filosofía, Programa de estudio para la enseñanza de la lengua Boruca. Español como segunda lengua para sordos, Programa de Estudio de Inglés de Tercer ciclo para liceos experimentales y secciones bilingües

Programas de Estudio • Programas de estudio presentados al CSE (en estudio) • Italiano (Primaria y secundaria), Colegios Artísticos, Colegios Deportivos, Programa de Educación para la Vida Cotidiana (Primaria) • NOTA: Los nuevos programas que se desarrollaron en el período 2014 -2018 fueron diseñados bajo la coordinación de asesores nacionales del MEP con el apoyo de asesores regionales y la contribución voluntaria y bajo marcos de cooperación de universidades, colegios profesionales, embajadas, ONG´s, academias, entre otros. No hubo costo adicional para el Estado.

Papel de las asesorías pedagógicas en la implementación de la Nueva Política Curricular • Procurar espacios regionales para el análisis y la discusión de la Nueva Política Curricular. • Promover la organización de intercambios regionales de experiencias pedagógicas, prácticas de mediación, uso de materiales y recursos de apoyo entre el personal docente de la región, en el marco de la implementación de los nuevos programas de estudio. • Realizar estudios e investigaciones para promover la contextualización y pertinencia de la Política Curricular. • Coordinar con las dependencias del nivel central, cuando se requiera, la programación de procesos de asesoría y capacitación en áreas estratégicas establecidas en la Nueva Política Curricular.

El Plan de Formación Permanente “Actualizándonos” fue aprobado por el Consejo Superior de Educación bajo Acuerdo 03 -71 -2016 de la Sesión N° 71 -2016 celebrada el 12 de diciembre del 2016 Plan que se estructura a partir de prioridades políticas que responden a la cinco áreas estratégicas. 1. 2. 3. 4. 5. Transformación curricular. Equidad e inclusión social digital Ciudadanía planetaria con identidad nacional Educación para el desarrollo sostenible. Gestión institucional

La fórmula Habilidades de aprendizaje con TD Temáticas curriculares Objetivo general: Contribuir al desarrollo de la educación costarricense, por medio de la inclusión de tecnologías digitales móviles en los procesos de enseñanza y aprendizaje, como apoyo al currículo nacional. Modelos de acción educativa Formación docente Acceso y Conectividad Tecno @prender

Programa de Educación para el Desarrollo Sostenible • Participación en el Plan de Acción Mundial de UNESCO • Desarrollo de políticas de EDS • Desarrollo Curricular • Programas de participación estudiantil • Formación continua.

El camino hacia la visión de “Educar para una Nueva Ciudadanía” Actividades co-curriculares Evaluación Festival Estudiantil de las Artes, Gobiernos Estudiantiles, Érase una Vez Calendario Escolar, Camino seguro, etc.

El camino hacia la visión de “Educar para una Nueva Ciudadanía” INTEGRACIÓN T Evaluación INTERINSTITUCIONAL E INTERNACIONAL Diversidad de programas conjuntos

El camino hacia la visión de “Educar para una Nueva Ciudadanía” Atención a la Diversidad • • • Evaluación Programas de Equidad Educación Temprana (Interinstitucional) Transformación Curricular Pluriculturalidad (Pueblos indígenas y afrodescendencia) Alta dotación (Ley y reglamento) Talenticos (MEP+ICODER+Comité Olímpico Nacional)

El camino hacia la visión de “Educar para una Nueva Ciudadanía” Permanencia estudiantil Evaluación PROEDUCA Con Vos, Yo me apunto Convivir

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