Minimln preventivn program Prask centrum primrn prevence Pt

Minimální preventivní program Pražské centrum primární prevence

Pět kroků při tvorbě MPP Krok 1. : Charakterizujte Vaší školu Krok 2. : Analyzujte výchozí situaci Krok 3. : Stanovte cíle MPP Krok 4. : Vytvořte soubor aktivit pro jednotlivé cílové skupiny Krok 5. : Proveďte evaluaci

Krok 1. : Charakterizujte Vaší školu V rámci Formuláře je tato kapitola řešena přehlednou tabulkou, která zahrnuje všechny podstatné informace, které by škola v rámci MPP měla poskytnout

Krok 2. : Stručná analýza situace Cílem analýzy situace je n subjektivní pohled školy na n aktuální realitu, ve které se nachází. n Je stručná (max. 20 -25 vět) Je třeba učinit následující: 1. Zmapovat vnitřní a vnější zdroje školy 2. Provést monitoring pro školu 3. Provést analýzu výchozí situace

Krok 3. : Stanovte cíle MPP Musí jasně korespondovat s preventivní strategií školy n Musí korespondovat s koncepcí/strategií MČ/HMP v oblasti prevence rizikového chování n Zohledňují všechny cílové skupiny n

Krok 3. : Stanovte cíle MPP Podle modelu SMART mají být cíle : n S – specifické n M – měřitelné n A – akceptovatelné n R – realistické n T – termínované (časově ohraničené)

Krok 4. : Vytvořte soubor aktivit pro jednotlivé cílové skupiny 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Pro posouzení efektivity programu nabízíme Zásady efektivity primární prevence tak je definují Nešpor, Csémy, Pernicová (Praha 1999): Program začíná pokud možno brzy a odpovídá věku Program je malý a interaktivní Program zahrnuje podstatnou část žáků Program zahrnuje získávání relevantních sociálních dovedností a dovedností potřebných pro život Program bere v úvahu místní specifika Program využívá pozitivní modely Program zahrnuje legální i nelegální návykové látky Program zahrnuje i snižování dostupnosti návykových rizik Program je soustavný a dlouhodobý Program je prezentován kvalifikovaně a důvěryhodně Program je komplexní a využívá více strategií Program počítá s komplikacemi a nabízí dobré možnosti, jak je zvládat

Skladba aktivit MPP pro jednotlivé cílové skupiny - pedagogové

Skladba aktivit MPP pro jednotlivé cílové skupiny - žáci

Skladba aktivit MPP pro jednotlivé cílové skupiny - žáci

Skladba aktivit MPP pro jednotlivé cílové skupiny - rodiče

Krok 5. : Proveďte evaluaci EVALUACE n Nástroj hodnocení vykonané práce n Východisko pro plánování Ve FORMULÁŘI dvě oblasti: n Kvalitativní hodnocení n Kvantitativní hodnocení

EVALUACE – kvalitativní hodnocení 1. Na základě vytyčených ukazatelů úspěšnosti posuďte u každého programu, zda bylo dosaženo stanovených cílů 2. Na základě zjištění rozhodněte, zda budete v hodnoceném programu pokračovat i v následujícím roce.

EVALUACE – kvantitativní hodnocení

EVALUACE – kvantitativní hodnocení

Metodická podpora při tvorbě MPP n Metodický materiál doprovázející formulář (webové stránky PCPP) n Obvodní metodik prevence (při PPP) n Pražské centrum primární prevence n Workshop k MPP (podzim 2010)

Analýza MPP v rámci DŘ Zdravé město 2011 Hodnotící formulář rozdělený do 4 oblastí n Analýza výchozí situace n Cíle MPP n Soubor aktivit n Evaluace

Výstupy hodnocení MPP n Analýza 173 MPP

Ad. Analýza současné situace 30% MPP nemá vůbec zpracovanou výchozí analýzu n 57% MPP má tuto analýzu aktuální (zpracovanou pro stávající školní rok) n MPP se vztahuje ke konkrétním oblastem RCh pouze v 50%. (Pouze polovina škol analýzou skutečně zjistí co je trápí a čemu se tedy v oblasti prevence RCh bude věnovat. ) n

n 1. Proč musí Minimální preventivní program obsahovat aktuální analýzu výchozí situace? n Popisuje výchozí stav, který chcete měnit n MPP je plán na jeden rok (aktuální)

Jak na to! n n n Sepište co Vás v oblasti RCh trápí. Vycházet můžete z dotazníkových šetření, zpráv výchovného poradce a ŠMP, schránky důvěry, sdělení rodičů, žáků i kolegů z pedagogického sboru, ale i nepedagogických pracovníků školy. Rozhodněte, zda věci, které Vás trápí můžete ovlivnit. Stanovte si priority Jednou z metod, které můžete k takovému utřídění informací využít, je SWOT analýza,

Ad. Cíle MPP n 16, 7% MPP vůbec neobsahuje cíle, kterých chce během školního roku dosáhnout n V případě, že jsou cíle stanoveny, jsou téměř z poloviny (45, 2%) pouze obecné, bez možnosti měření Příklad: „Podporovat demokratické a humánní prostředí ve škole“

2. Proč je nutné stanovit si cíle? n Cíle představují jasné shrnutí a výstupy z výchozí analýzy. n Pomohou Vám jasně vydefinovat, čemu se konkrétně budete ve Vaší škole věnovat v následujícím školním roce.

Jak na to! n Stanovujte Cíle MPP. n Poslouží Vám jako odrazový můstek pro plánování preventivních aktivit. n Vyhledejte v analýze oblasti, které Vás trápí. n Vaším CÍLEM by mělo být tento stav změnit!

Ad. Soubor aktivit (cílové skupiny) n 62% MPP zahrnuje preventivní aktivity pro rodiče n 59, 5% MPP zahrnuje preventivní aktivity pro učitele. n MPP Ž/R/U má zahrnovat cílové skupiny

3. Proč musí být do MPP zahrnuty nejen děti, ale také učitelé a rodiče? n MPP školy je samozřejmě primárně zaměřen na děti. n Učitelé a rodiče vytvářejí podmínky pro zdravé školní prostředí a nesou za děti zodpovědnost. n Učitelé musí získávat nové aktuální informace a dovednosti, které při práci se skupinou dětí využívají. n Kvalitní a otevřený vztah s rodiči zase umožňuje, aby tato práce neskončila bez návaznosti a zpětné vazby za branou školy.

Jak na to! (pedagogové) n Nezapomínejte na sebe (pedagogy)! n Vzdělávání v oblasti PP Vám usnadní práci se třídou a to nejen při výchově, ale i při vzdělávání. n Vychovávané, neohrožené děti se raději učí.

Jak na to! (rodiče) Snažte se s rodiči vytvářet otevřený, vzájemně podporující vztah. n Základem preventivní práce zaměřené na rodiče by mělo být vyhledávání možností, jak tento vztah tvořit (školní akademie, besídky, dny otevřených dveří, třídní schůzky, formy předávání informací…) n Podaří-li se Vám rodiče také vzdělávat, je to výsledkem dobře navázaných vztahů. n

Ad. Soubor aktivit (ve výuce) n Preventivní aktivity ve výuce popisuje 38, 1% MPP

4. Je třeba do MPP zahrnovat preventivní aktivity prováděné ve výuce? n n n Preventivní aktivity zahrnuté ve výuce jsou popsány v rámci školního vzdělávacího programu. Cílem MPP není tento dokument zdvojovat (opisovat). Tato část dokumentu by Vám měla pomoci si uvědomit, že je škola v rámci výuky schopna předat dětem informace z oblasti primární prevence rizikového chování. To je zásadní pro výběr externích preventivních programů. Pokud máte jasno v tom, že informace dostávají žáci od Vás v rámci výuky, externí programy by pak měli přinést něco jiného, nového (práce se vztahy, emocemi, zážitky…. . )

Ad. Soubor aktivit (provázanost aktivit a cílů) n V 60, 7% MPP nenavazují preventivní aktivity na vydefinované cíle. n Vzhledem k tomu, že jasně a konkrétně má cíle vydefinovány pouze 36, 9% MPP dosáhne podle MPP cíle pouze malé procento škol.

5. Jaké preventivná aktivity má tedy MPP obsahovat? n Především dbejte na to, aby mezi jednotlivými kroky plánování MPP (výchozí analýza, stanovení cílů, výběr preventivních aktivit) byla provázanost. Preventivní aktivity plánujte v návaznosti na CÍLE! Příklad: program na prevenci šikany má význam pouze v případě, že jste v analýze zjistili, že ve škole je se šikanou problém a stanovili jste si CÍL, že s tímto problémem budete pracovat. n n Pokud se jsou hlavními kritérii pro výběr programů cena a dostupnost, může se stát, že napíráte úsilí v oblasti, která řešení nevyžaduje a skutečné riziko pro Vaši školu Vám uniká.

Jak na to! n Odpověď je docela jednoduchá. n Postupujte při tvorbě MPP po jednotlivých krocích (výchozí analýza, stanovení cílů, výběr preventivních aktivit). n Žádný z kroků nepřeskakujte a nevynechávejte. n Postupujte důsledně ve stanoveném pořadí, jenom pak si můžete být jisti, že skutečně řešíte problémy, které Vaši školu trápí.

Za pozornost Vám děkuje Pražské centrum primární prevence Rumunská 1 120 00 Praha 2 Telefon: 236 002 501 Email: pcpp@prevence-praha. cz Web: www. prevence-praha. cz