METODE DE FORMARE Daca nu stii unde mergi

METODE DE FORMARE “Daca nu stii unde mergi, probabil ca vei ajunge in alta parte” 1

u Scop n Intelegerea tehnicilor elementare de formare profesionala u Obiective n actualizarea şi dobândirea unor cunoştinţe avansate, a unor metode şi procedee moderne; n perfecţionarea pregătirii u Satisfacerea nevoilor de pregătire şi atingerea obiectivelor acesteia se poate realiza folosind mai multe tehnici de formare sau combinatie de tehnici. u Acestea se aleg în funcţie de: n timp şi resurse disponibile n tipul cursului n specificul grupului de cursanti n creativitatea, experienta si talentul formatorului 2

TEHNICI DE FORMARE PROFESIONALA 1 Breaking the ice 2 Jocul de rol 3 Studiul de caz 4 Brainstorming 5 Demonstratia 6 Prelegerea 7 Citirea de materiale 8 Prezentarea de materiale video 9 Discutia de grup 10 Parteneri de invatatura 11 Cartonase cu raspunsuri 12 De jur Imprejur 3

1. BREAKING THE ICE q Se foloseste la inceputul instruirii pentru: n n a incuraja implicarea si participarea activa, interactiunea, “incalzirea” crearea unei atmosfere deschise in cadrul grupului, facilitarea lucrului in grup, a comunicarii si a cooperarii. q Cu ajutorul lor se identifica: temerile participantilor asteptarile participantilor nivelul optim de pornire. 4

2. JOCUL DE ROL q Participantii joaca un rol pentru a interpreta un scenariu ipotetic. Interactiunea este una spontana si implica un comportament real intr-o situatie imaginara. q Cu aceasta metoda se examineaza: puterea si autoritatea, morala si coeziunea, scopurile si obiectivele, normele si standardele, schimbarea si dezvoltarea, q Esential este identificarea jocului de rol potrivit pentru indeplinirea obiectivului propus. 5

3. STUDIUL DE CAZ q Se refera la descrierea in detaliu a unei situatii pe care grupul trebuie sa o analizeze pentru a descoperi problema si apoi a gasi solutiile. q Se rezolva o problema, are loc invatarea procesului de rezolvare si se creeaza o imagine completa asupra cazului in discutie. q Se aplica pentru grupuri mici ce concureaza pentru gasirea solutiei q Riscul metodei este ca situatia descrisa sa fie perceputa de participanti ca fiind nerelevanta pentru nevoile/interesele lor si astfel analiza sa fie facuta superficial. q Formatorul concepe studiul de caz , teoretizeaza rezultatele analizei cazului astfel incat participantii sa simta valoarea contributiei lor 6

4. BRAINSTORMING q Toate ideile si experientele generate de participanti sunt luate in consideratie si notate, fara a fi judecate sau criticate q Ajuta la la focalizarea si clarificarea activitatilor; promoveaza creativitatea si gasirea de solutii unor probleme. q Formatorul anunta grupul ca scopul acestui exercitiu este sa genereze cat mai multe idei pe o anumita tema. q Pe parcursul a 10 -15 min. , participantii sunt rugati sa impartaseasca cu voce tare cat mai multe idei despre tema investigata, bazandu-se pe experienta personala; 7

q Orice idee este aceptata si incurajata, nu este analizata q Formatorul noteaza toate ideile generate pe tabla; q Informatia colectata este discutata si analizata de grup; se clarifica punctele de vedere care nu au fost bine intelese; q Se stabilesc prioritatile prin consens, vot sau compromis q Formatorul trebuie sa se asigure ca ideile generate pe parcursul brainstorming-ului sunt utilizate in desfasurarea ulterioara a cursului. 8

5. DEMONSTRATIA q O metoda participativa prin care se spune si se arata participantilor cum trebuie sa rezolva o anumita sarcina concreta, astfel incat ei sa devina capabili sa aplice imediat cele invatate q Dezavantajul este ca ofera o “reteta” pentru indeplinirea sarcinilor, creativitatea si initiativa participantilor reducandu-se la minimum 9

6. PRELEGEREA q Este transferul de informatie catre audienta intr-un format si timp planificat dinainte q Metoda este eficienta cand auditorul este numeros si timpul limitat, putin participativa, se poate obtine feedback direct de la participanti pe parcurs astfel putandu-se adapta continutul prezentarii, structura si ritmul. q Exista riscul monotoniei, al neimplicarii cursantilor, eficienta depinzand intr-o mare masura de abilitatile prezentatorului si mijloacele vizuale folosite q PRELEGEREA PARTICIPATIVA formatorul isi structureaza foarte bine continutul si invita cursanti sa intervina de exemplu prin manifestarea acordului sau dezacordului, prin completarea cu noi informatii etc. 10

7. CITIREA DE MATERIALE q Tehnica ce are la baza texte/materiale scrise cu un grad mare de relevanta asupra subiectului abordat pe care cursantii sunt rugati sa le citeasca si sa le comenteze in grup. q Buna tehnica de “rupere de ritm” in timpul unei prezentari si este eficienta pentru fixarea informatiei q Eficienta acestei tehnici depinde de atentia cu care materialele sunt selectate si de modul in care se conduce sesiunea de discutii 11

8. PREZENTAREA DE MATERIALE VIDEO q Este esential ca sesiunile de prezentare de materiale video sa fie scurte si urmate de sesiuni de discutii/comentare dirijate de formator q Avantajul metodei rezulta din puterea sporita pe care imaginea video o are in detrimentul cuvantului scris sau rostit. q. O variantă foarte interesantă este cea în care materialul filmat prezentat reprezintă chiar performantele grupului de participanti; spre exemplu, exemplu într-o sesiune de dezvoltare a abilitătilor de prezentare, filmarea si prezentarea ulterioară a exercitiilor de prezentare a participantilor urmate de sesiuni de feedback 12

9. DISCUTIA DE GRUP q. Obiectivele: implicarea activă a audientei oferirea prilejului pentru schimb de experientă facilitarea prezentării mai multor puncte de vedere dezvoltarea abilitătilor de autoexprimare q. O formă de prezentare mai putin formală, care poate fi folosită cu grupuri de cca. 20 participanti presupunand timpi alocati interventiei participantilor (comentarii, întrebări, răspunsuri, prezentarea experientelor personale etc q. Prezentarea trebuie să fie flexibil planificată astfel încât aceste interventii să nu afecteze materialul prezentat, însă există riscul monopolizării timpilor de discutie de către un număr redus de participanti mai indrazneti 13

10. PARTENERI DE INVATATURA q Cursantii trebuie sa lucreze pe anumite subiecte sau sa discute despre intrebari cheie cu persoana de langa el q Perechea o buna configuratie de grup pentru a dezvolta relatii interumane 11. CARTONASE CU RASPUNSURI q Impărtiti cartonase si cereti răspunsuri anonime la întrebări. q. Folositi cartonasele cu răspunsuri ca să economisiti timp sau ca să usurati comunicarea cu persoanele ce se simt "amenintate" de un răspuns în public. q. Avantajul reiese din faptul ca se obtin opiniile tuturor scrise, intr-un timp scurt. 14

12. DE JUR IMPREJUR q. Obtinerea unui răspuns scurt de la fiecare participant q. Folositi această metodă atunci când doriti să obtineti o participare mare, imediat. q Afirmatiile de genul "un lucru care face un manager eficient. . . " pot fi folosite pentru a obtine răspunsuri immediate de la toată lumea. q Invitati participantii să spună "pas" atunci când nu au răspunsul pregătit. q. Evitati repetarea, dacă vreti, rugând fiecare participant să aibă o nouă contributie la acest proces

EXERCITII PROPUSE q Fiecare cursant identifica pentru domeniu profesional din care provine tehnicile si/sau combinatia de tehnici de formare care se preteaza cel mai bine; se aplica tehnica “ de jur imprejur” q Se stabileste de catre formator o situatie noua: resurse…; tipul cursului…; specificul cursantilor…. , si se cere cursantilor sa identifice tehnicile si/sau combinatia de tehnici de formare care este optima pentru situatia data “AUTO-CUNOASTEREA ESTE BAZA CARACTERULUI … CARACTERUL ESTE RADACINA INTEGRITATII … INTEGRITATEA OFERA FUNDATIA PENTRU LEADERSHIP”.