METODOLOGA DE DISEO CURRICULAR PARA EDUCACIN SUPERIOR UNIDAD

METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR PARA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIDAD 1: FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS

PLANEACIÓN EDUCATIVA Uno de los factores para el desarrollo social de un país es la educación. 1971: Reestructuración de la secretaria de educación/surge la subsecretaria de planeación (hace la planeación educativa apoyada en un sistema de información).

DIMENSIONES DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA 1. Dimensión social. 2. Dimensión técnica: conocimientos organizados y sistemáticos derivados de la ciencia y la tecnología. 3. Dimensión política: marco juridicoinstitucional. 4. Dimensión cultural: contexto, sistema de valores. 5. Dimensión prospectiva: proponer planteamientos inéditos o nuevas realidades.

FASES DE LA PLANEACIÓN Lógico y sistemático. Se distinguen las siguientes fases:

PLANEACIÓN UNIVERSITARIA Ø Supuesto epistemologico: fundamentos planeación y los métodos de conocimiento. conceptuales de Ø Supuesto axiológico: valores que sirven para validar y orientar las distintas fases de planeación. Ø Supuesto teologico: lleva fines, objetivos y metas. Ø Supuesto futurologico: sentido de futuro.

El proceso abarca áreas académicas, administrativa, física y financiera. Clasifica las concepciones de la planeación con el siguiente criterio: 1. concepción retrospectiva: exploración del pasado. 2. concepción prospectiva: exploración de un futuro ideal. 3. exploración de las circunstancias del presente.

Taborga (1980) plantea que las etapas de la planeación universitaria son: 1. captación de la realidad 2. formulación de valores 3. diagnostico de la realidad 4. futuro deseado de la universidad 5. medida existente para actuar en la realidad universitaria 6. futuro factible de la universidad 7. selección del futuro de la universidad 8. elaboración de planes y proyectos 9. ejecución de planes y proyectos 10. evaluación y seguimiento

En los años 50 s la enseñanza superior fue impactada porla expansión del sistema educativo, iniciada en 1940 junto con la industrialización del país. El incremento de la matricula escolar en el nivel de educación superior ha provocado un aumento considerable de las recursos educativos. El diseño curricular forma parte de la planeación educativa, y debe contemplar todas las dimensiones de la planeación, así como las características especificas del nivel educativo correspondiente.

CONCEPCIONES DEL DISEÑO CURRICULAR. Estructurar y organizar las fases y elementos para la solución de problemas, tomando en cuenta el diseño curricular como el conjunto de fases y etapas que se den integrar en la estructuración del currículo. Fases del diseño curricular: análisis previo, diseño curicular, aplicación curricular y evaluación curricular.

PROPUESTAS TEORICOMETODOLOGICAS currículo e ideología. Los documentos dentro de esta categoría se pueden clasificar como: a)Los que dan apoyo al sistema educativo b)Los que insisten en sus pretensiones transformadoras de la educación, sujetos a una formulación normativa c) Los que analizan el carácter transformador de la educación y se enfrentan a aspectos sociopolíticos y educativos que participan en la construcción de nuevos caminos para el diseño curricular.

practica profesional: Especificaciones de las actividades propias de cada carrera o conjunción de las tareas de un solo campo de acción, considerando los requerimientos sociales. Interdisciplinariedad: Al eliminar el excesivo parcelamiento de la ciencia, sería posible una reconstrucción cognoscitiva que integre diversos campos disciplinarios.

Docente. Las nuevas propuestas buscan eliminar su función de autoridad y único poseedor del conocimiento. Estudiante. Se analizan sus características con fines de orientación vocacional o ubicación profesional, y se le considera como un elemento activo y responsable de su proceso activo.

Principios generales para seleccionar las actividades del aprendizaje son: a) La experiencia del estudiantes permita practicar el tipo de conducta que aparece indicada en el objetivo. b) La satisfacción al practicar la conducta. c) Que la conducta se encuentre dentro de las posibilidades del alumno. d) Alcanzar los objetivos. e) La concreción de un objetivos de aprendizaje.

EL CURRÍCULO Y LOS PROBLEMAS SOCIALES Y EPISTEMOLÓGICOS. En el proceso curricular no solo intervienen las ciencias psicológicas y de la educación, sino también ciencias como la sociología y la teoría del conocimiento. El proceso de toma de decisiones en las etapas del diseño curricular, se relaciona con el control social en aspectos como los siguientes: 1. Como se estructura el conocimiento, considerando las disciplinas especializadas. 2. Contenidos apropiados, y en que proporción deben enseñarse, en que orden y con que interpretaciones.

EL CURRÍCULO Y LOS PROBLEMAS SOCIALES Y EPISTEMOLÓGICOS. 3. Presentación apropiada del conocimiento, como debe enseñarse, con que maestros, etc. 4. Disponibilidad del conocimiento curricular: a quien debe enseñarse, en que etapa y en que instituciones; en relaci. Cuales son los vabierto, en relaciseñarse, iosón con la diponibilidad: si es obligatorio, si está universalmente abierto, o si restringe a una elite. 5. Como se evaluará el conocimiento. 6. Cuales son los valores que el currículo debe sustentar.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA METODOLOGÍA BÁSICA DE DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Etapa No. 1: Fundamentación De La Carrera Profesional: Fundamentación por medio de investigación de necesidades del ámbito en que laborará el profesionista. Se evalúa si la disciplina es la adecuada para solucionarlas. Etapa No. 2: Elaboración Del Perfil Profesional: Se fijan metas, que se quieren alcanzar en relación con el tipo de profesionista que se intenta formar. Se determina las áreas de trabajo en que laborara el profesional, con base en las necesidades sociales, el mercado ocupacional y conocimientos.

Etapa No. 3: Organización Y Estructuración Curricular: se enumeran conocimientos y habilidades que debe adquirir el profesionista. Estos se organizan en áreas de conocimientos, temas y contenidos. Después, se estructuran y organizan estas áreas, temas y contenidos en diferentes alternativas curriculares. Etapa No. 4: Evaluación Continua Del Currículo: El plan curricular no es un asunto estático, sino que es un proceso que está en continua actualización.