Mieux connaitre llve pour mieux laccompagner LES EVALUATIONS

Mieux connaitre l’élève pour mieux l’accompagner

LES EVALUATIONS INTERNATIONALES Que nous apprennent les évaluations PISA ? L’élève français maîtrise mieux les connaissances que les compétences. De plus, il n’ose pas répondre à certaines questions ouvertes par peur de l’erreur trop stigmatisée dans notre système éducatif L’élève français n’a pas confiance en lui

3 notions essentielles v. Une double temporalité vde l’adolescent vde la construction d’un projet v. L’estime de soi v. Question d’attitude et de posture 3

Tenir compte de la temporalité L’adolescent est par essence en devenir Il n’est pas aujourd’hui ni ce qu’il était hier, ni ce qu’il sera demain Dédramatiser les situations d’orientation : les changements de trajectoire sont possibles 4

Le projet se construit pas à pas MOI 1. L’exploration 3. Le choix (hiérarchisation) 4. La réalisation (planification des étapes). Métiers Formations 2. L’organisation des informations

Estime de Soi Socle de sa construction personnelle Les piliers : 6 - Compétences sociales et civiques 7 – Autonomie et initiative des élèves du Socle Commun réaffirment la prégnance de l’estime de soi et son importance dans les parcours scolaires des élèves

Une bonne estime de soi la clé de voûte d’une dynamique de succès Agit sur le sentiment de confiance Agit sur la motivation à s’engager dans une activité, Permet de persévérer face aux difficultés Facilite l’adaptation, la créativité Permet l’autonomie, l’indépendance Favorise la prise d’initiative et de responsabilité Influence la perception de la raison des réussites et des échecs Agit sur l’utilisation efficace de ses talents, à compétence égale Permet de choisir des activités adaptées et réalisables

Connaissance de Soi Idéal de soi ou comment l’individu se perçoit ou comment l’individu se projette idéalement Perception subjective à partir : d’expériences personnelles du traitement subjectif des réussites ou échecs des interactions avec autrui et du regard des parents, (notion de « miroir social » ) par comparaison aux performances des autres Perception de soi dans l’avenir, ce que l’on voudrait être, devenir. Cela concerne aussi bien la future profession, le futur statut, le rôle que l’on veut jouer mais également les valeurs morales. Estime de soi Ø Plus l'écart entre ce qu’on pense être et ce qu’on voudrait être est important (ne pas se sentir compétent dans un domaine qu’on valorise) : plus l'estime de soi est faible Ø Plus on se sent compétent et reconnu par autrui : plus l’estime de soi est forte

Une faible d’estime de Soi risque d’un désengagement Conséquences sur les résultats scolaires : doutes sur ses capacités, réduction des efforts voire abandon Difficultés à faire des choix Peu d’engagement : évitement du problème, déni des difficultés, démotivation Conséquences sur les relations : Repli sur soi ou réticence à parler de ses soucis Troubles du comportement : ◦ autocritique excessive, timidité excessive, introversion, anxiété, ◦ manque de respect, agressivité

Ajustement de l’idéal de soi à la baisse Spirale de l’échec Baisse de la motivation i o s e d ge a m l’i e d n t tio c e o Pr Baisse de la performance Stratégies d’auto-handicap : Baisse de l’effort, abandon Essai de préservation de soi : Stratégie d’évitement Estime de Soi fragilisé Dé-identification vis-à-vis de l’école Recherche du respect social au travers de nouveaux groupes

Pour augmenter l’Estime de Soi Se confronter à des nombreuses expériences dans la « vraie » vie Diversifier les champs support des expériences vécues : activités scolaires, parascolaires, sports, bénévolat, petits jobs. . Vivre des expériences adaptés aux capacités : les succès accroissent le sentiment de compétence Éviter les situations de trop grandes pressions ou stress : qui ont tendance à inhiber les performances Comprendre les évaluations et les causes d’un échec Se sentir reconnu et donc la qualité des relations avec notamment les parents, les pairs et les adultes significatifs est déterminante Vivre dans un environnement positif et valorisant (effet du miroir social)

Cercle vertueux Bonne estime de Soi Sentiment d’efficacité/ fierté Motivation Engagement et persévérance

Estime de soi revalorisée La source de la motivation est clairement dans l’expérience de la réussite Expériences multiples adaptées Reconnaissance de sa valeur par autrui Évaluations objectives et renforcements positifs

Question d’attitude et de posture De la rencontre à l’échange 14

La rencontre entre 2 mondes 15

La communication ne va pas de soi On n’entend pas forcement ce que dit l’autre Ce que dit l’autre peut avoir un impact non voulu 16

Niveaux de communication dans l’entretien Je crois qu’il me demande de fermer la porte 3 2 Le chauffage a été baissé ce WE 1 Comme d’habitude, je vais lui obéir. . « Il fait froid ici » 17

Selon Albert Mehrabian, UCLA(University of California, Los Angeles) le sens d’une conversation repose à … 7 % sur les mots 38 % sur l’élocution (rythme et ton de la voix) 55 % sur les expressions visuelles (expressions du visage, gestuelle du corps) 18

L’ENTRETIEN PERSONNALISÉ D’ORIENTATION 19

Le parcours de découverte des métiers et des formations (PDMF) Résolution du conseil de l’Europe, 21/11/08 L’orientation devient « un processus continu » Il s’agit pour chaque élève de la 5ème à la Terminale D’appréhender des métiers différents à tous les niveaux de qualification, relevant de plusieurs champs professionnels, en dehors de tout préjugé sexué. De découvrir l’ensemble des voies de formations que lui offre le système éducatif et en particulier l’enseignement supérieur. De mieux se connaître : s’auto-évaluer ; choisir un parcours de formation.

Le PDMF prend appui sur Le socle commun Les enseignements disciplinaires Le stage d’observation en entreprise L’accompagnement personnalisé Les enseignements d’exploration Le tutorat Les stages passerelles et de remise à niveau Forum, salon, visite. . Les entretiens personnalisés d’orientation (PP) Les entretiens d’orientation approfondis (COP)

L’entretien personnalisé d’orientation (PP) Pour le professeur: ◦ il ne s’agira pas de faire du conseil approfondi en orientation, ◦ mais d’amener l’élève à : découvrir différents milieux, à se poser les bonnes questions, à mettre son projet à l’épreuve de la réalité. Pour l’élève : ◦ un temps de réflexion sur la construction de son projet, ◦ un temps d’ouverture sur des perspectives non explorées, ◦ un temps de synthèse personnelle. 22

Question de posture : Personne ne détient le savoir sur l’autre : On cherche à comprendre La rencontre est une situation interactive qui suppose : Authenticité Empathie, Écoute active Le discours est co-construit par les 2 interlocuteurs 23

Pour qu’il y ait échange, il faut de l’écoute Question d’attitudes • Ecouter ne veut pas dire accepter • Savoir se décentrer : C’est comprendre du point de vue de l’autre

DES LIEUX RESSOURCES www. ac-nancy-metz. fr/lio rubrique : les CIO lorrains 25

Des conseillers d’orientation psychologues à votre écoute au CIO et en établissements scolaires

ACADEMIE DE NANCY-METZ . . . Des questions ?