Mercedes y Cristina Modelo andraggico para optimizar las

Mercedes y Cristina

Modelo andragógico para optimizar las competencias profesionales del docente universitario. Dra. Mercedes Alejandrina Collazos Alarcón Dra. Zuly Cristina Molina Carrasco

Realidad problemática Francia Chile Tendenci a al envejeci miento de la població n Personas mayores a 65 años aumentó de 7° a 14% 50 adultos mayores por cada 100 jóvenes Más del 40% es población adulta y va Cuba en aumento En el 2010 la comunidad universitaria ascendió 937, 430 (Estudiantes pre y post grado) II Censo Nacional Universitario 2010 Antes del 2014 SINEACE solo acreditó 33 de las más de 1743 carreras que se encontraban en proceso de acreditación 140 Univ. A partir del 14 de julio del 2014 surge la SUPERINTENDENCIA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR UNIVERSITARIA (SUNEDU), quienes implementan los mecanismos para garantizar las condiciones básicas de calidad Acreditación de carreras mínima en cada Universidad USAT Universidad Señor de Sipán UCV 53 Univ. Lic.

ENUNCIADO DEL PROBLEMA ¿De qué manera el modelo andragógico optimiza las competencias profesionales de los Docentes Universitarios?

GENERAL Demostrar Niveles de competencias profesionales modelo 1. Identificar 3. Diseñar 2. Identificar fundamentos 4. Aplicar el modelo 5. Comparar

Fundamentos políticos normativos

MARCO METODOLÓGICO METODOLOGÍA DISEÑO Aplicativa –explicativa Confronta teoría con la realidad Tamayo 2010 Pre-experimental (pre y post test de un solo grupo) donde: M = O X O 1 Tamayo 2010 2 POBLACIÓN Y MUESTRA 20 Docentes Universitarios No aleatoria o empírica Muestra intencionada Tamayo 2010

PRE TEST VARIABLE COMPETENCIAS PRE TEST (agrupado) Frecuencia Válido Bajo Porcentaje válido acumulado 10 50, 0 10 50, 0 100, 0 Alto 0 0 0 100, 0 Total 20 100, 0 Medio

Procesos académicos enfocado en la disciplinariedad

POST TEST VARIABLE COMPETENCIAS POST TEST (agrupado) Frecuencia Válido Bajo Porcentaje válido acumulado 0 0 1 5, 0 Alto 19 95, 0 100, 0 Total 20 100, 0 Medio

Se identificó un nivel bajo de competencias profesionales, en tanto ser competente implica evidenciar desempeños integrales. TEORÍAS QUE SUSTENTAN LA PROPUESTA Se diseñó andragógico el Enfoque humanista (Percepción del desarrollo humano más allá de lo cognitivo ) Fundamento epistemológico (Aportar verdades creencias) nuevos planteamientos, considerar Fundamento político normativo (Se rige en normas regionales, institucionales ) Modelo de internacionales, Se aplicó el modelo andragógico. Se comparó los resultados del pre test y post test y se determino la efectividad del modelo. Estadísticos comparativos de la Variable Competencia: Pre Test Vs Post Test Desviación N COMPETENCIAS PRE COMPETENCIAS Mínimo Máximo Media estándar 20 72 105 83, 15 9, 382 20 136 127, 40 3, 872

Establecer políticas para valorar permanentemente las competencias profesionales de los docentes para la toma de decisiones oportunas A los decisores de las Universida des públicas y privadas Revisar, adaptar e institucionalizar el modelo andragógico o propuestas similares que potencien las competencias profesionales Implementar sistemas de monitoreo y control del modelo andragógico para la toma de decisiones y mejoras sostenibles Evaluar de manera progresiva los resultados obtenidos con la aplicación del modelo andragógico, identificando los factores influyentes y realizar procesos de reingeniería en tanto cambian las circunstancias, las condiciones

EL SEÑOR DE SIPAN-LAMBAYEQUE.