Metodika ovovn profesionln pipravenosti KA 5 projektu ESF

Metodika ověřování profesionální připravenosti KA č. 5 projektu ESF č. Studium učitelství pro MŠ jako dialog praxe s teorií“ CZ. 1. 07/2. 2. 00/18. 0022) 7. 5. 2013 Pavla Sovová a kol.

Význam MOPP • Uznávání výsledků předchozího vzdělávání (formálního, neformálního, informálního) • Dle zákona č. 179/2006 Sb. , o uznávání výsledků dalšího vzdělávání.

Kvalifikovaný pedagog v MŠ • SPgŠ • VOŠPg • Bc: ZČU/profesní bakalářské studium, akr. pod kódem 7531 Předškolní a mimoškolní pedagogika (na jiných fakultách využity kódy 7501 Pedagogika, 7507 Specializace v pedagogice) • Mgr. , Ph. D.

• • Kvalifikovaný pedagog v MŠ absence standardu koncepty profesních kompetencí profily absolventů škol – měly by se částečně odlišovat MOP připravenosti – počáteční úroveň = úroveň absolventa?

Koncepty profesních kompetencí • Vašutová • Začít spolu • oborově zaměřený: Šulová (In: Psychologie pro učitelky MŠ)

Profil absolventa - bakaláře • Kateřina Kirchmanová, BP/KPG 2011: komparace profilů fakult • FPE ZČU – souhrn způsobilostí pedagogickopsychologické přípravy a praxí (+ cizí jazyk)

Inovace profilu „našeho absolventa“ podklady jednotlivých kateder podněty z evaluace(í): pilotní sondy dotazníkové šetření – ředitelky MŠ jiné inspirace (standardy pro chůvy – viz NSK)

MOPP Způsobilosti Metody ověřování Kritéria uznání Výběr předmětů (nabídka ANO/NE)

Jaký má být předškolní pedagog? struktura současných bc programů: 30% ped. psych. přípravy 20% sociální a zdravotní vědy 40% mateřský jazyk a esteticko-výchovným oblastem (. . DV, EV, MLKV…) 10% komunikace, školská organizace, managment (Opravilová, 2010)