METODOLOGA PARA LA FORMULACIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS

  • Slides: 25
Download presentation
METODOLOGÍA PARA LA FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN Pamela Vera Silva 1

METODOLOGÍA PARA LA FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN Pamela Vera Silva 1

Temario PREPARACIÓN DE PROYECTOS: El Ciclo de Vida de los Proyectos Metodología para análisis

Temario PREPARACIÓN DE PROYECTOS: El Ciclo de Vida de los Proyectos Metodología para análisis y solución de problemas Diagnóstico de la situación actual Área de estudio y de influencia Población objetivo Análisis de la demanda Análisis de la oferta Cálculo del déficit Identificación de Alternativas Optimización de la situación actual Tamaño del proyecto Localización del proyecto Tecnología del proyecto Ejecución y operación EVALUACIÓN DEL PROYECTO Pamela Vera Silva 2

ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN: v Diagnóstico de la Situación Actual:

ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN: v Diagnóstico de la Situación Actual: v. Problema vÁrea de Estudio y Área de Influencia v. Análisis de la Demanda v. Análisis de la Oferta v. Determinación del Déficit v. Análisis de Alternativas. Pamela Vera Silva 3

ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN: • Evaluación y Selección de la

ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN: • Evaluación y Selección de la Alternativa Óptima: v. Criterio de Evaluación v. Construcción de Flujos de Fondos v. Cálculo de Indicadores • Seguimiento y Evaluación Ex Post. Pamela Vera Silva 4

PREGUNTAS INICIALES EN LA FORMULACIÓN DE UN PROYECTO ü ¿Qué Problema se pretende abordar

PREGUNTAS INICIALES EN LA FORMULACIÓN DE UN PROYECTO ü ¿Qué Problema se pretende abordar con la intervención? ü ¿Por qué se requiere dicha Intervención? Fundamentación ü ¿A quiénes se dirigirá la intervención? Población ü ¿Para qué se efectúa la intervención? Objetivos ü ¿Cuánto se pretende incidir en el problema? Metas-Indicadores Pamela Vera Silva 5

PREGUNTAS INICIALES EN LA FORMULACIÓN DE UN PROYECTO ü ¿Dónde se efectuará la intervención?

PREGUNTAS INICIALES EN LA FORMULACIÓN DE UN PROYECTO ü ¿Dónde se efectuará la intervención? Localización ü ¿Cómo se alcanzarán los objetivos? Productos y Actividades ü ¿Cuándo y cómo se implementará? Cronograma de Actividades y Programa de Inversión ü ¿Con qué recursos se implementará la intervención? Presupuesto ü ¿Cuál será la manera de observar los resultados? Seguimiento y Evaluación Pamela Vera Silva 6

PARA ESTABLECER QUE SE DESEA, SE NECESITA TENER UNA IMAGEN OBJETIVO. Situación actual Intervención

PARA ESTABLECER QUE SE DESEA, SE NECESITA TENER UNA IMAGEN OBJETIVO. Situación actual Intervención Situación futura deseada ¿Cómo conocer la situación actual? EL DIAGNÓSTICO Pamela Vera Silva 7

EL DIAGNÓSTICO DEBE REPRESENTAR LA REALIDAD A TRAVÉS DE TRES FUNCIONES • Descriptiva •

EL DIAGNÓSTICO DEBE REPRESENTAR LA REALIDAD A TRAVÉS DE TRES FUNCIONES • Descriptiva • Explicativa Diagnóstico • Predictiva Pamela Vera Silva 8

ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO ÁREA DE ESTUDIO ÁREA DE INFLUENCIA PROBLEMA DEFICIT POBLACIÓN (DETERMINACION OFERTA

ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO ÁREA DE ESTUDIO ÁREA DE INFLUENCIA PROBLEMA DEFICIT POBLACIÓN (DETERMINACION OFERTA Y DDA) Pamela Vera Silva 9

¿QUÉ ES UN PROBLEMA? Se refiere a una situación que denota inconveniencia, insatisfacción o

¿QUÉ ES UN PROBLEMA? Se refiere a una situación que denota inconveniencia, insatisfacción o un hecho negativo. Es un estado o situación insatisfactoria, que no puede ser resuelta en forma autónoma por los afectados. Pamela Vera Silva 10

Para reflexionar “Con el problema bien definido, ya tenemos el 90% de la solución”

Para reflexionar “Con el problema bien definido, ya tenemos el 90% de la solución” Atentamente, Los japoneses Pamela Vera Silva 11

PARA DEFINIR SI HAY UN PROBLEMA, SE DEBE MIRAR LA REALIDAD Y COMPARARLA •

PARA DEFINIR SI HAY UN PROBLEMA, SE DEBE MIRAR LA REALIDAD Y COMPARARLA • Se puede contrastar la situación a analizar en relación a distancias o discrepancias con niveles habituales, normales o estándares conocidos. • Otra forma de comparar, es a través de medir la situación actual respecto de niveles deseables o dignos de ser conseguidos. Pamela Vera Silva 12

TODAS LAS INICIATIVAS DESARROLLADAS Y EJECUTADAS CON PARTICIPACION DE LOS INVOLUCRADOS, ASEGURAN. . .

TODAS LAS INICIATIVAS DESARROLLADAS Y EJECUTADAS CON PARTICIPACION DE LOS INVOLUCRADOS, ASEGURAN. . . I PERT E NENCIA Pamela Vera Silva 13

METODOLOGÍA PARA EL ANÁLISIS DEL PROBLEMA…. . • Para el análisis de Problemas en

METODOLOGÍA PARA EL ANÁLISIS DEL PROBLEMA…. . • Para el análisis de Problemas en Infraestrutura Educacional, la metodología propone utilizar el Método del Árbol de Problemas. Pamela Vera Silva 14

EN EL SNI SE UTILIZA LA HERRAMIENTA DEL ARBOL DE PROBLEMAS, POR QUE…. .

EN EL SNI SE UTILIZA LA HERRAMIENTA DEL ARBOL DE PROBLEMAS, POR QUE…. . v Es un procedimiento flexible. v Sólo puede ser tan eficiente como el equipo que forman sus participantes. v Genera un consenso de opiniones. v Requiere de una aplicación realista. v Incorpora la percepción de todos los agentes involucrados en el problema. Pamela Vera Silva 15

LA SECUENCIA DE ESTA HERRAMIENTA, CONSIDERA 5 PASOS CONSECUTIVOS… Señal sobre la existencia del

LA SECUENCIA DE ESTA HERRAMIENTA, CONSIDERA 5 PASOS CONSECUTIVOS… Señal sobre la existencia del problema 1 4 5 Identificación de involucrados Identificar el problema 2 Examinar los efectos del problema 3 Identificar las posibles causas del problema Participación de los Involucrados Definir los objetivos para la solución: Medios - Fines Identificar estrategias para el logro de objetivos Pamela Vera Silva 16

RECOMENDACIONES PARA APLICAR CORRECTAMENTE EL ARBOL DE PROBLEMAS • Redactar cada problema percibido, como

RECOMENDACIONES PARA APLICAR CORRECTAMENTE EL ARBOL DE PROBLEMAS • Redactar cada problema percibido, como una condición negativa y no ambigua. • Identificar únicamente los problemas existentes, no problemas posibles o potenciales. • Centrar el análisis en un problema (problema principal). • Un problema no es la ausencia de una solución, es un estado existente negativo. Hace falta una Escuela Hay una alta tasa de analfabetismo Pamela Vera Silva 17

LA REALIDAD OBSERVADA, FINALMENTE SE RESUME EN EL ÁRBOL DE PROBLEMAS Donde: v El

LA REALIDAD OBSERVADA, FINALMENTE SE RESUME EN EL ÁRBOL DE PROBLEMAS Donde: v El problema central se ubica en el tronco del árbol. v Las causas se desprenden del tronco hacia abajo, es decir, corresponden a las raíces del árbol. v Los efectos se ubican hacia arriba, representando a las ramas del árbol. Pamela Vera Silva 18

ANALISIS DE PROBLEMAS: EFECTOS EFECTO 3 EFECTO 1. 1 EFECTO 1. 2 EFECTO 1

ANALISIS DE PROBLEMAS: EFECTOS EFECTO 3 EFECTO 1. 1 EFECTO 1. 2 EFECTO 1 EFECTO 2 PROBLEMA CENTRAL Pamela Vera Silva 19

ANALISIS DE PROBLEMAS: CAUSAS PROBLEMA CENTRAL CAUSA 1 CAUSA 2. 2 Pamela Vera Silva

ANALISIS DE PROBLEMAS: CAUSAS PROBLEMA CENTRAL CAUSA 1 CAUSA 2. 2 Pamela Vera Silva CAUSA 3. 1 CAUSA 20 3. 1. 1

ANALISIS DE PROBLEMAS: ARBOL DE CAUSAS Y EFECTOS EFECTO 3 EFECTO 1. 1 EFECTO

ANALISIS DE PROBLEMAS: ARBOL DE CAUSAS Y EFECTOS EFECTO 3 EFECTO 1. 1 EFECTO 1. 2 EFECTO 1 PROBLEMA CENTRAL CAUSA 1 CAUSA 2 CAUSA 3. 1 CAUSA 2. 2 Pamela Vera Silva 21 CAUSA 3. 1. 1

DE ACUERDO A LA LÓGICA DE ESTE ESQUEMA, EL DIAGNÓSTICO SE RESUME COMO SIGUE.

DE ACUERDO A LA LÓGICA DE ESTE ESQUEMA, EL DIAGNÓSTICO SE RESUME COMO SIGUE. . Según el diagnóstico realizado a una localidad determinada, se definió como Problema Principal. . . ALTA TASA DE ANALFABETISMO EN LA COMUNA Pamela Vera Silva 22

¿CUÁLES SON LAS RELACIONES CAUSALES DE ESTE PROBLEMA? Atraso socio económico Subdesarrollo Socio cultural

¿CUÁLES SON LAS RELACIONES CAUSALES DE ESTE PROBLEMA? Atraso socio económico Subdesarrollo Socio cultural Estancamiento e Inamovilidad social Bajo nivel de ingresos Limitación del Potencial económico Productivo local Pérdida de la Autoestima individual Inactividad cultural Pérdida de Identidad y valores Inhabilidad para interpretación, Expresión y comunicación Inhabilidad para el empleo remunerado ALTA TASA DE ANALFABETISMO EN LA COMUNA Pamela Vera Silva 23

¿QUÉ PROVOCA ESTE PROBLEMA? ALTA TASA DE ANALFABETISMO EN LA COMUNA Analfabetismo en Adultos

¿QUÉ PROVOCA ESTE PROBLEMA? ALTA TASA DE ANALFABETISMO EN LA COMUNA Analfabetismo en Adultos en situación de pobreza Deficiencias en la Atención escolar Déficit de infraestrutura Uso ineficiente De la capacidad Pamela Vera Silva Inexistencia de programas de alfabetización 24

ESTABLECIENDO UNA MIRADA GLOBAL DE LA SITUACION ACTUAL DE ESTA LOCALIDAD. . . Atraso

ESTABLECIENDO UNA MIRADA GLOBAL DE LA SITUACION ACTUAL DE ESTA LOCALIDAD. . . Atraso socio económico Subdesarrollo Socio cultural Estancamiento e Inamovilidad social Bajo nivel de ingresos Limitación del Potencial económico Productivo local Pérdida de la Autoestima individual Inhabilidad para el empleo remunerado Inactividad cultural Pérdida de Identidad y valores Inhabilidad para interpretación, Expresión y comunicación ALTA TASA DE ANALFABETISMO EN LA COMUNA Analfabetismo en Adultos en situación de pobreza Deficiencias en la Atención escolar Déficit de infraestrutura Inexistencia de programas de alfabetización Uso ineficiente De la capacidad Pamela Vera Silva 25