Metodologia colaborativa atravs de estudo de caso Rejane

Metodologia colaborativa através de estudo de caso Rejane Araruna Mestranda em Educação - UFC Especialista em AEE Técnica em Educação SME- Fortaleza UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Etapas Etapa 1: Proposição do caso Etapa 2: Análise e clarificação do problema Etapa 3: Estudo e identificação do problema Etapa 4: Solução do problema Etapa 5: Elaboração do Plano de AEE UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Etapa 1: Proposição do caso Nesta etapa inicial o professor de AEE irá organizar o estudo de caso do aluno através dos seguintes momentos: Ouve as razões que motivaram o encaminhamento do aluno para o Atendimento Educacional Especializado; Anota a queixa trazida pelo professor do aluno, pelo próprio aluno e pela família; UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Etapa 1: Proposição do caso Faz observação na sala de aula do aluno para avaliar sua interação com os colegas, com a professora e com a demanda pedagógica em sala de aula, além da organização e gestão da classe pela professora de sala de aula; Observa o aluno nos demais espaços da escola, recreio, biblioteca, refeitório e outros; UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Etapa 1: Proposição do caso Realiza entrevista com a professora do aluno e com a família; Faz avaliação do aluno na Sala de Recurso Multifuncional. UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Construindo o estudo de caso Como desenvolver estes momentos para construir o estudo de caso do aluno? Leitura dos Anexos: Roteiro para proposição do caso Sugestão de Roteiros para organização do perfil e avaliação inicial do aluno UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

O estudo de caso de Luíza Com base nos roteiros apresentados vamos conhecer um caso real de uma aluna com Paralisia Cerebral , discutir os problemas em diversos contextos, encontrar as soluções e elaborar o plano de AEE. Etapa 1: Apresentação do problema Leitura do estudo de caso de Luíza: Anexo UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Etapa 2 Análise e clarificação do problema Nesta UFC 2010 etapa vamos realizar a identificação do(s) tipo(s) de problema(s) de Luíza a partir dos aspectos abaixo: Cognitivo Linguagem Contexto: ambiente escolar, familiar e cultural Saúde e desenvolvimento físico Afetividade socialização aprendizagem. MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Etapa 2 Análise e clarificação do problema Vamos pensar também: Qual a origem do(s) problema(s)? Se é da escola; da sala de aula comum; da relação com o professor; relacionado à família; de material pedagógico; de aprendizagem; de afetividade e sociabilidade; de cognição; de comunicação; de locomoção, outros. UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Etapa 2 Análise e clarificação do problema O professor se pergunta, ainda, quem são as pessoas envolvidas no problema; Para responder a estas questões, é necessário fazer relações entre as informações coletadas sobre as características de Luíza, do seu meio e da relação entre os dois; UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Etapa 2 Análise e clarificação do problema Neste UFC 2010 momento, as observações em sala de aula, as trocas com a aluna, com o professor responsável pela sala, entrevista com os pais e avaliação da aluna na sala de recursos multifuncionais são relacionadas entre si, para que o professor compreenda melhor as causas do problema de Luíza, no âmbito do AEE. MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Importante! Os problemas que envolvem Luíza não são de competência apenas do professor do AEE. Neste sentido, é importante compreender as especificidades das funções que envolvem os diversos atores que fazem a escola. Como compreende a função do AEE na escola? UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Identificando e analisando os tipos de problemas de Luíza Com UFC 2010 6 anos, Luíza está em pleno desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e social em que envolve os aspectos: linguagem corporeidade cognição motricidade aprendizagem. MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Identificando e analisando os tipos de problemas de Luíza Reflita UFC 2010 e discuta: Quais seriam as principais limitações de Luíza que necessitam ser identificadas pelo professor de AEE? Cognição funcionamento motor Afetivo-emocional Linguagem e comunicação Aprendizagem Compreensão de conceitos MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Identificando e analisando os tipos de problemas de Luíza A UFC 2010 partir dos aspectos envolvidos, Luíza apresenta os seguintes problemas: Limitações no funcionamento motor, na linguagem e na compreensão de conceitos, advindas do seu nascimento – parto tardio, bem como do processo gestacional da mãe. A fala é incompreensível e a comunicação é feita através de gestos e palavras simples, monossilábicas, não estruturando frases completas. MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Etapa 2 Análise e clarificação do problema Nesta etapa, o professor do AEE pode necessitar de fazer pesquisa bibliográfica para enriquecer seus conhecimentos sobre a problemática da aluna. Identificação da(s) ideia(s) central(is) do problema – o que precisa ser resolvido do ponto de vista do AEE? UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Etapa 3: Estudo e identificação do problema Nesta etapa, o professor já é capaz de identificar o tipo e a natureza do problema, a partir das informações obtidas sobre Luíza, por meio de avaliação efetuada na Sala de Recursos Multifuncionais e no meio escolar e familiar. Então, no seu entendimento, quais seriam os problemas de Luíza que devem ser resolvidas pelo AEE? UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Tipos de problemas de Luíza Desenvolvimento físico: dificuldades no equilíbrio, organização espacial, lateralidade e na compreensão do esquema corporal. Linguagem: Articulação da fala e comunicação. Origem do problema: linguagem, comunicação, coordenação motora/corporeidade. UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Etapa 3: Estudo e identificação do problema O UFC 2010 professor avalia se os conhecimentos de que dispõe são suficientes para entender o problema e propõe hipótese (s) para solucionar o problema. Em caso afirmativo, ele deve escrever suas conclusões sobre os fatores que podem provocar os comportamentos que impedem o desenvolvimento da aprendizagem de Luíza. E se o professor não detém conhecimentos suficientes para solucionar os problemas, o que deve fazer? MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Conclusões: Análise do problema A principal queixa da família e da professora está na dificuldade de comunicação com a criança. O comprometimento na fala dificulta a interação e a compreensão do que tenta dizer e consequentemente tem repercutido no desenvolvimento das atividades em sala de aula. UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Conclusões: Análise do problema A partir da identificação da natureza do problema de Luíza, quais as soluções que podemos pensar para a aluna do ponto de vista do AEE ? Após a construção de uma hipótese explicativa, o professor inicia o processo solução do problema. UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Etapa 4: Solução do problema O professor questiona: ▪Que recursos humanos e materiais são necessários para atender ao problema? ▪ Onde encontrá-los? Eles estão disponíveis na sua comunidade? ▪Quais os parceiros e colaboradores que podem contribuir? Onde encontrá-los? UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Etapa 4: Solução do problema Que potencialidades de Luíza e do seu meio social e familiar podem ajudar na solução do problema? Vamos rever o estudo de caso e identificar as potencialidades da aluna. Nesta etapa, o professor do AEE levanta possibilidades que podem facilitar a elaboração e enriquecer o seu plano de Atendimento Educacional Especializado UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Etapa 4: Solução do problema Que UFC 2010 tipos de recursos e materiais você utilizaria para realizar as intervenções com Luíza e eliminar as barreiras que a impedem de desenvolver sua aprendizagem? O que vimos na caracterização e nos fundamentos teóricos sobre deficiência física e paralisia cerebral que podem ser contextualizados neste momento? MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Etapa 4: Solução do problema A UFC 2010 partir do conhecimento dos contextos vividos pela criança, das informações colhidas e da importância das intervenções do AEE e sala de aula, podemos concluir que os fatores que impedem à participação e a aprendizagem da criança em estudo poderão ser eliminados com a utilização de recursos pedagógicos acessíveis utilizando a Tecnologia Assistiva (TA), MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Etapa 4: Solução do problema A Tecnologia Assistiva disponibiliza recursos de baixa e alta tecnologia com o objetivo de resolver as dificuldades funcionais de pessoas com deficiência. Poderá ser utilizado recursos de comunicação alternativa que busca minimizar as barreiras que impedem a interação de crianças como Luíza com seus pares e professora. UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Prancha de comunicação Informática acessível Tecnologia Assistiva –TA Recursos que poderão ser trabalhados com Luíza

Comunicação aumentativa e alternativa - CAA Colete de comunicação Tecnologia Assistiva –TA Recursos que poderão ser trabalhados com Luíza

Fechamento: Solução do problema Além das TA’s que foram mostradas, que outros recursos e atividades poderiam ser utilizadas nos atendimentos com Luíza e que devem ser contemplados no plano de AEE para a aluna? UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Fechamento: Solução do problema Atividades com música, ações psicomotoras, estímulo a expressividade corporal; Trabalho com histórias contadas e reconto através da prancha e do colete de comunicação; Desenho e pintura das histórias para exploração da organização lógica, sequência e o trabalho específico com a oralidade UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Fechamento: Solução do problema Utilização de jogos diversos: jogos de mesa, de chão, de computador que visam estimular à atenção, a concentração, a leitura, a escrita, a oralidade, a motricidade, a criatividade Desenvolvimento de atividades de teatro/dramatização/representação/ imitação em sala de aula em parceria com a professora e as demais crianças, dentre outras. UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Reflexão Neste momento vamos refletir sobre a importância da interlocução do professor de AEE com o professor de sala de aula comum. Como você entende esta articulação? No caso de Luíza, como o professor de AEE poderá orientar a professora de sala de aula comum? UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Etapa 5: Elaboração do plano de AEE Para UFC 2010 elaboração do plano de AEE vamos conhecer o instrumental que norteará as ações do professor de AEE com os alunos na SRM (anexo). Inicialmente, o professor de AEE deve definir com clareza os objetivos a serem alcançados tanto na sala de recursos multifuncionais quanto na sala de aula tendo como referência a função do professor de AEE. MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Etapa 5: Elaboração do plano de AEE Propõe UFC 2010 ações em parceria com o professor da sala de aula e planeja atividades a serem desenvolvidas na sala de recursos multifuncionais. Faz a seleção de materiais que necessitam ser adquiridos, se for o caso, assim como aqueles que necessitam ser confeccionados tendo em vista as necessidades de Luíza. Estabelece o período para o desenvolvimento do plano, a organização dos atendimentos e os MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Etapa 5: Elaboração do plano de AEE Deve avaliar se o plano é coerente com a solução proposta para o problema, se é exequível na sua realidade e se os conhecimentos aprendidos foram suficientes para a sua elaboração Deve reavaliar o plano periodicamente: resultados esperados e ajustamentos necessários. UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

Referência ARARUNA, Maria Rejane. Linguagem, corporeidade e o atendimento educacional especializado: um estudo de caso. 2011. Monografia. (Curso de Especialização lato sensu Formação Continuada de Professores para o Atendimento Educacional Especializado) - Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará, 2011. ROPOLI, Edilene Aparecida. [et. al. ] A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar - A Escola Comum Inclusiva. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial; [Fortaleza] : Universidade Federal do Ceará, 2010. UFC 2010 MEC / SEESP / UAB Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE