Metodologa activa en un curso bsico de Electricidad
Metodología activa, en un curso básico de Electricidad y Magnetismo para estudiantes de Ingeniería Técnica. Autores: Joaquín Mur Amada Jesús Sergio Artal Sevil Antonio Usón Sardaña Jesús Letosa Fleta Contexto Titulación: Ingeniero técnico Industrial: Electrónica Industrial Curso: Primero Centro: EUITIZ 23/11/2006 I Jornadas de Innovación Docente de la Universidad de Zaragoza 1
Descripción del ensayo realizado Premisas Mantener los mismos objetivos de aprendizaje Cambiar el procedimiento enseñanzaaprendizaje No exceder el número de horas de trabajo que los estudiantes deben utilizar en la asignatura 23/11/2006 I Jornadas de Innovación Docente de la Universidad de Zaragoza 7
Descripción del ensayo realizado Características Sustitución de clases magistrales por otras actividades. Aprendizaje activo y cooperativo en grupo. Evaluación asociada a las actividades Duración: 14 semanas (1 cuatrimestre) Procedimiento para el análisis de los resultados Un grupo mantiene el procedimiento habitual Otro grupo incorpora actividades para el aprendizaje de problemas El tercero incorpora actividades en teoría y problemas 23/11/2006 I Jornadas de Innovación Docente de la Universidad de Zaragoza 8
Actividades propuestas : Aprendizaje cooperativo de la teoría Una selección de clases magistrales Actividades, en clase, para reforzar el aprendizaje Resolución de preguntas de test de forma cooperativa Resolución de pequeños problemas teóricos cooperativamente Resolución de dudas ( ) Actividades fuera de clase Resolución de problemas seleccionados Preparación de partes seleccionadas de la teoría 23/11/2006 I Jornadas de Innovación Docente de la Universidad de Zaragoza 9
Actividades propuestas : Aprendizaje cooperativo de la teoría Evaluación Trabajos encargados a los estudiantes (nota individual: 50 % de la actividad) El grupo responderá en clase a un test sobre el conjunto de la teoría de la lección (nota al grupo: 50 % de la actividad) 23/11/2006 I Jornadas de Innovación Docente de la Universidad de Zaragoza 10
Actividades propuestas : Aprendizaje cooperativo de problemas Procedimiento Resolución de problemas de forma cooperativa mediante el procedimiento del puzzle 23/11/2006 I Jornadas de Innovación Docente de la Universidad de Zaragoza 11
Actividades propuestas : Aprendizaje cooperativo de problemas Evaluación Al final de la sesión los grupos deberán rellenar un cuestionario sobre los problemas en el que se pedirán resultados intermedios y finales (nota de grupo: 50 % de la actividad) Después se elegirá uno de los tres problemas, al azar, y cada uno, individualmente, deberá desarrollarlo en clase (nota individual: 50 % de la actividad) 23/11/2006 I Jornadas de Innovación Docente de la Universidad de Zaragoza 12
Evaluación final de las actividades Sistema de evaluación flexible en el que el estudiante elige la forma de evaluación basada en el siguiente esquema 0, 2*N_media_act_teoría + 0, 2*N_media_act_problemas+ 0, 2*Test individuales_teoría+0, 1*Nota media prácticas+0, 3*Nota examen Parte común a los tres grupos 23/11/2006 I Jornadas de Innovación Docente de la Universidad de Zaragoza 13
Resultados académicos 2004 -2005 -2006 nº aprobados % Apr/matr 1 er Parcial 99 30, 0 55 20, 5 2º Parcial 82 24, 8 78 29, 1 Junio 93 28, 2 71 26, 5 Julio 28 8, 5 23 8, 6 Septiembre 30 9, 1 33 12, 3 Total 151 45, 8 127 47, 3 Comparación de resultados académicos obtenidos en los cursos 2004 -2005 y. I 2005 -2006. Jornadas de Innovación Docente de la 23/11/2006 Universidad de Zaragoza 14
Resultados académicos 23/11/2006 I Jornadas de Innovación Docente de la Universidad de Zaragoza 15
Carga de profesor en primer año de implantación, en un cuatrimestre Horas (realmente utilizadas) % E (previsto en documento de planificación) % E (realmente utilizado) Horas de enseñanza E 60 Preparación Tutorías Evaluación actividades en clase Evaluación exámenes finales Total 224 373 150 9 15 75 42, 5 71 77 128 412, 5 587 15 240 Comparación de dedicación real con documento de planificación estratégica de la convergencia europea de la UZ. Con el procedimiento tradicional se necesitó una dedicación de 296 h. I Jornadas de Innovación Docente de la 23/11/2006 Universidad de Zaragoza 16
Puntos fuertes del procedimiento Permite explicar la misma cantidad de conocimientos que el tradicional. Se relaja el papel del profesor en cuanto a mantener el ambiente de silencio y orden necesario para la impartición de una clase magistral. Mayor actividad de los estudiantes en clase. En cuanto a la satisfacción de los alumnos y su mayor motivación ya hay división de opiniones entre los estudiantes. Cuando existe un objetivo claro y concreto, p. e. resolver un conjunto de problemas, los procedimientos de aprendizaje cooperativo pueden ser mejores que los clásicos basados en trabajo individual y explicación por parte del profesor 23/11/2006 I Jornadas de Innovación Docente de la Universidad de Zaragoza 17
Puntos débiles del procedimiento Pérdida de la amplitud de visión dada en las clases magistrales El profesor puede llegar a concentrarse demasiado en plantear las actividades y descuidar la visión general. Los alumnos tienen una mayor inseguridad al ver sus deficiencias en las sucesivas evaluaciones. Si se deja a los estudiantes construir la teoría por si mismos les asaltan dudas sobre la calidad del material que han preparado. El método de aprendizaje cooperativo cuando se aplica al estudio de un conocimiento teórico, abstracto y difícil de entender, resulta arduo de poner en práctica. Mayor reticencia en los repetidores, pese a que en principio tendrían mayores ventajas 23/11/2006 I Jornadas de Innovación Docente de la Universidad de Zaragoza 18
Conclusión Es posible cubrir los contenidos planteados con un procedimiento alternativo a las clases magistrales Las ventajas que habitualmente se proclaman en torno a los procedimientos activos y cooperativos en cuanto a reducir el absentismo y mejorar drásticamente el número de alumnos que alcanzan los objetivos no ha podido demostrarse en este estudio. 23/11/2006 I Jornadas de Innovación Docente de la Universidad de Zaragoza 19
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