Metodologia per treballar per competncies Consideracions generals 1

Metodologia per treballar per competències: Consideracions generals (1) La transferència i la mobilització dels coneixements i capacitats no es donen “sobre la marxa”, és necessari treballar-hi, la qual cosa requereix: Pili Surís, Ma Dolors Massa i Pili Royo Temps Gestions didàctiques 1

Metodologia per treballar per competències: Consideracions generals (2) n n n A l’escola fins ara no s’han treballat suficientment la transferència i a mobilització del coneixement La situació és més greu per a aquells que únicament van alguns anys a l’escola No es tracta de subestimar els coneixements sinó de disposar d’un temps per a la posada en acció de l’aprenentatge per competències Pili Surís, Ma Dolors Massa i Pili Royo 2

Metodologia per treballar per competències: com hauria de ser la pràctica docent per competències? n n El docent ha de pensar més en termes d’aprenentatge que no pas d’ensenyament Cal treballar per problemes i projectes S’han de proposar als alumnes tasques complexes, reptes que els incitin a mobilitzar els seus coneixements i capacitats Ensenyar avui hauria de consistir en concebre, establir i controlar situacions d’aprenentatge Pili Surís, Ma Dolors Massa i Pili Royo 3

Metodologia per treballar per competències: com hauria de ser la pràctica docent per competències? (2) n En definitiva s’han de dissenyar activitats que tinguin com a objectiu fer més competent l’alumne/a Pili Surís, Ma Dolors Massa i Pili Royo 4

Capacitats que ha de desenvolupar el professor per treballar per competències n n n n Postura reflexiva Capacitat d’observació Gestionar dispositius pedagògics complexos Innovar Aprendre d’altres Saber treballar en equip, compartir experiències Saber crear i administrar situacions-problema, identificar obstacles, analitzar i emmarcar les tasques Saber crear criteris d’avaluació dins el marc de les competències Pili Surís, Ma Dolors Massa i Pili Royo 5

Factors que cal considerar en els processos d’ensenyament/aprenentatge n n S’han de contextualitzar les activitats Buscar contextos i situacions diferents n S’han d’ensenyar els objectius de pensament de forma explícita i sistemàtica: n Fer del pensament un component central de la rutina diària de l’aula n Implementar estratègies per ensenyar a pensar n Repetir cada habilitat de pensament en diferents contextos i en diferents activitats Pili Surís, Ma Dolors Massa i Pili Royo 6

Factors que cal considerar en els processos d’ensenyament/aprenentatge (2) n n n Fomentar la metacognició Donar una gran importància al component lingüístic Fomentar la motivació intrínseca Potenciar l’aprenentatge cooperatiu Potenciar l’autoavaluació com a eina d’aprenentatge Pili Surís, Ma Dolors Massa i Pili Royo 7

Àrees curriculars i competències bàsiques Decret 143/2007 LOE La finalitat central de cadascuna de les àrees curriculars és el desenvolupament de les competències bàsiques, tot considerant que cadascuna de les àrees contribueix al desenvolupament de vàries competències i, a la vegada, cada una de les competències bàsiques s’assolirà com a conseqüència del treball en diferents àrees. Per tant l’eficàcia en la consecució de les diferents competències depèn d’una bona coordinació de les activitats escolars de totes les àrees curriculars. n Pili Surís, Ma Dolors Massa i Pili Royo 8