Mettre en place une covaluation Unit Commerciale tablissement

Mettre en place une co-évaluation Unité Commerciale / Établissement. OBJECTIFS … OUTILS / DEMARCHES … AXES DE PROGRES Université d’été du BTS MUC. Bédoin 2007 Miriam Bénac Gilles Catuli Sylvette Luitaud 1

LES ETAPES n n n Phase 1 : Mettre en place un dispositif de coformation par une approche compétences Phase 2 : Animer les échanges entre les acteurs Phase 3 : Exploiter le suivi des stages 2

Phase 1 : Mettre en place le dispositif de co-formation. 1. Les enjeux de la co-formation 2. Les composantes du dispositif 3. Quelles démarches nouvelles pour l’équipe pédagogique ? 3

1. Les enjeux de la co-formation : PROFESSIONNALISER La formation Une réponse aux besoins Jeunes et Adultes Pour une insertion professionnelle Unités Commerciales Pour une adéquation Formation / Emploi ð Variété des dispositifs d’échanges : stages, apprentissage, ð Différents métiers CIF, Classes passerelles d’implication dans la formation Individualisation ð Différentes modalités Dynamique de partenariat 4

1. Les enjeux de la co-formation : INDIVIDUALISER Une réponse aux besoins de chacun des apprenants - Un portefeuille individuel des compétences à acquérir Une réponse aux besoins d’adaptabilité permanente, aux mutations rapides Unités Commerciales - Un référentiel des activités par métier - Aptitudes et comportements à développer PRODUIRE LES COMPETENCES DU REFERENTIEL 5

1. Les enjeux de la co-formation : ACCOMPAGNER Accueil de l’étudiant • Positionner et orienter • Aider le jeune dans la définition de son projet professionnel • Aider à la recherche d’unités commerciales Accompagnement Passage d’une pédagogie du savoir à une pédagogique de l’accompagnement • Responsabilisation du formé • Place de la formation non présentielle • Place de l’évaluation 6

1. Les enjeux de la co-formation : ECHANGER Une interactivité permanente Unité commerciale / Apprenant / Etablissement de formation Pendant / Procédures d’échanges En Amont / Dispositif POSER ET RESPECTER UN « CONTRAT DE FORMATION » 7

2. Les composantes du dispositif. LE CONTRAT DE FORMATION n n Les référentiels d’activités ¡ Exemple 1 : Conseiller clientèle « particuliers » La Banque Postale ¡ Exemple 2 : Adjoint Chef de rayon. Adhérents FCD Le portefeuille de compétences de l’apprenant ¡ Exemple 3 : Conseiller clientèle « particuliers » La Banque postale ¡ Exemple 4 : Adjoint Chef de rayon. Adhérents FCD 8

2. Les composantes du dispositif. n n LE CONTRAT DE FORMATION Les engagements des acteurs de la formation ¡ Exemple 5 : Guide du tuteur. Lycée Jean Renoir ¡ Exemple 6 : Livret de formation. Lycée Auffray Préparer la certification ¡ Exemple 7 : Tableau des compétences à certifier 9

3. Quelles démarches nouvelles pour l’équipe pédagogique ? n Construire une banque de référentiels d’activités et de portefeuille de compétences n Adapter le guide du tuteur pour en faire un document d’accompagnement et de suivi individualisé 10

LES ETAPES n n n Phase 1 : Mettre en place un dispositif de coformation par une approche compétences Phase 2 : Animer les échanges entre les acteurs Phase 3 : Exploiter le suivi des stages 11

Phase 2 Animer les échanges entre les acteurs 1. Objectifs du dispositif d’échanges 2. Définition des modalités d’échanges 3. Axe de développement 12

1. Objectifs du dispositif d’échanges. § Programmer le déroulement des stages, les échanges entre les acteurs, les moments de l’évaluation formative et certificative § Informer, impliquer et relier les acteurs de la formation, tous coévaluateurs 13

2. Définition des modalités d’échanges. ENSEIGNANT ETUDIANT TUTEUR 14

Les conditions nécessaires aux échanges n Proposition d’un calendrier pour définir les étapes de suivi du stage. 15

CALENDRIER DES ETAPES DE SUIVI DE STAGE. Première année de formation Septembre Deuxième année de formation Juin Septembre Juin Novembre / Janvier/ Mars Missions préparation et suivi Première période d’immersion Deuxième période d’immersion Missions de préparation du stage de 2ème année Stage dans une unité commerciale : projet de développement de l’unité commerciale (3 fois 2 semaines ou 2 fois 3 semaines) Examen final E 1, E 2, E 3, E 5, E 6 E 4 : CCF Entretien préalable avec le tuteur et l’étudiant Échanges avec le tuteur et l’étudiant Compte-rendus , remontée des grilles d’évaluation Entretien préalable avec le tuteur et l’étudiant Missions de suivi du 2ème stage Échanges avec le tuteur et l’étudiant Compte-rendus , remontée des grilles d’évaluation 16

3. Axe de développement. Actuellement, variété des moyens d’échanges : § Face à face § Réunions (d’informations, de bilan…) § Contacts téléphoniques § Courriers § Courriels 17

Axe de développement Connecter les acteurs de la formation à un ENT Exemple : n Lycée Guy de Maupassant, Colombes 18

LES ETAPES n n n Phase 1 : Mettre en place un dispositif de coformation par une approche compétences Phase 2 : Animer les échanges entre les acteurs Phase 3 : Exploiter le suivi des stages 19

Phase 3 : Exploiter le suivi des stages. 1. Didactisation 2. Positionnement de l’étudiant 3. Actualisation et adaptation des progressions 4. Vers la certification 20

Exploiter le suivi des stages. 1. Didactisation § Exploiter les expériences professionnelles et les mutualiser avec les autres étudiants de la classe § S’assurer que les compétences acquises sont transférables dans des environnements différents 21

Exploiter le suivi des stages. 2. Positionnement de l’étudiant n Þ n Évaluer en cours de formation : Pour mesurer et favoriser la progression Fiches d’évaluation Établir un bilan de fin d’année : Complément de l’évaluation des savoirs scolaires 22

Exploiter le suivi des stages. 3. Actualisation et adaptation des progressions dans les matières professionnelles. n Prise en compte des stages dans les démarches pédagogiques n Axe de développement : tendre vers un accompagnement individualisé 23

Exploiter le suivi des stages. 4. Vers la certification ACRC en CCF n Déterminer la date de la certification n Choisir la situation problème 24