METODAT E BASHKPUNIMIT SHKOLLFAMILJE KOMUNITET Bahrije Zenelaj Nakije

METODAT E BASHKËPUNIMIT SHKOLLË-FAMILJE -KOMUNITET Bahrije Zenelaj Nakije Llugaxhiu Myrvete Gallapeni

FJALA , , METODË, , RRJEDH NGA GJUHA GREKE , , METHODOS, , QË DMTH RRUGË MËNYRË STUDIMI Fjala metodë në kuptim më të përgjithshëm do të thotë '' mënyrë e veprimit, sistem, veprim i planifikuar komunikimit apo rruget logjike shkembimi I informacioneve të dhënave midis shkollës familjes dhe komunitetit". Që t'i parandalojmë efektet negative eventuale për partneriteti dhe zgjedhjes së situatës në fokus, pritet nga faktorët të bashkëpunojnë përkitazi me : -përzgjedhjen me kujdes të metodave, -aplikimin me mbikqyrje të vëmendshme, si dhe -zëvendësimin e metodave në rast se ndonjëra nuk tregohet e përshtatshme

BASHKËPUNIMI I rregullt I respektueshëm Zhvillues Informativ I besueshëm

METODAT E BASHKEPUNIMIT SHKOLLË-FAMILJE-KOMUNITET Metodat e partneritetit deri tani nuk janë definuar në literaturen e shkencave sociale, madje as në shkencën e pedagogjisë, e cila si dimension e tajton edhe partneritetin multifaktorial, si është rasti me tre faktorë shkollë-familje-komunitet. Ne duhet të theksojmë dallimin ne mes të metodave të hulumtimit shkencor dhe të veprimtarisë praktike pedagogjike. Kjo qëndron në fakti se metodat hulumtuse shkencore shërbejnë për kërkimin, zbulimin konstatimin e të rejave në shkencë. Ndërkaq, metoda e veprimtarisë pedagogjike përcaktohen nga edukusi në një anë dhe faktorët familjarë, shkollorëe komunitarë si dhe nga permbajtja e punës pedagogjike. Metoda e veprimtaris pedagogjike shfrytëzojnë dhe jetësojnë të zbuluarën dhe përvojat edukative me interes të realizimit të qëllimeve të përcaktuara.

METODAT E BASHKEPUNIMIT SHKOLLË-FAMILJE-KOMUNITET Metodat e bashkëpunimi Me qëllim që bashkëpunimi të mbaj atributet e veta si: Të jetë i qëllimshëm, i vetëdijshëm, i organizuar , sistematik duhet që, faktorët partnerial ta realizojnë këtë proces me ndihmen e metodave adekuate. Metodat e bashkëpunimi janë të shumta dhe të ndryshme. Metodat e bashkëpunimi i kanë përparësitë dhe mangësitë e tyre. Prandaj aplikimi i tyre variron varësisht nga situata e cila është në fokus të bashkëpunimi por edhe nga faza dhe cikli i bashkepunimit. ''çelsi suksesit në bashkëpunimin e faktorëve partnerial shkollë-familje-komunitet qëndron në veprimin pragmatik dhe përzgjedhjen e metodave adekuate"

KLASIFIKIMI I METODAVE TË PARTNERITETIT Metoda e shpjegimit Metoda bashkebiseduese dialogu Metoda me ane të mjeteve të informimit Metoda e demostrimit Metoda bindjes Metoda nxitjes

METODA E SHPJEGIMIT Shpjegimi është një përpjekje për të siguruar të kuptuarit e problemit Duhet pasur parasysh tre faktorë, 1. Shpjeguesi 2. Problemi apo çështja 3. Auditori të cilit i shpjegohet Forma të shpjegimit, Ligjerimi/ interpreton , tregon, pershkruan , sqaron natyren e problemit Rrefimi / zgjatë me pak se ligjerimi mund te nderpritet me pyetje Përshkrimi/ pershkruhet si është si duhet te jetë Sqarimi/paraqet arsyet shkaqet e çeshtjës problemit

METODA BASHKEBISEDUESE DIALOGU Bashkëbisedimi mund të jetë në formë diskutimi Shkolla , familja, komuniteti shprehin qartë mendimet e veta dhe punojnë që diskutimet të mirren në konsidetatë Ndihmon në përmiresimin e mësimit dhe edukimin të dhëniësse propozimeve si dhe organizimit të veprimtarive nga ana e nxënsve prinderve dhe komunitetit

METODA ME ANE TË MJETEVE TË INFORMIMIT Me anë të kësaj metode bashkëpunimi mund të arrihet me anë të informimit apo lajmërimit përmes , Intenetit Radios Televizionit Broshurave

METODA E DEMOSTRIMIT Fjara demostrim do të thotë të tregosh , të sqarosh, të vërtetosh Pra të vërejturit direkt të qeshtjes apo problemit Me ane të kesaj metode arrijme te verteta reale dhe objektive

METODA BINDJES Me anë të kesaj metode eshte e rendesishme krijimi I bindjes te çdo anëtarë i komunitetit

METODA NXITJES Gjatë bashkëbisedimit mund të hasim ne pengesa dhe vështisësi të ndryshme. Secili duhet të ketë mbështetje per të zotruar pengesat dhe vështirësit Metoda e nxitjes është si mjet motivues Lavdatat falenderimet dhe kritikat me vend

KLASIFIKIMI I METODAVE TË PARTNERITETIT METODAT EFEKTIVE TË APLIKUARA TË BASHKEPUNIMIT MUND TË JENË: -metoda verbale, -metoda e bashkëbisedimit partnerial, -metoda e punës partneriale në tekst, -metoda e punëve grafike, -metoda statistikore dhe -metoda e punës në projekte.

METODAT JOEFEKTIVE TË BASHKEPUNIMIT JANË: -metoda e lëkurës vetanake dhe -metoda e shpërthimit partnerial.

METODA VERBALE PËRCAKTOHET SI"MËNYRË A RRUGË E KOMUIKIMIT ME FJALËN E GJALLË''. METODA VERBALE I KA PËRPARSITË E SHUMTA GJENERALE SI: 1. Realizohet vet por mund të shoqërojë, me qëllim të fuqizimit dhe sqarimit, dhe metodave tjera të partneritetit. 2. Faktorët bashkëpunues kontaktojnë drejtpërdrejt e përmes fjalës së gjallë. 3. Faktorët bashkëpunues më fuqishëm ndikojnë me vet faktin e kontaktimit të drejtpërdrejtë. 4. Faktorët bashkëpunues, ipranojnë informacionet aty për aty. 5. Informacioni vjenë nga zëri i gjallë. 6. Informacioni fuqizohet edhe me gjuhën e trupit të ligjëruesit dhe të auditorit. 7. Debati zhvillohet aty për aty dhe ka mundësi të sqarimeve deri ne qartesimin e dilemave etj.

GJATË BASHKËBISEDIMIT Gjatë bashkëbisedimit duhet të kihet kujdes në kultivimin e respekt reciprok midis partnerëve. Qëllimi i bashkëbisedimit është përfshirja e të gjithë faktorëve që mund ta ndihmojn partneritetin. Nëse aplikohet vetëm kjo metodë padyshim se do të bëhet monotone dhe do të shpreh efekte negative sepse jo të gjithë individët kanë interesim për bashkëbisedim apo aftësi me bashkëbisedusi dhe me qenë të hapur gjatë bashkëbisedimit. Format e bashkëbisedimit partnerial janë; diskutimi, debati, ballafaqimi i ideve e mendimeve, paneli etj. Metakomunikimi-[ biseda për bisedën]

METODAT E BASHKEPUNIMIT SHKOLLË-FAMILJE-KOMUNITET Biseda është ajo metodë që mund t'i takojë të tre faktorët e partneritetit në të njëjtën tavolinë. Qëllimi i metakomunikimit është që subjektet e involvuara në partneritet të marrin informacione plotësuese, të arrijnë t'isqarojnë paqartësitë eventuale, të korrigjojnëpërmbajtjen e bisedës dhe të përmisojnë komunikimin në aspekte të ndryshme deri te stili, në rend të parë vetanak i komunikimit. Nëse arsimtari arrin të akomudojë komunikimin me situaten e caktuar atëherë ka gjasa ta rrit komunikimin produktiv me të gjithë, por edhe me nxënsit.

METODA E PUNËS NË TEKST Konsiston në përdorimin e e teksteve të shkruara, artikujve, fletushkave a fletëpalosjeve, librave a doracakëve, monografive etj. përkitazi me qështjen nga faktorët në bashkëpunim. Përmes metodës së punës me tekst, do të kenë mundësi të pajisen me dije pë qështje të ndryshme që janë në fokus të partneritetit. Fuqia e metodës së punës me tekst qëndron në kombinimin dhe aplikimin e saj me metodat e tjera, si me metoden verbale dhe variantet e saj , me metoden e dialogut apo edhe me metoda të tjera. Edhe kjo metod ka disa anë negative sepse jo të gjith faktorët kanë interesim për lexim apo kanë kulturë të të lexuarit, jo të gjithë janë lexues të mendimit kritikë apo dijnë të transmetojnë drejt mesazhet e teksteve të lexuara si dhe jo të gjithë faktorët dië t'i gjejn burimet e shkruara.

METODA E PUNIMEVE ME SHKRIM Realizohet përmes formes së shkruar nga një person , dy apo më shumë subjekte apo grupe interesash që të shkruajn, mbajnë evidenca, analizojnë apo të propozojnë qështje pë diskutim apo zgjedhje në partneritet. Kjo metod hap rrugë të bashkëpunimit midis faktorëve shkollë-familje pra edhe nxënës-fëmijë dhe komunitet. Shkrimet dhe evidencat mbeten pron e autorit për qështjen që është trajtuar -metoda e ditarit, e kjo metod mund të jetë edhe më me shumë autor të cilët i komunikojn gjerat përmes të njëjtit ditar-pra ditari i dialogut. Përmes kësaj metode mundsohet zhvillimi i kulturës sëkomunikimit me shkrim, mbeten gjurmë apo dokumente të partneritetit, rritet përgjegjësia për procesin e partneritetit. Sot këtë metod e mundson zhvillimi i teknologjis bashkëkohore si interneti, telefoniaetj. Edhe kjo ka disa mangësi sepse jo të gjithë kanë vullnet për komunikim me shkrim, të mbajnë ditarin për dialog pastaj mungesa e kohës në këtë dinamikë të jetës. Sot komunikimi me shkrim realizohet përmes mediave elektronik ; si internetit, mesenxherit, E-mailit etj.

METODA E PUNIMEVE GRAFIKE DHE METODA STATISTIKORE Janë metoda që në procesin e partneritetit mund të kombinohen dhe të plotësohenme njëra tjetrën. Metoda e punimeve grafike karakterizohe me zëvendësimin e gjuhës verbale me gjuhën e teknikës, ndërkaq metoda statistikore shfrytëzon krahas saj edhe gjuhën e matematikës. Metoda e punimeve grafike shprehet përmes llojeve të ndryshme të vizatimeve, fotografive, diagrameve, skemave e grafikoneve, tabelave të ndryshme , me qëllim të "qartësimit dhe konkretizimit"të qështjes në të cilen është qendërzuar partneriteti. Metoda statistikore konsiston në aplikimin e hulumtimit të dukurive masovike, ajo u afron partnerëve një fotograti më reale dhe më të plotë për situatën në fokus të partneritetit. Aplikimi i këtyre dy metodave kërkon kujdes më specifik dhe përgaditje profesionale në nivel më të lartë

METODA E PUNËS ME PROJEKTE Metoda e punës me projekte është njëra nga metodat që gjithnjë e më shumë po aplikohet në shkollat tona në të gjitha dimensionet e punës edukativ, dhe jetësimin e saj në procesin e partneritetit përbrenda faktorëve të veqantë dhe midis faktorëve shkollë-familje-komunitet. Esenca qëndron në aktivitete të ndryshme apo ndryshe projekte të ndryshme nga ana e grupeve të caktuara e jo kolektivitetit si tërësi. Grupet formohen mbi bazat e interesit, motivit dhe afinitetit subjektiv.

KJO METODË E PUNËS ME PROJEKTE KA NJË ECURI SI; 1. Definimi i problemit apo qështja në fokus e partneritetit 2. Identifikohen subjektet që janë të interesuara, vullnetshëm dhe të aftë të zgjedhin problemin. 3. Formon grupet që janë të gatshme për t'u vëzhguar në projekte të caktuara 4. Bëhet projekti plani konkret për qështjen a problemin që nënkupton: -Delegimin e përgjegjësit partnerial për grupet apo scilin anëtar të tij. -Marjen e përgjegjësive nga ana e grupit apo secilit anëtar. -Realizimin e detyrave dhe përgjegjësive të një apo shumë grupeve. -Vlërsimi i arritjes së punës së grupeve dhe anëtarve të saj. - Vlërsimi kritik i realizimit të projektit. -Përmisimi i arritjeve të projektit grupor.

SYNIMI QË NË SHKOLLË TË KRIJOHEN ALEANCA TË FUQISHME , KU PËRFSHIHEN NXËNËSIT, MËSUEESIT, FAMILJA DHE KOMUNITETI ËSHTË NJË SHTYLLË E FUQISHME PË TË SOTMEN DHE TË ARDHMEN E SHKOLLËS SONË Faleminderit