METHODOLOGIE ETAPES DE LA RECHERCHE PARTIE THEORIQUE THEME

METHODOLOGIE

ETAPES DE LA RECHERCHE § PARTIE THEORIQUE § § § § THEME DELIMITATION DU SUJET POSITION DU PROBLEME : COLLECTE CRITIQUE DES DONNEES CHOIX DEFINITIF DU SUJET DE RECHERCHE TRADUCTION DU PROBLEME S/ FORME DE QUESTIONS: PROBLEMATIQUE PRESENTATION CRITIQUE DES ETRUDES ANTERIEURES DEFINITION DES CONCEPTS § PARTIE METHODOLOGIQUE § § § CONSTRUCTION DES HYPOTHESES ANALYSE DES VARIABLES CHOIX DES OUTILS ECHANTILLONNAGE PLAN DE TRAVAIL (PROCEDURES) § PARTIE PRATIQUE § § COLLECTE DES DONNEES TRAITEMENT DES DONNEES (OUTILS STATISTIQUES ou autres) ANALYSE ET DISCUSSION DES RESULTATS CONCLUSIONS + RECOMMANDATIONS+PERSPECTIVES NOUVELLES

PROBLEMATIQUE Distinguer: Thème de recherche : (vague et trop large) question de départ (formulée avec précision, claire, simple) Problématique (plus précise, plus spécifique, se prêtant à la recherche scientifique, sous-tendue par un cadre théorique)

La problématique contient 3 éléments: § 1 - Ce qu’on cherche à expliquer § 2 -Ce avec quoi on le mettra en relation § 3 -Le type de relation qu’on envisage entre les deux éléments

Problématique C’est une approche théorique pour traiter le problème posé par la question de départ. C’est une façon d’interroger les phénomènes à étudier. Construction: elle se fait en deux temps 1 -Faire le point des différentes problématiques (phase exploratoire). Ø Les comparer entre elles. 2 - Construire sa propre problématique après un choix raisonné

Problématique Construire sa propre problématique c’est: ØFormuler les principaux repères théoriques, les concepts fondamentaux, les idées générales qui vont inspirer l’analyse.

Problématique Choisir une orientation théorique en rapport avec l’objet d’étude.

Problématiser c’est donc: Formuler son propre projet de recherche en articulant 2 dimensions: une théorique et un objet concret. Décrire et expliciter et le cadre théorique (conceptuel) dans lequel s’inscrit la démarche du chercheur.

Les hypothèses § Les lectures spécialisées transforment les intuitions en véritables hypothèses de recherche § Le cadre théorique et la problématique sont à l’origine de nos hypothèses.

§ L’hypothèse est construite sous forme de relation supposée entre une variable indépendante et une variable dépendante § VI VD

Les hypothèses 1 - L’ hypothèses principale VI VD 2 - Les hypothèses secondaires: en relation avec les variables secondaires. VI VDS 3 - Les hypothèses opérationnelles: en relation directs avec la population d’études et les instruments de mesures.

Variables: Nature et Analyse Définition: Tout ce qui varie dans un système d’expérimentation ou d’observation particulière et qui prend plusieurs états (modalités) différents

Variable parasite comme une des causes d’erreur Variable parasite absolue: (V. P. A. ) Cause d’erreur due à la nature et aux propriétés du phénomène étudié donc susceptible d’apparaître quel que soit le type de méthode expérimentale utilisé

Variables parasites relatives § 1 -l’histoire// § 2 -la maturation// § 3 -la réactivité de la mesure// § 4 -l’inconstance de l’instrument

1 - l’histoire: L’histoire du sujet peut influencer l’expérimentation Mesure de l’anxiété à l’instant t 1; on soumet des sujets à l’action de la variable X puis on procède à une nouvelle mesure à l’instant t 2; la différence peut être due à l’action de la variable, mais aussi à tous les événements intercalés (histoire du sujet)

§ 2 -la maturation: Faire passer les mêmes épreuves aux mêmes enfants, à des moments différents La différence constatée peut être attribuée à la variable indépendante, comme elle peut l’être à l’action de la scolarisation, à l’action de l’histoire, au fait que les enfants ont acquis de nouvelles possibilités, mais aussi à l’effet de la maturation et/ou à d’autres facteurs (motivation, fatigue, stress…)

§ 3 -la réactivité de la mesure: Il s’agit de l’influence de la mesure elle-même sur le phénomène mesuré

§ 4 - l’inconstance de l’instrument. L’instrument doit rester invariant tout au long du recueil des données, sinon il conduit à des différences de comportement: L’expérience de l’intervieweur; la monotonie engendrée par la répétition du même questionnaire… peut entraîner un respect plus ou moins strict des consignes et provoquer des variations parasites

PLANS D’EXPERIENCE Les différentes catégories de plans d'expérience. On distinguera trois catégories de plans : Les plans pré – expérimentaux. Les plans quasi-expérimentaux. Les plans expérimentaux.

Les plans pré- expérimentaux. Ces plans ne comportent pas de mesures comparatives proprement dites. Les études qui comportent un post-test, mais non un pré-test. Les études selon le schéma: pré-test - traitement - post-test.

Les plans quasi-expérimentaux. § L'expérimentation satisfaisant tous les critères de rigueur scientifique - en particulier, celui de la constitution aléatoire des groupes § Groupe expérimentale et groupe contrôle. Groupes de même moyenne et de même sigma (écart-type). . Appariement.

OBSERVATION AVANT -APRES C- OBSERVATION AVANT- APRES Les groupes GE et GC sont équivalents au niveau de la variable étudiée (QI compris entrez 100 et 120; niveau moyen de résistance au changement…) MEME PROCEDE que le plan Fischer GE soumis à la VI / comparaison des écarts VD VI VD GE GC Groupes rendus équivalents au niveau de la variable étudiée

PLAN SOLOMON VD VI m 1 m 3 VD m 2 m 4 m 5 m 6 SUITE LOGIQUE DU PLAN OBSERVATION AVANTAPRES AVEC GROUPE DE CONTRÔLE GE GC 1 GC 2 GC 3