Mentorordning ved profesjonsstudiet i medisin profesjonell kompetanse Ui

  • Slides: 12
Download presentation
Mentorordning ved profesjonsstudiet i medisin – profesjonell kompetanse Ui. T Norges arktiske universitet Unni

Mentorordning ved profesjonsstudiet i medisin – profesjonell kompetanse Ui. T Norges arktiske universitet Unni Ringberg Førsteamanuensis, spesialist i allmennmedisin – leder av Profesjonell kompetanse

Bakgrunn • Mai 2012 – Plan for revidert studieplanen for profesjonsstudiet i medisin –

Bakgrunn • Mai 2012 – Plan for revidert studieplanen for profesjonsstudiet i medisin – Å utdanne leger med helhetlig profesjonell og akademisk kompetanse som gjør dem i stand til å behandle sykdom, redusere lidelse og fremme helse gjennom pasientrettet og tverrfaglig arbeid i helsetjenesten, undervisning, fagutvikling, forskning og formidlingsarbeid • Ett av de nye elementene i 2012 -planen – Langsgående undervisning i Profesjonell kompetanse (PROFKOM) som skal bidra til god profesjonsutvikling for studentene – Hovedfokus er • • kommunikasjon og samtaleferdigheter etikk og profesjonell atferd samhandling og samarbeid legerollen 2

Mentor – profesjonell kompetanse • Mentorordningen er en integrert del av langsgående undervisning i

Mentor – profesjonell kompetanse • Mentorordningen er en integrert del av langsgående undervisning i profesjonell kompetanse (Profkom) • Mentorordningen kan dermed vanskelig skilles fra Profkom • Og perspektivet i denne innledningen blir Profkom 3

Medisinsk profesjonalitet Fire søyler som hviler på en grunnmur av kompetanse Profesjonell kompetanse Faglig

Medisinsk profesjonalitet Fire søyler som hviler på en grunnmur av kompetanse Profesjonell kompetanse Faglig oppdatert Menneskeverd • Forsvarlig • Respekt utøvelse • Kvalitetssikring • Autonomi • Empati Pålitelighet Altruisme • Ansvarlighet • Sette pasientens interesser før sine egne • Tilgjengelighet • Integritet • Handle til beste for andre • Livslang læring Kunnskap og ferdigheter i kommunikasjon Kunnskap om etikk og lovverk Medisinsk kunnskap Arnold L. & Stern D. Oxford Univ. Press 2006 4

Profesjonell kompetanse i medisintudiet i Tromsø - basisgrupper Profesjonell kompetanse (profkom) – langsgående (alle

Profesjonell kompetanse i medisintudiet i Tromsø - basisgrupper Profesjonell kompetanse (profkom) – langsgående (alle seks år) i basisgrupper Legerollen - profesjonsutvikling Kommunikasjon og samtaleferdigheter Etikk og profesjonell atferd (litt jus) Samhandling og samarbeid Integrert med biomedisinske perspektiv og pasientens perspektiv Basisgrupper – (BGM) langsgående Sosial støtte Studieprogresjon Karriereplanlegging Mentor - kontinuitet - trygghet Lege - Eldre kollega – «Rollemodell» - Gruppelærer (fasilitator) Skikkethet 5

Basisgruppe er hovedarena for undervisningen • Organisering – 1 -2 lærere / mentorer (leger)

Basisgruppe er hovedarena for undervisningen • Organisering – 1 -2 lærere / mentorer (leger) og åtte studenter • Gruppene dannes første år, samme i fire år, reorganiseres sjette år • 14 basisgrupper kull de fire første studieår, 11 grupper siste år (3 steder) • Totalt 67 basisgrupper og 106 mentorer – Basisgruppa møtes fire ganger per år (totalt 16 timer per år) • 1. - 4. studieår og 6. studieår • Obligatorisk 6

Mentor • Rekruttering – Ansatte leger ved Ui. T v/ Institutt for samfunnsmedisin og

Mentor • Rekruttering – Ansatte leger ved Ui. T v/ Institutt for samfunnsmedisin og Institutt for klinisk medisin – I linjen – Sammensetning av mentorparene – komplementær kompetanse – Unngå de som er dårlige rollemodeller • Kompetanse – Motivasjon, nysgjerrighet og lojalitet til opplegget – Årlige seminar for nye mentorer – Annet hvert år seminar om diverse tema – eks. • Lede gruppe / Gi konstruktiv tilbakemelding • Etikk / Kommunikasjon med barn 7

Arbeidsformer i basisgruppene 3 timer - program Videoklipp Av rollespill mellom studentene/av pasientsamtaler I

Arbeidsformer i basisgruppene 3 timer - program Videoklipp Av rollespill mellom studentene/av pasientsamtaler I basisgruppemøtet – gi / få konstruktiv tilbakemelding Rollespill i gruppa mellom studentene – eks. abortsøkende kvinne Konsultasjon i gruppa med simulerte pasienter i gruppa Refleksjon eks etikk - opplevelser som berørte, overlast, legers sykdom, trakassering 1 time - åpent Refleksjon / diskusjon av student-opplevelser / tema 8

Individuelle møter • En mentor - en student – En gang per år –

Individuelle møter • En mentor - en student – En gang per år – 30 minutter - obligatorisk – Individuell veiledning og støtte • • Sosial støtte Studieprogresjon og studieteknikk Yrkesveiledning Veiledning knyttet til læringsmål – Eks. Hvordan kan jeg bli en god lege 9

Vurdering - studenter • • • Kilder OSKE 3. studieår (objektiv strukturert klinisk eksamen)

Vurdering - studenter • • • Kilder OSKE 3. studieår (objektiv strukturert klinisk eksamen) – Spørreskjema studenter hvert - annet hvert år : synspunkter / erfaringer • Resultater så langt – Studentene verdsetter mentors kontinuitet, mentor som bryr seg – Studentene er gode på å inkludere pasientens perspektiv – gode på aktiv lytting – 2/3 av studentene vurderer Profkom som nyttig for egen læring • Spesielt god tilbakemelding på bruk av simulerte pasienter – Etterlyser • klarere læringsutbyttebeskrivelser / bedre spirallæring / enda større andel motiverte, interesserte og lojale mentorer 10

Vurdering - mentorer Kilder • Spørreskjema mentorer hvert - annet hvert år : synspunkter

Vurdering - mentorer Kilder • Spørreskjema mentorer hvert - annet hvert år : synspunkter / erfaringer • Årlige møter med tillitsvalgte på hvert kull Resultater • Mentorene synes stort sett det er givende og spennende å følge studenters profesjonsutvikling • Mentorers kompetanse i kjernefagene i Profkom varierer for mye 11

Bedre leger? • Er leger profesjonelle uansett? – Ikke automatisk, må læres, reflekteres over

Bedre leger? • Er leger profesjonelle uansett? – Ikke automatisk, må læres, reflekteres over • Mål at legene skal få en integrert profesjonell kompetanse (Stern) – Medisinsk kompetanse – Kommunikasjonsferdigheter – Etikk (og jus) og samhandling – Gode holdninger • • Basisgruppene er trygge læringsmiljøer - ledet av 1 -2 leger Refleksjon medvirker til at studentene aktivt bidrar til utvikling av egen profesjonell identitet i samhandling medstudenter og mentor • Profesjonsutviklingen skjer eksplisitt 12