MESLEK REHBERLK ve KARYER DANIMANLII 1 UYGULAMAETKNLK RNEKLER

MESLEKİ REHBERLİK ve KARİYER DANIŞMANLIĞI

1. UYGULAMA/ETKİNLİK ÖRNEKLERİ

Meslek Kartları

Meslek Kartları ▧ Danışana üzerinde meslek isimlerinin/resimlerinin olduğu kartlar verilir. ▧ Danışandan bu kartları hoşlandıkları, hoşlanmadıkları ve herhangi bir tutuma sahip olmadıkları şeklinde 3’lü sınıflamaları isterler.

Meslek Kartları ▧ Sonraki aşamada sınıflamalardan herhangi birini kendi için bazı değişkenlere (prestij, kazanç, yetenekler vb. )göre tekrar sınıflandırmaları istenir. ▧ Beceriler, mesleki değerler gibi farklı versiyonları da söz konusudur.

Meslek Kartları ▧?

Meslek Kartları ▧ ? ? ? sınıfa gelerek öğrencilere zarfları dağıtır. ▧ � Öğretmen her öğrenciye zarflarında çıkan resimleri sorar. Zarfların içinde çalışma kâğıtları ve mesleklere sahip kişilerin resimleri vardır. ▧ � Öğretmen öğrencilerle meslekler hakkında konuşur. ▧ � Örneğin zarfından aşçı mesleği çıkan bir öğrenciye söz vererek; ▧ o Aşçı mesleğine sahip insanların

Meslek Kartları ▧ 3 nolu kitap + ilknur ppt

Mesleki Değer Kartları

Mesleki Değer Kartları ▧ Değerler Kart Sıralaması, her bir kartın, kariyerlere ilişkin bir değeri (ör. ekip çalışması, yaratıcılık ve sorun çözme) ve bu değerin bir açıklamasını listelediği bir kart destesidir. ▧ Öğrenciler küçük gruplar halinde bir daire oluşturur.

Mesleki Değer Kartları ▧ Her bir gruba bir deste kart verilir ve bir öğrenci dağıtıcı olur. Dağıtıcı, her bir öğrenciye altı kart verir ve öğrencilerden kartları «gelecek kariyerleri» bakımından en çok değer verdiklerinden en az değer verdiklerine doğru sıralamalarını ister.

Mesleki Değer Kartları ▧ Sonrasında grup, değerlerini, kartları sıralama seçimlerinin nedenlerini ve seçtikleri kart sıralamasının kariyerleriyle ne şekilde ilişkili olduğunu birlikte tartışır. ▧ Etkinliğe farklı aktivite formlarıda dahil edilebilir.

Mesleki Değer Kartları ▧ Daha sonra öğrencilerden, en değerli olarak belirledikleri kartı çıkarıp, dairede sağ taraflarında oturan öğrenciye vermeleri istenir. Sonrasında öğrencilerden kartları tekrar sıralamaları istenir.

Örnek Aldığım Kişiler

Örnek Aldığım Kişiler ▧ Amaç: “Öğrencinin kimleri ve hangi özellikleri örnek aldığına ilişkin farkındalık geliştirmesine yardımcı olmak. ” ▧ Etkinliğin Uygulanabileceği Sınıf Düzeyleri: Beşinci sınıf ve sonrası. ▧ Uygulama Yöntemi: Grup ya da sınıf rehberliği

Örnek Aldığım Kişiler ▧ Örnek Aldığım Kişiler etkinliği kapsamında, öğrencilere yaşamlarında en çok kimleri örnek aldıkları sorusu yöneltilir. İlk olarak, öğrencilerin yaşamda kendilerine her açıdan örnek aldıkları ve onlar gibi olmak istedikleri beş kişiyi düşünmeleri istenir.

Örnek Aldığım Kişiler ▧ Bu kişilerin gerçek yaşamdaki kişiler olabileceği gibi, filmlerde veya romanlarda kendilerine örnek aldıkları karakterlerden de olabileceği açıklanır.

Örnek Aldığım Kişiler ▧ İkinci olarak, öğrencilerden, bu kişilerin sahip olduğu ve kendileri için oldukça önemli olan beş belirgin özelliğini düşünmeleri ve yazmaları istenir. ▧ Üçüncü olarak, bu beş önemli özelliğin belirlenmesinin ardından, bu özellikler arasında ilk olarak vazgeçebilecekleri özelliğin ne olduğunu bulmaları istenir.

Örnek Aldığım Kişiler ▧ Devamında, öğrencilerin listelerindeki özellikleri sırasıyla üçe, ikiye ve son olarak yalnızca bir özelliğe indirmeleri istenir. ▧ Böylece etkinliğin sonunda, öğrencilerin kendileri için vazgeçilmez olan özelliğin ne olduğu konusunda bir farkındalık geliştirmelerine yardımcı olunur.

Meslekler Tabusu

Meslekler Tabusu ▧ Amaç: “Merak uyandırma ve araştırma davranışı geliştirmelerine yardımcı olmak. ” ▧ Etkinliğin Uygulanabileceği Sınıf Düzeyleri: Beşinci sınıf ve sonrası.

Meslekler Tabusu ▧ Materyal: Renkli kartonlara 5 x 4 cm boyutlarında hazırlanmış, üstte mesleğin, altta ise yasaklı kelimelerin yazılı olduğu Meslek Tabusu Kartları ve kronometre. ▧ Seçilen meslekler öğrencilerin ilgi duyabilecekleri ve kendi düzeylerine uygun mesleklerdir.

Meslekler Tabusu ▧ Sınıf iki gruba ayrılır. Öğrencilerin belirli bir mesleğe ilişkin söylenmesi yasak kelimelerin bulunduğu bir karta bakarak, kartın üzerinde yazan mesleği arkadaşlarına anlatmaya çalışması istenir. ▧ Öğrencilerin Meslek Tabusu Kartlarında yazan mesleği anlatmakta zorlandıkları durumda, bir sonraki meslek kartına geçme (pas diyebilme) hakları bulunmaktadır.

Meslekler Tabusu ▧ Öğrencilerin bir dakikalık zaman dilimi içerisinde olabildiğince çok mesleği anlatabilmeleri beklenmektedir.

Meslekler Tabusu ▧ Etkinliğin devamında öğrencilere, bu meslekler arasında daha önce duymadıkları herhangi bir meslek olup olmadığı, en çok hangi mesleklerin ilgilerini çektikleri, gelecekte bu mesleklerden hangisini seçmeyi düşündükleri, bu mesleğe sahip olmak için hangi üst eğitim kurumlarından mezun olunması gerektiği gibi sorular yöneltilmesiyle süreç devam eder.

Kariyer Genogramı/ Soy ağacı

Kariyer Genogramı ▧ Bireylerin kariyer seçimleri/yönelimleri üzerinde aile etkisinin fark edilmesine yönelik bir etkinliktir. ▧ Bazen sınıf içi uygulama olarak yapılmasına karşın özellikle ufak yaş gruplarında ev ödevi olarak verilir. ▧ Bireysel danışmalarda da kullanılabilmektedir.

Kariyer Genogramı ▧ Ailedeki 3 kuşağın kariyer tercihlerinin değerlendirilmesi esastır. ▧ Muhtemel çevresel engellerin, ▧ Kariyer ile ilgili aile içi çatışmaların, ▧ Ailenin kariyere ilişkin görüşlerinin fark edilmesinde oldukça işlevseldir.

Kariyer Genogramı ▧?

Kariyer Genogramı

Kariyer Genogramı ▧ Biliniyorsa eğitim düzeyleri, iş tecrübeleri de eklenebilir. ▧ Kariyer genogramları toplandıktan sonra alttakilere benzer tartışma soruları ile grup içi paylaşımlar yapılabilir.

Kariyer Genogramı ▧ Aile üyelerinizin kariyerlerine ilişkin algınız nedir? ▧ Aile üyeleriniz ne oranda kariyer seçimlerinden mutlular? ▧ Aile üyeleriniz iş/yaşam rolleri dengesini sağlamak konusunda ne kadar başarılılar? ▧ Aileniz kariyer konusunda kimi takdir ediyor? Siz kimi takdir ediyor veya başarılı buluyorsunuz? Neden?

Kariyer Genogramı ▧ Bireysel danışmada kullanılması durumunda genogramı danışan boş bir kağıda çizmesi de istenebilmektedir.

Kariyer Genogramı ▧?

Kariyer Genogramı

Holland’ın Altıgen Bahçe Etkinliği

Holland’ın Altıgen Bahçe Etkinliği ▧ Amaç: “Öğrencilerin Holland‟ın kuramındaki tiplere göre kendisini ve meslekleri tanımalarına yardımcı olmak. ” ▧ Etkinliğin Uygulanabileceği Sınıf Düzeyleri: Yedinci sınıf ve sonrası. ▧ Uygulama Yöntemi: Grup ya da sınıf rehberliği

Holland’ın Altıgen Bahçe Etkinliği ▧ Materyal: Holland’ ın tipoloji kuramına yönelik olgusal bilgilerin açıklanması amacıyla kullanılacak bir projeksiyon cihazı, her bir tiple ilgili özelliklerin büyük renkli kartonlara yazılması ve sınıfın farklı altı yerine asılması.

Holland’ın Altıgen Bahçe Etkinliği ▧ Öğrencilere bazı mesleklerin ve bu meslekleri yürüten insanların sahip olduğu belirgin özelliklerin anlaşılmasına yönelik olgusal bilgiler sunulur. ▧ Öğrencilere mesleklerin sahip oldukları özelliklerin genel olarak nesne, insan ve kayıt-fikir boyutlarında sınıflandırılabileceği açıklanır.

Holland’ın Altıgen Bahçe Etkinliği ▧ Realistik, Araştırmacı, Yaratıcı, Sosyal, Girişimci ve Düzenli tipteki meslek çevreleri hakkında olgusal bilgiler sunulur. ▧ Öğrencilerden altı ayrı köşesinde belirli tipteki insanların toplandığı bir açık hava partisinde olduklarını hayal etmeleri istenir.

Holland’ın Altıgen Bahçe Etkinliği ▧ Öğrencilere en çok hangi köşedeki insanlarla bir arada vakit geçirmek istedikleri sorulur. ▧ Öğrencilerden, belirledikleri bu köşeden sonra, vakit geçirmeyi tercih edebilecekleri ikinci ve üçüncü köşenin hangisi olacağını düşünmeleri istenir.

Holland’ın Altıgen Bahçe Etkinliği ▧ Öğrencilerden belirledikleri üç köşenin baş harflerini sıralamaları ve gönüllü olanların bunu sınıfla paylaşmaları istenir.

Holland’ın Altıgen Bahçe Etkinliği ▧ Öğrencilere tercihte bulunurken, en çok hangi özellikler açısından kendilerini bu köşelere yakın hissettikleri sorulur. Öğrencilere belirli bir köşeye yakın hissetmelerine karar vermeyi sağlayan yaşantılara sahip olup, olmadıkları sorulur. ▧ Paylaşımda bulunan öğrencinin tercihi hakkında, sınıftaki diğer öğrencilerin neler düşündüğü sorulur.

Zaman Makinesi

Zaman Makinesi ▧ Amaç: “Öğrencilerin yargılanmadan konuşabilecekleri bir ortamda, geleceğe yönelik plan yapmanın önemini kavramalarına yardımcı olmak. ” ▧ Etkinliğin Uygulanabileceği Sınıf Düzeyleri: Beşinci sınıflar ve üstü. ▧ Uygulama Formatı: Grup ya da sınıf rehberliği

Zaman Makinesi ▧ Zaman Makinesi-2037 etkinliği çerçevesinde, öğrencilerin yaklaşık yirmi yıl sonraki geleceklerini hayal etmeleri ya da 2037 yılına ışınlandıklarını varsaymaları istenir. ▧ Işınlanan öğrenciye aşağıdaki sorular tahtaya yazılarak, kendilerine yöneltilir. (Formda kullanılabilir. )

Zaman Makinesi ▧ Gönüllü öğrencinin hayalindeki geleceği, içinden geldiği gibi ve hiçbir şeyden çekinmeden yanıtlayabileceği özellikle belirtilir. ▧ Diğer öğrencilere de vereceği yanıtlarda arkadaşlarını özgür bırakmaları, onu yargılamamaları belirtilir.

Zaman Makinesi ▧ Evin var mı? Özellikleri neler? ▧ Nerede oturuyorsun? Evin şehrin neresinde? ▧ Ne iş yapıyorsun? ▧ Araban var mı? Özellikleri neler? ▧ Evli misin? Çocukların var mı? İsimleri ne? ▧ Bu işi yapabilmek için hangi okulları bitirdin? ▧ Maaşın ne kadar? ▧ Ailen ve yakınların nasıl? Onlarla neler yapıyorsun? ▧ 2037’den bugüne kendine neler önerirdin?

5 HAYAT ETKİNLİĞİ

5 Hayat Etkinliği

Ailem ve Benim Değerlerim

Aile Üyeleriyle Röportaj

Aile Üyeleriyle Röportaj ▧ Özellikle ilkokul düzeyinde sıklıkla kullanılan bir tekniktir. ▧ Genellikle ev ödevi şeklinde uygulanır. ▧ «Mesleki bilgilendirmeye» ilişkin sorular sorulur.

Yaşam Çizgisi

Yaşam Çizgisi ▧ ? 13 numara ▧ Bir kitap olarak HAYATIM

Bir Kitap Olarak HAYATIM

Bir kitap olarak HAYATIM ▧ Yaşamınızın bir kitap olacağını düşünün. . Bu kitaba nasıl bir ad verirsiniz? ▧ ………………. .

Bir kitap olarak HAYATIM ▧ KİTABIN BÖLÜMLERİ ▧ Bu kitabı (hayatınızı) belli bölümlere ayırsanız kaç bölüme ayırırsınız? Neye göre ayırırsınız? Her bölüme bir ad verin (ve hangi yaşları kapsadığını belirtin) ▧ ……………. . ▧ ……………………

Bir kitap olarak HAYATIM ▧ YAŞAM DERSLERİ ▧ Her bölüme ilişkin yaşadıklarınızdan öğrendiğiniz üç önemli yaşam dersi ne oldu? Düşünüp yazınız…

Bir kitap olarak HAYATIM ▧ GELECEK BÖLÜM ▧ Kitabınızın henüz yazılmamış olan “gelecek bölümü”nü tanımlayın; ▧ Yaşamınızın bundan sonrası nasıl olabilir? Gelecek bölümün nasıl bir bölüm olmasını istersiniz? Bu kitap nasıl tamamlanırsa hoşunuza gider?

Bir kitap olarak HAYATIM ▧ “Ne yapmalıyım? ” ▧ Gelecek bölüm için yapmanız gereken (öğrenme/ değişim/ gelişim) 3 önemli sorumluluğunuz ne olabilir? Üç önemli şeyi belirleyin.

Bir kitap olarak HAYATIM ▧ Değerlendirme ▧ Yaşamımızı gözden geçirmek nasıl bir duygu? ▧ Neler farkettik? ▧ Geleceğe yönelik planlarımız neler? ▧ Bunları gerçekleştirmek için ne yapmalıyız?

Kariyer Tekeri

Kariyer Tekeri ▧ Danışman aracılığı ile kullanılabilmesi kadar birey tarafından kendi başına uygulanabilme özelliği de göstermektedir.

Kariyer Tekeri ▧ 8 boyut ▧ 1. İlgiler ▧ 2. Beceriler ▧ 3. Kişisel özellikler ▧ 4. Değerler ▧ 5. Birey için önemli olan kişiler ▧ 6. Öğrenim deneyimleri ▧ 7. İş/Yaşam Deneyimleri ▧ 8. Kariyer Fırsatları

Kariyer Tekeri ▧?

Kariyer Tekeri ▧ Danışan, bu unsurların her biri için en önemli olan üç ya da beş tane özelliği teker dilimleri içine yazması ve tekerin tamamına bakmasına bağlı olarak kariyer seçeneklerini belirleyebilmektedir.