Mieux se connatre pour mieux choisir Accompagner nos

Mieux se connaître pour mieux choisir Accompagner nos élèves pour le choix de parcours du 2 e cycle Démarche de choix de parcours présentée aux enseignantes et enseignants de science et technologie. 24 novembre 2006

Tour d’horizon de la rencontre Accueil Les parcours de la formation générale : FG et FGA (2 e cycle) Une belle Découverte… La démarche approche orientante pour le choix de parcours Échéancier

Accueil et… remerciements Démarche novatrice basée sur la collaboration et la coopération Les intervenantes : Équipe Approche orientante primaire -1 er cycle Équipe conseillères pédagogiques et enseignants de sciences et technologie Et vous…

Des parcours diversifiés au 2 e cycle du secondaire, pourquoi ? En lien avec le rapport de la Commission des États généraux de l’éducation Avec le groupe de travail sur la réforme du curriculum « Réaffirmer l’école » Avec les observations du Conseil supérieur de l’éducation (CSE) concernant le maintien des élèves dans une « voie royale » très homogène En lien avec la demande du CSE et d’autres instances relativement à la diversification des parcours Avec le rapport d’évaluation de la voie technologique et de l’ISPJ ( importance de l’application) Avec des études du système scolaire d’autres pays ou provinces, tendances internationales : diversité de parcours, promotion de la formation professionnelle et technique et préoccupation pour l’orientation scolaire et professionnelle Référence: colloque services complémentaires, atelier 13, MELS, novembre 06

Des parcours diversifiés au 2 e cycle du secondaire, pourquoi ? En réponse aux demandes jeunes: – Démarche d’orientation davantage soutenue – Accompagnement et soutien personnalisés – Discours orienté vers le marché du travail – Augmentation des services d’orientation (ce qui s’est traduit par l’approche orientante, par le PPO) Référence: colloque services complémentaires, atelier 13, MELS, novembre 06

Des parcours diversifiés au 2 e cycle du secondaire, pourquoi ? En lien avec des données qui invitent à faire autrement… – 75 % des élèves de 5 e secondaire affirment n’avoir aucune idée de leur orientation en début d’année ( Landry, 1995) – La formation menant à l’attestation de formation professionnelle (ATS) n’est disponible que dans 50% des commissions scolaires – Avant l’âge de 20 ans, le taux d’abandon des garçons est de 32, 5% (2000 -2001) – Le taux de décrochage scolaires des 17 ans est de près de 10 % depuis 2001 ( MELS, 2001) – 50% des élèves orientés en ISPJ décrochent après la 1 re année de cette formation Référence: colloque services complémentaires, atelier 13, MELS, novembre 06

Ce qui a conduit aux orientations inscrites dans les PFÉQ, chapitre 1 La réussite pour tous: réussite formelle de la scolarité et réussite à la mesure de chacun Une formation centrée sur le développement des compétences: en contexte, répertoire de ressources, savoir expliquer son action Une formation décloisonnée: les mêmes compétences primaire-secondaire, services complémentaires intégrés, par cycle L’évaluation au service de l’apprentissage: aide à l’apprentissage et reconnaissance des compétences Référence: colloque services complémentaires, atelier 13, MELS, novembre 06

FG ou FGA ? L’élève choisit chaque année le parcours de formation générale ou le parcours de formation générale appliquée. Article 23. 1 du régime pédagogique relatif aux parcours de formation au 2 e cycle du secondaire en formation générale des jeunes. Services des ressources pédagogiques / CSMB / Michel Turcotte / octobre 2006

3 e secondaire Formation générale …appliquée: 10/36 unités en application Formation générale appliquée Similitudes Français (8 unités) Anglais (4 unités) Mathématique (6 unités) Histoire et éducation à la citoyenneté (4 unités) Arts (2 unités) Éducation physique (2 unités) Différences Science et technologie (6 unités) Applications technologiques et scientifiques (6 unités) Matières à option (4 unités) Projet personnel d’orientation (4 unités) Services des ressources pédagogiques / CSMB / Michel Turcotte / octobre 2006

Pour se mettre dans le bain Une visite à l’expo science, mai 2006, Sherbrooke Les pneus L’éclairage Les trompettes les antirouilles Les drogues

Science et technologie (6 unités) Applications technologiques et scientifiques (6 unités) Ils conduisent au même diplôme d’études secondaires, les critères d’évaluation et les attentes de fin de cycle sont les mêmes. Ils partagent plus de 60 % du contenu de formation. Ils visent le développement des mêmes compétences (à une composante près). C’est le choix du contexte d’apprentissage qui diffère. Services des ressources pédagogiques / CSMB / Michel Turcotte / octobre 2006

Science et technologie (6 unités) Formation axée sur la résolution de problèmes scientifiques et technologiques : • Réaliser des expériences et comprendre pourquoi, proposer des solutions. • Procéder étape par étape pour solutionner un problème. • Débattre et convaincre les autres. • Les concepts s’articulent autour des thèmes suivants : - 1 e année du cycle : l’humain et les organismes vivants. - 2 e année du cycle : changements climatiques, déforestation, Services des ressources pédagogiques / CSMB / Michel Turcotte / octobre 2006

Science et technologie (6 unités) Services des ressources pédagogiques / CSMB / Michel Turcotte / octobre 2006

Applications technologiques et scientifiques (6 unités) Formation pratique qui s’appuie sur les applications concrètes pour aborder les concepts: • Manipuler les objets technologiques, comprendre comment ils fonctionnent. • Inventer, réparer ou assembler des objets. • Fonctionner par ‘essais erreurs’ pour solutionner un problème. • Les concepts s’articulent autour des champs technologiques : énergie, transports, construction, médecine, agriculture, production manufacturière, information et communication Services des ressources pédagogiques / CSMB / Michel Turcotte / octobre 2006

Applications technologiques et scientifiques (6 unités) Services des ressources pédagogiques / CSMB / Michel Turcotte / octobre 2006

ATS et PPO n Intentions du PPO: soutenir l’élève dans la construction de son identité personnelle et professionnelle ; aider l’élève à se doter d’outils nécessaires pour enrichir la construction de son identité et pour s’orienter et ce, sa vie durant; favoriser la diplomation et contrer le décrochage en permettant à l’élève de développer un rêve de carrière. n Deux compétences: une d’action: réaliser une démarche exploratoire d’orientation (3 à 8 démarches dans l’année) une de réflexion: se situer au regard de son orientation scolaire et professionnelle CS des Affluents, Sylvaine Lefebvre, cp

Les élèves concernés PPO sera obligatoire en 3 e secondaire pour tous les élèves qui choisiront le parcours de formation appliquée. Il pourra être offert en option en 3 e, 4 e ou 5 e secondaire pour les élèves de parcours de formation générale et en 4 e ou 5 e secondaire pour les élèves de parcours de formation appliquée. CS des Affluents, Sylvaine Lefebvre, cp

Les outils Afin d’explorer différents secteurs d’intérêt, l’élève pourrait : visiter un site Web spécialement conçu pour ce cours : www. repertoireppo. qc. ca ; expérimenter des coffrets-projets qui lui permettront d’explorer l’un des 28 champs d’intérêt (fonctions de travail); réaliser des entrevues avec des travailleurs (ex. : cyber mentorat) ; vivre des stages d’observation ; se référer à des ressources documentaires en information scolaire et professionnelle de son milieu ; faire des visites réelles ou virtuelles d’entreprises ou CS des Affluents, Sylvaine Lefebvre, cp d’établissements d’enseignement.

La démarche de choix proposée auxprise élèves Un choix = une de décision pour la 3 e secondaire: ATS-PPO / ST pour la 4 e secondaire: ATS / ST; les séquences en mathématique pour la 5 e secondaire: mathématique, français; options choix aussi en anglais, en arts…les concentrations Interventions en classe de science, un journal de bord Accompagnement par la répondante en AO, - liens avec les activités AO du primaire, du 1 er cycle - caractéristiques ATS /ST; le PPO - les styles d’apprentissage - le choix d’options pour la 3 e secondaire

Échéancier: Pour les élèves, en classe: – Utilisation du journal de bord _______ – Rencontres (2) avec la répondante approche orientante _________________ – Choix de cours 3 e secondaire Du côté de l’école: – Les parcours présentés au personnel, la grillematières – Informations aux parents – Le choix de cours, semaine du _______

Ressources, référence: http: //classes. station 05. qc. ca Choix de parcours 2 e cycle du secondaire (documents pour le choix de parcours, site collaboratif) MELS, PFÉQ, 2 e cycle du secondaire, programmes Applications scientifiques et technologiques, Science et technologie, Projet personnel d’orientation Commission scolaire des Sommets, Pour une approche orientante intégrée: un cadre de référence

Ressources: Transit-La Ruche: fanny. bouffard@csdessommets. qc. ca Fanny Bouffard, répondante approche orientante Tournesol et Odyssée: iblais@csdessommets. qc. ca Isabelle Blais, répondante approche orientante Escale: francine. jourdain@csdessommets. qc. ca Francine Jourdain, répondante approche orientante Danièle Philippon et Guylaine Coutu, conseillères pédagogiques