Minaccia dello stereotipo Stereotipi socialmente condivisi Aspettativa Della

Minaccia dello stereotipo

Stereotipi socialmente condivisi Aspettativa Della società Comport. Dell’altro Scelta conforme

Stereotipo internalizzato dalla ragazza Calo di prestazione Stereotipi socialmente appresi Abbandono ambito scientifico

Quando avviene? • Quando, nella situazione di testing, viene attivato/ricordato lo stereotipo • Quando il test/prova è legato ad un dominio che non è stereotipicamente associato alle donne

Attivazione dello stereotipo in modo diretto o indiretto • Diretto: esempio esperimento americano • Test di matematica: • Metà studenti: “vi sono differenze fra donne e uomini in matematica…” (sottointeso. . ) • Metà studenti: “non vi sono differenze …”

Risultati: Prestazione Cadinu et al. (2005 Psych. Science) 30 25 20 15 F M 10 5 0 No differenza Differenza di genere

Attivazione dello stereotipo in modo diretto o indiretto • Indiretto: • dover indicare, prima del test: • sesso F M • etnia : ________ • nazionalità: ______ • residenza: _______

Attivazione dello stereotipo in modo diretto o indiretto • Indiretto: • distribuzione numerica squilibrata che rende genere saliente • (per esempio poche F e molti M)

Attivazione dello stereotipo in modo diretto o indiretto • Indiretto: • L’etichetta del test/prova indica un compito tipicamente maschile o femminile

Attivazione dello stereotipo in modo diretto o indiretto • Esempio: test di logica-matematica • Masss & Cadinu (EJSP 2003); Huguet et al. (EJP 2007) • Stesso identico test, ma diversa etichetta: • “Intelligenza sociale” • “Intelligenza logica”

PRESTAZIONE NEL COMPITO DI INTELLIGENZA 4. 5 4 3. 5 3 2. 5 F 2 M 1. 5 1 0. 5 0 "logica" "sociale"

Credenze sulla genesi delle differenze • • Partecipanti Donne Compito di matematica 1 Compito di matematica 2 E’ la perfomance della stessa persona

Credenze sulla genesi delle differenze • Tra la prima prova di matematica e la seconda: • Riporta il tuo genere sessuale M F • Le differenze in matematica tra M F sono genetiche • Le differenze in matematica tra M F sono legate all’educazione • Non ci sono differenze tra M e F in matematica

Ruolo delle credenze 6 5 4 ND Sex 3 Genetic 2 Esperienza 1 0 differenzat 1 -t 2

• Prova tipicamente utilizzate nei test di ammissione universitaria • Partecipanti Afro- vs. Europei-Americani Steele & Aronson

• Manipolazione: • Misura l’abilità verbale • Misura la capacità di risoluzione dei problemi

• Abilità verbale: dimensione stereotipica della rappresentazione degli AA. • Abilità verbale: viene vissuta come un test diagnostico, che è in grado di identificare i pp che sono potenzialmente AA

12 10 8 Afro. Am 6 Euro. AM 4 2 0 diagnostica non diagnostica

Implicazioni pratiche • “…. . se l’indicazione di genere e del gruppo etnico fosse regolarmente richiesta alla fine anziché all’inizio del test di calcolo, 2, 837 delle 17, 000 giovani donne che eseguono il test ogni anno avrebbero maggiori probabilità di ammissione”. • Christian Crandall sul test di ammissione all’università negli USA (Educational Testing Service)

• Moderazione delle credenze sulle differenze di genere Dar-Nimond & Heine

• Prova matematica (t 1) e re-test (t 2) • Tra le due prove: VI • • Differenze tra generi causa genetica Differenze tra generi causa esperienziale Non c’è differenza tra i generi Riporta il tuo genere

6 5 4 ND Sex 3 Genetic 2 Esperienza 1 0 differenzat 1 -t 2

• Partecipanti AA e EU • Presentazione di un compito sportivo come • Abilità atletica legata a fattori di tipo naturale • Abilità atletica legata all’intelligenza strategica in ambito sportivo • Golf STONE & AL. 1998

30 25 20 AA 15 EA 10 5 0 abilità nautrali strategiche

• Ansietà (misurazioni fisiologiche) • Attivazione dello stereotipo Prevention strategy • Attivazione dello stereotipo Divided attention meccanismi