Mgr Andrea Hudkov Ph D jazyk je nstrojem

Mgr. Andrea Hudáková, Ph. D.

§jazyk je nástrojem k uchopení světa §jazyk je sociální lepidlo

§jazyk je nástrojem k uchopení světa § jazykové vzdělávání není cílem samo o sobě, ale prostředkem ke vzdělávání, jazyková komunikace je neoddiskutovatelnou podmínkou vzdělávání §jazyk je sociální lepidlo § jazykové vzdělávání není cílem samo o sobě, ale prostředkem ke vzdělávání, včetně „vzdělávání sociálního“, jazyková komunikace je neoddiskutovatelnou podmínkou socializace

§ přes 90 % neslyšících dětí má slyšící rodiče § čeština je jazyk většiny § ČR má málo zkušeností s „menšinami“ § emancipace minority (českých) Neslyšících (Deaf) § obrovský technický a technologický pokrok: neonatologický screening, sluchadla, kochleární implantáty, ICT, internet, YT, Skype apod. , FB a další sociální sítě…

§ vzdělávání neslyšících v soustavě vědních oborů § postoje odborné veřejnosti § struktura vzdělavatelů neslyšících dětí § systémové podmínky pro vzdělávání neslyšících § historické dědictví vzdělávání neslyšících dětí § legislativní rámec pro vzdělávání neslyšících dětí § mezinárodní § národní

§ ČZJ je vizuálně motorický jazyk (3 D) § ČZJ nemá psanou podobu § ČZJ (ale i komunikace neslyšících obecně) je zatím velmi málo prozkoumaný § neexistuje CEFR pro ČZJ

§ kultura (českých) Neslyšících je zatím velmi málo prozkoumaná § v ČR existuje pouze jedno VŠ pracoviště zaměřené na výzkum ČZJ (ale i komunikace neslyšících obecně) a kultury Neslyšících § v ČR existuje pouze VŠ jeden obor, jehož absolventi mají solidní znalosti ČZJ, lingvistiky, lingvodidaktiky, tlumočení apod.

POHLED NA HLUCHOTU MEDICÍNSKÝ KULTURNĚ LINGVISTICKÝ

POHLED NA HLUCHOTU MEDICÍNSKÝ KULTURNĚ LINGVISTICKÝ přístup k neslyšícím bilingvální a bikulturní monolingvální a monokulturní

POHLED NA HLUCHOTU MEDICÍNSKÝ KULTURNĚ LINGVISTICKÝ přístup k neslyšícím monolingvální a monokulturní bilingvální a bikulturní cíle vzdělávání max. komunikace ve většinovém jazyce (v mluvené formě) a max. zapojení do většinové společnosti max. rozvoj osobnosti dítěte, jehož je dosaženo mj. díky respektu k dítěti, tj. za používání dvou jazyků (plně přístupného ZJ a většinového jazyka) a žitím ve dvou kulturách (přirozené vizuálně motorické kultuře Neslyšících a kultuře většinové společnosti)

POHLED NA HLUCHOTU MEDICÍNSKÝ KULTURNĚ LINGVISTICKÝ přístup k neslyšícím monolingvální a monokulturní bilingvální a bikulturní cíle vzdělávání max. komunikace ve většinovém jazyce (v mluvené formě) a max. zapojení do většinové společnosti max. rozvoj osobnosti dítěte metody (někdy propojené do systémů)

monolingvální a monokulturní přístup bilingvální a bikulturní přístup § cíl: max. komunikace ve § cíl: většinovém jazyce (v mluvené formě) a max. zapojení do většinové společnosti max. rozvoj osobnosti dítěte § Deaf Studies § lingvistika § speciální pedagogika § surdopedie, logopedie § psychologie handicapu § medicína § psycholingvistika, sociolingvistika, lingvodidaktika, lexikografie, kognitivní lingvistika, korpusová lingvistika… § antropologie, kulturologie, etnologie, sociologie, psychologie… § translatologie § pedagogika

monolingvální a monokulturní přístup bilingvální a bikulturní přístup § L 1: čeština § L 1: český znakový jazyk § L 2: (psaná) čeština § ? ? ? role psaní a čtení § důraz na funkční gramotnost § snaha co nejméně se odlišovat § identifikace s neslyšící minoritou od „zdravých“ lidí § nauka o Neslyšících a o ČZJ § přítomnost dospělých neslyšících § redukce vzdělávacích cílů osob ve vzdělávání

kdo je NESLYŠÍCÍ? změna paradigmatu užívaný jazyk sluchová vada

§§ 1 § (2) Neslyšící a hluchoslepé osoby mají právo svobodně si zvolit z komunikačních systémů uvedených v tomto zákoně ten, který odpovídá jejich potřebám. Jejich volba musí být v maximální možné míře respektována tak, aby měly možnost rovnoprávného a účinného zapojení do všech oblastí života společnosti i při uplatňování jejich zákonných práv.

§§ 3 § Komunikačními systémy neslyšících a hluchoslepých osob se pro účely tohoto zákona rozumí český znakový jazyk a komunikační systémy vycházející z českého jazyka.

§§ 6 § (1) Komunikačními systémy neslyšících […] osob vycházejícími z českého jazyka jsou znakovaná čeština, prstová abeceda, vizualizace mluvené češtiny, písemný záznam mluvené řeči […].

§§ 7 § Neslyšící a hluchoslepé osoby mají právo na § a) používání komunikačních systémů neslyšících a hluchoslepých osob, § b) vzdělávání s využitím komunikačních systémů neslyšících a hluchoslepých osob, § c) výuku komunikačních systémů neslyšících a hluchoslepých osob.

§§ 8 § (3) Neslyšícím a hluchoslepým žákům středních škol a neslyšícím a hluchoslepým studentům vyšších odborných škol a vysokých škol […] jsou tlumočnické služby poskytovány bezplatně […].

§§ 9 § Rodiče […] mají právo na bezplatnou výuku v kurzech komunikačních systémů neslyšících a hluchoslepých osob.

§ § 10 § Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy stanoví vyhláškou podmínky a rozsah tlumočnických služeb poskytovaných bezplatně neslyšícím a hluchoslepým žákům a obsah a rozsah kurzů pro rodiče.

§ § 16 § (2) Podpůrná opatření spočívají v § d) … využívání komunikačních systémů neslyšících a hluchoslepých osob…

§ § 16 § (2) Podpůrná opatření spočívají v § h) … využití dalšího pedagogického pracovníka, tlumočníka českého znakového jazyka, přepisovatele pro neslyšící…

§ § 16 § (7) Podpůrná při vzdělávání dítěte, žáka a studenta, který nemůže vnímat řeč sluchem, se volí tak, aby bylo zajištěno vzdělávání v komunikačním systému neslyšících a hluchoslepých osobo, který odpovídá potřebám dítěte, žáka nebo studenta.

§ § 16 § (7) Žákům a studentům vzdělávaným v českém znakovém jazyce se souběžně poskytuje také vzdělávání v psaném českém jazyce, přičemž znalost českého jazyka si tito žáci a studenti osvojují metodami používanými při výuce českého jazyka jako cizího jazyka.

§ § 16 § (7) Využívá-li škola nebo školské zařízení tlumočníka českého jazyka, zajistí, aby jeho činnost vykonávala osoba, která prokáže vzdělávání, nebo praxi a vzdělávání, jimiž získala znalost českého znakového jazyka na úrovni rodilého mluvčího a tlumočnické dovednosti na úrovni umožňující plnohodnotné vzdělávání dítěte, žáka nebo studenta.

§ systém podpůrných opatření

§ 3. Státy, které jsou smluvní stranou této úmluvy, umožní osobám se zdravotním postižením získat praktické a sociální dovednosti, které by usnadnily jejich plné a rovné zapojení do systému vzdělávání a do života společnosti. Za tímto účelem přijmou státy, které jsou smluvní stranou této úmluvy, příslušná opatření a zejména: § umožní studium Braillova písma, alternativního písma a augmentativních a alternativních způsobů, prostředků a formátů komunikace, rozvoj orientačních schopností a mobility, jakož i vzájemnou podporu ze strany osob v rovnocenné situaci a poradenství; § umožní studium znakového jazyka a podporu jazykové identity společenství neslyšících; § zajistí, aby nevidomým, neslyšícím a hluchoslepým osobám, a zejména dětem, bylo poskytováno vzdělávání v jazycích a způsobech a prostředcích komunikace, které jsou pro dotyčnou osobu nejvhodnější, a v prostředích, která maximalizují vzdělávací pokroky a sociální rozvoj.

§ 4. S cílem přispět k zajištění realizace tohoto práva, státy, které jsou smluvní stranou této úmluvy, přijmou příslušná opatření pro zaměstnávání učitelů, včetně učitelů se zdravotním postižením, kteří ovládají znakový jazyk a/nebo Braillovo písmo, a pro přípravu odborníků a pracovníků, kteří působí na všech úrovních vzdělávání. Tato příprava bude zahrnovat informace o problematice zdravotního postižení a využívání vhodných augmentativních a alternativních způsobů, prostředků a formátů komunikace, vzdělávacích technik a materiálů přizpůsobených potřebám osob se zdravotním postižením.

KOLIK je u nás neslyšících dětí? s jakými VÝSLEDKY se vzdělávají? KDE se vzdělávají? JAK se vzdělávají?

250 200 150 100 50 – 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09 KG not for children with special needs 2009/10 2010/11 2011/12 KG for children with special needs 2012/13 2013/14 2014/15

1, 000 900 800 700 600 500 400 300 200 100 – 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09 ES not for children with special needs 2009/10 2010/11 2011/12 ES for children with special needs 2012/13 2013/14 2014/15

450 400 350 300 250 200 150 100 50 – 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09 Se. S not for students with special needs 2009/10 2010/11 2011/12 Se. S for students with special needs 2012/13 2013/14 2014/15

MŠ hl. vzděl proudu MŠ specializované ZŠ hl. vzděl proudu ZŠ specializované SŠ hl. vzděl proudu SŠ specializované CELKEM 136 147 667 516 246 259 1 971 (www. uiv. cz)

SŠ specializované SŠ hl. vzděl proudu ZŠ specializované ZŠ hl. vzděl proudu MŠ specializované MŠ hl. vzděl proudu – 100 200 300 400 500 600 700 800

§ Ročně se u nás narodí 700– 1 300 dětí s těžkým a středně těžkým sluchovým postižením § 3 x (700– 1 300) = 2 100– 3 900 v MŠ § 9 x (700– 1 300) = 6 300– 11 700 v ZŠ § 4 x (700– 1 300) = 2 800– 5 200 v SŠ § Celkem: 11 200– 20 800 § V šk. roce bylo u nás ve všech typech MŠ, ZŠ, SŠ evidováno 1 971 neslyšících dětí a žáků § Rozdíl → důsledky?

Liberec BMŠ Pipan Beroun Praha Ječná Praha Výmolova Praha Holečkova Plzeň Hradec Králové Ostrava Olomouc Val. Meziříčí České Budějovice Ivančice SŠ Brno MŠ + ZŠ Brno Kyjov

2012 2013 2014 2015 2016 2017 175 140 177 187 194

§ ročně se u nás narodí 700– 1 300 dětí s těžkým a středně těžkým sluchovým postižením § počet studentů VŠ v populačním ročníku 64 % (ve věku 18– 23 let) § 0, 64 x (700– 1 300) = 448– 832 v jednom populačním ročníku § 5 x populační ročník § celkem: 2 240– 4 160 § v roce 2015 bylo u nás na VŠ evidováno 194 neslyšících, nedoslýchavých a ohluchlých studentů § rozdíl → příčiny, důsledky?

zásadní vnější systémová změny nejasný současný stav nové nastavení co nejdůkladnější zmapování situace

§ neslyšící žáci-uživatelé českého znakového jazyka § neslyšící žáci-uživatelé češtiny § čeština jako první jazyk § čeština jako druhý jazyk § angličtina, němčina… jako třetí, čtvrtý… jazyk § český znakový jazyk jako cizí/x-tý jazyk (pro uživatele mluvené češtiny)

§ bilingvální a bikulturní vzdělávání neslyšících žáků § sekvenční bilingvismus § vyvážený bilingvismus § monolingvální a monokulturní vzdělávání neslyšících žáků § tlumočení pro neslyšící žáky -uživatele českého znakového jazyka § simultánní přepis pro neslyšící žáci -uživatele češtiny

andrea. hudakova@ff. cuni. cz