Metodologia Cientfica Aula 1 Andreia Maciel Diego Meli

Metodologia Científica Aula 1 Andreia Maciel Diego Meli

Objetivo da disciplina ØApresentação e discussão de aspectos relevantes para a compreensão de diversos fatores que podem contribuir para o seu crescimento acadêmico, profissional e pessoal. ØConhecer os princípios e passos fundamentais da pesquisa científica. Ø Desenvolver e redigir trabalhos científicos. 2

Plano de Ensino • Apresentação do Plano de Ensino

Aula de Hoje • Compreender os diferentes conceitos de conhecimento e suas características. • Compreender o conceito de ciência e a forma como ela surgiu e evoluiu.

Perguntas principais acerca da produção do conhecimento ØComo proceder para se alcançar ou para se produzir um conhecimento? ØComo proceder para saber se ele é válido (verdadeiro) ou não? Segundo José Carlos Köche (1997, p. 68), receberam respostas diferentes de acordo com cada época e com a teoria da ciência vigente 5

Pesquisa [. . . ] “atividade voltada para a solução de problemas, que se utiliza de um método para investigar e analisar estas soluções, buscando também algo ‘novo’ no processo do conhecimento. ” (PADUA apud CARVALHO, 1997, p. 147) [. . . ] “o processo de pesquisa pode ser visto como uma estrutura de significados cujos elementos básicos são conceitos, eventos e fatos. [. . . ] criar esta estrutura de significados em uma certa investigação é ter feito uma pesquisa coerente. ” (MOREIRA, 1990, p. 5) 6

Conceitos ØPara nomear aquilo de que se trata, distinguir uma realidade de outra, falar dela com outros, havendo compreensão mútua, desenvolveram-se os conceitos. ØSão representações mentais de um conjunto de realidades, em função de suas características comuns essenciais. 7

Conceitos As imagens abaixo remetem a um conceito criado para expressá-las. “casa” /’kaza/ “Espaço construído pelo homem para lhe servir de habitação. ” (LOPES, 1991)

Em pesquisa, os conceitos representam realidades mais abstratas Democracia Os dirigentes são eleitos pelo povo, responsáveis perante ele, e todos possuem os mesmos direitos (de expressão, de acesso à justiça, etc. ). Conhecendo os atributos desse conceito, o pesquisador pode avaliar se o país x ou y é democrático. 9

Caso clássico Interferência religiosa no desenvolvimento da ciência ocorreu com Galileu (Galileo Galilei), um físico e astrônomo italiano (Pisa 1564 – Arcetri 1642) que foi preso, torturado e condenado pela Inquisição a negar suas descobertas científicas e a ler em voz alta um texto negando todas elas. 10

Vigorou a força da fé sobre as tentativas iniciais da ciência. http: //www. brasilescola. com/upload/e/idade media. jpg Na Idade Média. . .

http: //2. bp. blogspot. com/-2 a. XWl. M 3 pi. U/TVe. JZp. GSRl. I/AAAAVds/CPG 6 axx O julgamento de Galileu

CONHECIMENTO Deve ser compreendido como um processo dinâmico, inacabado e em constante transformação e adaptação. Ao relacionar-se com o meio, o homem faz uso de diversas formas de conhecimento e, por meio dessas formas, ele transforma o mundo ao mesmo tempo em que é transformado. 13

CONHECIMENTO A ciência é uma das formas de conhecimento, com características próprias, com a possibilidade de ser verificada e comprovada por outros. O conhecimento leva o homem a apropriar-se da realidade e, ao mesmo tempo a penetrar nela, essa posse confere-nos a grande vantagem de nos tornar mais aptos para a ação consciente. 14

Conhecimento (científico) envolve apreender a realidade ØDiversas formas de apreender a realidade. ØApreensão da realidade no campo científico. ØO Sujeito traz para si algo que está fora dele e quer conhecer (o Objeto). S O Conhecimento 15

Aprender e apreender Aprender (latim apprendere) Obter conhecimento teórico através do estudo e memorização ou adquirir habilidades práticas através do treino e vivência. Exemplo: Estou aprendendo a tocar piano. 16

Aprender e apreender Apreender (latim apprehendere) Ato de fazer uma apreensão, ou seja, apanhar, capturar, confiscar, pegar, tomar posse. Pode significar também o ato de compreender ou assimilar alguma informação, ideia ou pensamento. Exemplo: As ideias daquele filósofo não são fáceis de apreender. 17

A produção do conhecimento, fruto dessa relação entre sujeito e objeto, é crivada pela teoria que a explica. Assim, dependendo da teoria, a preponderância é dada ora a um ora a outro. As teorias são sempre revisadas, alteradas, recriadas. O conhecimento científico não é dotado de verdade absoluta. 18

Referências BARROS, A. J. S. ; LEHFELD, N. A. S. Fundamentos da metodologia científica. São Paulo: Prentice Hall, 2007. CONTANDRIOPOULOS, André-Pierre; CHAMPAGNE, François; POTVIN, Louise; DENIS, Jean-Louis; BOYLE, Pierre. Saber preparar uma pesquisa: definição, estrutura e financiamento. 3. ed. São Paulo: Hucitec, 1999. DEMO, P. Metodologia do conhecimento científico. São Paulo: Editora Atlas, 2000. GALLIANO, A. G. (Org. ). O método científico: teoria e prática. São Paulo: Harper & Row, 1979. KUHN, T. S. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 1994. LUCKESI, C. et al. Fazer universidade: uma proposta metodológica. São Paulo: Cortez, 1984.

Metodologia Científica Atividade 1 Andreia Maciel Diego Meli

Atividade O conhecimento pode ser definido como, exceto: a) b) c) d) Crença verdadeira justificada; Aquilo que podemos sentir; Diversas formas de aprender a realidade; Um processo dinâmico.

Atividade O conhecimento pode ser definido como, exceto: a) b) c) d) Crença verdadeira justificada; Aquilo que podemos sentir; Diversas formas de aprender a realidade; Um processo dinâmico.