MENTLHIGIN 1 A KURZUS TELJESI TE SE NEK

  • Slides: 121
Download presentation
MENTÁLHIGIÉNÉ 1

MENTÁLHIGIÉNÉ 1

A KURZUS TELJESI TE SE NEK A FELTE TELEI: • A tantárgy írásbeli kollokviummal

A KURZUS TELJESI TE SE NEK A FELTE TELEI: • A tantárgy írásbeli kollokviummal zárul. A vizsga tesztjellegű lesz. • A kollokviumnak nincs előfeltétele, aki a kurzust felvette, az bejelentkezhet a vizsgára. • A vizsga sikeres teljesítéséhez 50% szükséges: 0 -50% elégtelen, 51 -62% elégséges, 63 -75% közepes, 76 -88 % jó, 89 -100% jeles.

KÖTELEZŐ IRODALOM: • Buda Béla. Az iskolai nevelés – a lélek védelmében. Az iskolai

KÖTELEZŐ IRODALOM: • Buda Béla. Az iskolai nevelés – a lélek védelmében. Az iskolai mentálhigiéné alapelvei. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2003. pp. 12 -100. és 153 -218. • Buda Béla: A lélek egészsége. A mentálhigiéné alapkérdései. Nemzeti tankönyvkiadó, Budapest, 2003. pp. 7 -52 • Hatvani Andrea: A mentálhigiéné alapjai. In: dr. EstefánnéLudányi (szerk. ): Esélyteremtés a pedagógiában. EKF, Eger 2001. pp. 79 -109. • Kiss Enikő Csilla, Sz. Máté Hajnalka (szerk. ): Mentálhigiéné és segítő hivatás. Pannónia, Pécs. pp. 67 -102. 3

AJÁNLOTT IRODALOM: • Gerevich József: Iskolai mentálhigiéné (szerk. ): Közösségi mentálhigiéné. 1997. Animula, 13

AJÁNLOTT IRODALOM: • Gerevich József: Iskolai mentálhigiéné (szerk. ): Közösségi mentálhigiéné. 1997. Animula, 13 -32, 113 -122. p. • Kézdi Balázs: Iskolai mentálhigiéné. Pannónia, Pécs, 1998. 47 -72, 13 -32. p. 4

A KURZUST TELJESI TE SE T SEGI TO (KO TELEZO / AJA NLOTT) DIGITA

A KURZUST TELJESI TE SE T SEGI TO (KO TELEZO / AJA NLOTT) DIGITA LIS TANANYAGOK: • Ajánlott irodalom: • Simkó Csaba: Hogyan segítsünk gyermekünknek elfogadni az elfogadhatatlant? • Tájékoztató pedagógusoknak és szülőknek a gyászoló gyermek segítéséhez. http: //epa. oszk. hu/02000/02002/00034/pdf/2009 -4_simko -hogyan. pdf • http: //www. kutaso. hu/docs/Mentalhigene_aprilis_kutaso. pdf • http: //www. etk. pte. hu/files/tiny_mce/File/oktatas/Oktatasi Anyagok/!Palyazati/Munkahelyi_lelki_egeszsegvedelem _kepzesi. Tanacs. pdf 5

MENTÁLHIGIÉNÉ FOGALMA, HELYE A TUDOMÁNYOK RENDSZERÉBEN, SZÜKSÉGESSÉGE, TÖRTÉNETE 6

MENTÁLHIGIÉNÉ FOGALMA, HELYE A TUDOMÁNYOK RENDSZERÉBEN, SZÜKSÉGESSÉGE, TÖRTÉNETE 6

MENTÁLHIGIÉNÉ FOGALMA • Összetett szó, előtagja görög eredetű szó, „fejben lejátszódó”, lelki folyamatokra utalunk

MENTÁLHIGIÉNÉ FOGALMA • Összetett szó, előtagja görög eredetű szó, „fejben lejátszódó”, lelki folyamatokra utalunk vele. Az utótag is görög eredetű, tisztaság, egészség értelemben használjuk. Így a kettő együtt lelki „tisztaságot”, lelki egészséget jelent. • Általánosan a lelki egészség védelmét, megőrzését, egyfajta testi, lelki, szociális harmóniára való törekvést értünk rajta. 7

BUDA BÉLA • ”alakuló, szerveződő szemlélet és elméletrendszer, interdiszciplináris megközelítési mód, amely a pszichés

BUDA BÉLA • ”alakuló, szerveződő szemlélet és elméletrendszer, interdiszciplináris megközelítési mód, amely a pszichés működési zavarok megelőzési lehetőségeire és az egészséges lélektani folyamatok és személyközi kölcsönhatások fejlesztésére vonatkozik, illetve társadalmi gyakorlat, amely intézmények, szervezetek, embercsoportok – magukat egészségesnek érző emberek - mozgósítására és megváltoztatására irányul. ” (Buda, 1994) 8

 • Pszichoterápiás szolgáltatás, személyiségfejlesztés betegségtudattal még nem rendelkező emberek számára. • Iskolai megelőző

• Pszichoterápiás szolgáltatás, személyiségfejlesztés betegségtudattal még nem rendelkező emberek számára. • Iskolai megelőző foglalkozások, hogy a fiatalok elsajátítsák azokat az ismereteket, amelyek megvédik őket a későbbi betegségektől, segíti probléma-megoldási képességeik fejlődését • Pszichiátriai, pszichológiai ismeretterjesztés • Humanisztikus pszichiátriai ellátás. (Buda, 1994) 9

A MENTÁLHIGIÉNÉ TÁRSADALMI SZÜKSÉGESSÉGE • • • A gazdasági helyzet megváltozása. Morális válság. A

A MENTÁLHIGIÉNÉ TÁRSADALMI SZÜKSÉGESSÉGE • • • A gazdasági helyzet megváltozása. Morális válság. A társadalmi mobilitás. Társadalmi elégedetlenség. Identitásválság, globalizáció, az azonosságtudat megrendülése. 10

MENTÁLHIGIÉNÉ TÖRTÉNETE • I. szakasz • • Beers Humanisztikus pszichiátria Megelőzés Prostitúció és alkoholizmus

MENTÁLHIGIÉNÉ TÖRTÉNETE • I. szakasz • • Beers Humanisztikus pszichiátria Megelőzés Prostitúció és alkoholizmus elleni küzdelem • Orvosi szemlélet • II. szakasz • Orvos-beteg viszony változása • Egészségtudatosság, mint szemlélet • Multidiszciplináris szemlélet 11

MENTÁLHIGIÉNÉ MÓDSZEREI 12

MENTÁLHIGIÉNÉ MÓDSZEREI 12

PREVENCIÓ • Az elsődleges prevenció: • Aspecifikus módszerek. Ezek az általános egészség fenntartását, a

PREVENCIÓ • Az elsődleges prevenció: • Aspecifikus módszerek. Ezek az általános egészség fenntartását, a megbetegítő tényezőknek való ellenállást tűzik ki céljuknak. • Specifikus módszerek. Ezek a különböző specifikus betegségek például depresszió megelőzését tűzik ki céljuknak. • Másodlagos prevenció • Harmadlagos prevenció 13

EGÉSZSÉGPROMÓCIÓ • Gordon 1950: egészséggrádiens: • az egészség és a betegség nem egymást kizáró,

EGÉSZSÉGPROMÓCIÓ • Gordon 1950: egészséggrádiens: • az egészség és a betegség nem egymást kizáró, hanem komplementer fogalmak. • Azok a tényezők, amelyek felelősek a betegség kialakulásáért, függetlenek lehetnek a egészségért felelős tényezőktől. Egészség nem egyenlő betegség hiányával • Aktív cselekvés saját egészségünk védelmében • Egészségtudatos magatartás 14

„EGYÉNI MÓDSZEREK” 15

„EGYÉNI MÓDSZEREK” 15

 • Introspekció • Retrospekció • Naplóírás • Blogok(? ) • Az önmegfigyelés előnye:

• Introspekció • Retrospekció • Naplóírás • Blogok(? ) • Az önmegfigyelés előnye: • Saját magunkat, érzéseinket, gondolatainkat, motivációnkat mi ismerhetjük legjobban • Hátránya: • Szubjektív lehet. Ld énvédő mechanizmusok • Nincs külső kontroll 16

EGYÉNI FEJLESZTŐ MÓDSZEREK: A PSZICHOLÓGIAI SZAK- ÉS NÉPSZERŰSÍTŐ IRODALOM TANULMÁNYOZÁSA • Milyen szempontok alapján

EGYÉNI FEJLESZTŐ MÓDSZEREK: A PSZICHOLÓGIAI SZAK- ÉS NÉPSZERŰSÍTŐ IRODALOM TANULMÁNYOZÁSA • Milyen szempontok alapján válasszunk? • ugyanaz a kiadvány különböző emberek számára, éppen személyiségük különbözősége miatt különböző haszonnal kecsegtethet. • a rengeteg kiadvány között nem könnyű megtalálni a színvonalas munkákat. • Nehézségek: • Vajon az ember képes-e a számára nehezen elfogadható tényeket magára vonatkoztatni az olvasmányaiból? • Kipróbálja-e azokat módszereket, tanácsokat, amelyek követése, bár haszonnal kecsegtet, de nagy energia befektetést igényel? • Nem lehetséges-e, hogy valamit félreért, és rosszul csinál, és mivel közvetlen visszajelentésre ez esetben nincs mód, így esetleg többet árt, mint használ? • Ráadásul mivel egyedül van, a visszajelentés és a kontroll hiánya itt is problémát jelent.

„KÉT SZEMÉLYES MÓDSZEREK” 18

„KÉT SZEMÉLYES MÓDSZEREK” 18

FEJLESZTŐ BESZÉLGETÉS • nem társalgás, szónoklat, gyóntatás, rábeszélés vagy kihallgatás • Fontos hogy a

FEJLESZTŐ BESZÉLGETÉS • nem társalgás, szónoklat, gyóntatás, rábeszélés vagy kihallgatás • Fontos hogy a beszélgetés vezetője empatikusan viszonyuljon, • inkább meghallgasson, mint beszéljen, • inkább összefoglaljon, mint tanácsot adjon, • inkább reagáljon, mint közöljön. 19

A FEJLESZTŐ BESZÉLGETÉS CÉLJA: • Önvizsgálatra késztetni klienst, önmagát, másokhoz fűződő kapcsolatait motívumait szükségleteit

A FEJLESZTŐ BESZÉLGETÉS CÉLJA: • Önvizsgálatra késztetni klienst, önmagát, másokhoz fűződő kapcsolatait motívumait szükségleteit illetően. • Önfeltárásra késztetni a klienst, képességeit, készségeit, személyes erőforrásait illetően. Így felismerheti saját értékeit, fokozhatja az önbecsülését • Önirányítás, felelős döntéshozás , tervezés képességének fejlesztése. 20

TANÁCSADÁS • Nem szó szerinti tanácsok adásáról van szó • Lényeg a probléma feltárása,

TANÁCSADÁS • Nem szó szerinti tanácsok adásáról van szó • Lényeg a probléma feltárása, alternatív megoldási lehetőségek kidolgozása, kivitelezése • Célcsoport: • segítő • segített 21

SZUPERVÍZIÓ • Segítő segítése • Kötelező jelleg 22

SZUPERVÍZIÓ • Segítő segítése • Kötelező jelleg 22

CSOPORTMÓDSZEREK 23

CSOPORTMÓDSZEREK 23

BÁLINT CSOPORT • Bálint Mihály hozott létre először ilyeneket, háziorvosok részvételével. • Hatására az

BÁLINT CSOPORT • Bálint Mihály hozott létre először ilyeneket, háziorvosok részvételével. • Hatására az egyén kevésbé érzi magát úgy, hogy a problémájával magára maradt, izolálódott. 24

HATÁSÁT A KÖVETKEZŐ TÉNYEZŐKÖN KERESZTÜL FEJTI KI: • A résztvevők, pozitív, elfogadó légkörben juthatnak

HATÁSÁT A KÖVETKEZŐ TÉNYEZŐKÖN KERESZTÜL FEJTI KI: • A résztvevők, pozitív, elfogadó légkörben juthatnak konstruktív kritikához, esetleg pozitív visszajelentéshez a munkájukkal kapcsolatban. • A kezdők vagy elbizonytalanodott tanárok biztatást, bátorítást kapnak kollégáiktól. • Közös kreatív problémamegoldó folyamatban van lehetőség részt venni, ami a kollektíva összetartó erejét növelheti. • Saját pozitív tapasztalatait, sikereit átadva növelheti az önbizalmát. 25

A MENTÁLHIGIÉNÉ INTÉZMÉNYEI • Laikus intézmények • • Család Szomszédok Közösségi kapuőrök Önsegítő csoportok

A MENTÁLHIGIÉNÉ INTÉZMÉNYEI • Laikus intézmények • • Család Szomszédok Közösségi kapuőrök Önsegítő csoportok • Professzionális intézmények • Egészségügyi intézmények • Szociálpolitika intézményei • Oktatási-nevelési intézmények 26

A MENTÁLHIGIÉNÉ LAIKUS INTÉZMÉNYEI 27

A MENTÁLHIGIÉNÉ LAIKUS INTÉZMÉNYEI 27

CSALÁD 28

CSALÁD 28

CSALÁD FUNKCIÓI: • Gazdasági • Reprodukciós • Mentálhigiénés 29

CSALÁD FUNKCIÓI: • Gazdasági • Reprodukciós • Mentálhigiénés 29

CSALÁD MENTÁLHIGIÉNÉS FUNKCIÓI • • • Információ rendszerezése, gyűjtése értelmezése Visszajelentő, útmutató Életfilozófia, identitás

CSALÁD MENTÁLHIGIÉNÉS FUNKCIÓI • • • Információ rendszerezése, gyűjtése értelmezése Visszajelentő, útmutató Életfilozófia, identitás forrása Referencia és kontrollcsoport Gyakorlati segítség Pihenés, regeneráció 30

CSALÁDI ÉLETCIKLUSOK • • Család létrejötte Szülővé válás Kisgyerekes család Család iskoláskorú gyerekkel Család

CSALÁDI ÉLETCIKLUSOK • • Család létrejötte Szülővé válás Kisgyerekes család Család iskoláskorú gyerekkel Család serdülőkorú gyerekkel Gyerekek leválása Magára maradt aktív szülők Magára maradt inaktív szülők 31

VÁLSÁGHELYZETEK, CSALÁDI ÁRTALMAK • • • Válás Betegség Halál Örökbefogadás Bántalmazás 32

VÁLSÁGHELYZETEK, CSALÁDI ÁRTALMAK • • • Válás Betegség Halál Örökbefogadás Bántalmazás 32

VÁLÁS • Egyre gyakoribb • Gyerekek akkor is a család együtt maradását szeretnék, ha

VÁLÁS • Egyre gyakoribb • Gyerekek akkor is a család együtt maradását szeretnék, ha a házasság nem jó • Nincs szülői alcsoport • Anyagi problémák • Lemondás, áldozatok 33

VÁLÁS HATÁSA A GYEREKRE • A rövid távú hatások: szomorúság, frusztráció, harag, visszaesés az

VÁLÁS HATÁSA A GYEREKRE • A rövid távú hatások: szomorúság, frusztráció, harag, visszaesés az iskolai munkában és a társas kapcsolataikban • A közép és hosszú távú hatások, negatív eredmények az iskolai előmenetelben, a pszichológiai fejlődésben, az alkalmazkodóképességben, a társadalmi kapcsolatokban és viselkedésben (Amato 1991, 2001).

VÁLÁS HATÁSA A GYEREKRE FÜGG: • • • Konfliktus és ellenségesség mértéke Nem és

VÁLÁS HATÁSA A GYEREKRE FÜGG: • • • Konfliktus és ellenségesség mértéke Nem és életkor(óvoda, kisiskola, fiúk) Távozó szülővel kapcsolat Gyerek személyisége, adottságai Más támogató kapcsolatok, rokonok Milyen körülmények közé kerül 35

ÉLETKOR HATÁSA - HAJDUSKA • Az óvodáskor: • szorongás, bizalomvesztés, és fejlődésükben való visszaesés

ÉLETKOR HATÁSA - HAJDUSKA • Az óvodáskor: • szorongás, bizalomvesztés, és fejlődésükben való visszaesés • igénylik a tájékoztatást, a magyarázatot ( szorongás az ismeretlentől, a bűntudat), praktikus részleteket is a bizonytalanság csökkentésre • Iskoláskor: • leggyakoribb reakció, mindenfajta válsághelyzetre, a teljesítmény romlása. • A szülők gyakran csak a rossz jegyekre reagálnak, így a tanulmányi problémák arra is alkalmasak, hogy a gyerek megkapja a szükséges figyelmet • A serdülő: • intimitást keres, túl szoros, túl felnőttes párkapcsolatba menekülhet, a biztonság, az intimitás megtalálása véget. Mire a szülők ismét gyermekük felé fordulnának, a megingott bizalmat már nehéz újra megtalálni.

GYEREK FELADATA: • • • Elfogadni a házasság felbomlásának a tényét Nem elköteleződni a

GYEREK FELADATA: • • • Elfogadni a házasság felbomlásának a tényét Nem elköteleződni a szülők konfliktusában Megoldani a veszteséget Megoldani a haragot, önvádat Elfogadni a válás állandóságának tényét Realisztikus remények a kapcsolattartást illetően 37

SEGÍTHET • Bizalmon alapuló, támogató és stabil kapcsolat mindkét szülővel. • Együttműködő kapcsolat a

SEGÍTHET • Bizalmon alapuló, támogató és stabil kapcsolat mindkét szülővel. • Együttműködő kapcsolat a szülők között a különélés során - képes csökkenteni a válás negatív hatásait. • A feldolgozást segítő képességek és a támogató hálózat • Korosztálynak megfelelő és értéksemleges információk • A gyermek bevonása a válás utáni élettel kapcsolatos döntésekbe (Renate Kränzl-Nagl-Mattia Makovec)

HALÁLESET, GYÁSZ • Egyik legtraumatizálóbb gyerek számára • Két szorongás • Én is meghalhatok

HALÁLESET, GYÁSZ • Egyik legtraumatizálóbb gyerek számára • Két szorongás • Én is meghalhatok • Anya is meghalhat • Bűntudat 39

HOSSZÚ BETEGSÉG • Szülő jelenléte • Hospitalizálás 40

HOSSZÚ BETEGSÉG • Szülő jelenléte • Hospitalizálás 40

ÖRÖKBEFOGADÁS • Mikor és hogy mondjuk meg • Szülői motivációk 41

ÖRÖKBEFOGADÁS • Mikor és hogy mondjuk meg • Szülői motivációk 41

GYERMEKBÁNTALMAZÁS FOGALMA • Bármely gyermek, aki fizikai, pszichikai; érzelmi vagy morális bántalmazás tárgya, legyen

GYERMEKBÁNTALMAZÁS FOGALMA • Bármely gyermek, aki fizikai, pszichikai; érzelmi vagy morális bántalmazás tárgya, legyen az aktív vagy passzív ( elhanyagolás, nélkülözés) és ami komolyan befolyásolja egészségi állapotát, bántalmazottnak tekintendő.

AZ ERŐSZAK FAJTÁI • • • Fizikai bántalmazás (25%) Testi-lelki gondozás elhanyagolása (48%) Szexuális

AZ ERŐSZAK FAJTÁI • • • Fizikai bántalmazás (25%) Testi-lelki gondozás elhanyagolása (48%) Szexuális bántalmazás (5%) Emocionális bántalmazás (20%) Egyéb veszélyeztetettség (2%)

JELLEMZŐK • Fiúk-lányok egyformán esnek áldozatul • 2 évnél fiatalabb gyerekek ellen követnek el

JELLEMZŐK • Fiúk-lányok egyformán esnek áldozatul • 2 évnél fiatalabb gyerekek ellen követnek el leggyakrabban fizikai erőszakot • Fiatal szülők gyakrabban bántalmaznak • Ha a szülő maga is áldozat – hajlamosít (30%)

JELLEGE ALAPJÁN LEHET: • Cselekvő és • Mulasztásos bántalmazás

JELLEGE ALAPJÁN LEHET: • Cselekvő és • Mulasztásos bántalmazás

A GYERMEKBÁNTALMAZÁS CSELEKVŐ JELLEGŰ FORMÁJA 1. Fizikai bántalmazás: olyan tettlegesség, melynek során sérülés, egészségkárosodás

A GYERMEKBÁNTALMAZÁS CSELEKVŐ JELLEGŰ FORMÁJA 1. Fizikai bántalmazás: olyan tettlegesség, melynek során sérülés, egészségkárosodás éri a gyermeket. Megjelenési formái: • Ütés, rúgás, csavarás, sebzés, égetés, harapás, mérgezés, forrázás, kikötés, fojtogatás, fullasztás, szorítás, hajtépés, végtagtörés 2. Érzelmi bántalmazás: olyan pszichés bántalmazás, melyben a felnőtt fenyegetődzéssel, durva kirohanásokkal rettegésben tartja a gyermeket. Megjelenési formái: • Visszautasítás, mellőzés, izoláció, megszégyenítés, megalázás, „emocionális szadizmus”, megvesztegetés

3. Szexuális visszaélés: amelyben a felnőtt visszaélve a gyermek helyzetével, kialakulatlan személyiségével, ígérgetéssel, zsarolással,

3. Szexuális visszaélés: amelyben a felnőtt visszaélve a gyermek helyzetével, kialakulatlan személyiségével, ígérgetéssel, zsarolással, fenyegetéssel bírja rá szexuális tevékenységben való részvételre, saját vagy mások szexuális igényeinek kielégítésére. • • Gyermek szexuális izgatása, nemi szervének fogdosása, tapogatása, simogatása, maszturbálásra vgy közösülésre való rávétel Gyermekprostitúció, pornográfia, inceszt, voyerizmus

BÁNTALMAZÁS MULASZTÁSOS FORMÁI • Alapvető életszükségletek kielégítésének tartós, folyamatos elhanyagolása, kihagyása • Lelki (

BÁNTALMAZÁS MULASZTÁSOS FORMÁI • Alapvető életszükségletek kielégítésének tartós, folyamatos elhanyagolása, kihagyása • Lelki ( érzelmi, értelmi) szükségletek olyan mértékű figyelmen kívül hagyása, amely a gyermek súlyos elszigetelődéséhez vezet. • Gondozás, gondoskodás, táplálás, öltöztetés, egészségügyi megelőzés, gyógykezelések, ápolás tartós elmulasztása • Testi és pszichés fejlődéshez szükséges feltételek biztosításának elmulasztása.

BÁNTALMAZOTT GYERMEK SZEMÉLYISÉG- ÉS VISELKEDÉSJELLEMZŐI • Csökkent örömkészség • Belső bizonytalanság, alacsony önértékelés •

BÁNTALMAZOTT GYERMEK SZEMÉLYISÉG- ÉS VISELKEDÉSJELLEMZŐI • Csökkent örömkészség • Belső bizonytalanság, alacsony önértékelés • Gyakori agresszivitás • Tanulás és szociális beilleszkedési nehézségek • Esetenként neurotikus jellegű tünetképződés • Néha koravén, felnőttes viselkedés

BÁNTALMAZÓ SZÜLŐ JELLEMZŐI • Az életben felmerülő problémákat nem tudja megfelelően kezelni • Kevés

BÁNTALMAZÓ SZÜLŐ JELLEMZŐI • Az életben felmerülő problémákat nem tudja megfelelően kezelni • Kevés empátia • Maga is bántalmazott volt • Társadalmi jóváhagyás • Szadista • Hamis elképzelések a gyerek szükségleteiről • Kisiklott élet, kudarc

A BÁNTALMAZÁS RIZIKÓFAKTORAI • Család szociális helyzete, izolációja, sok kiskorú gyermek, agresszió a családban,

A BÁNTALMAZÁS RIZIKÓFAKTORAI • Család szociális helyzete, izolációja, sok kiskorú gyermek, agresszió a családban, kommunikációs deficitek, csonka család, egyedülálló anya • Szülők munkanélkülisége, magánya, pszichés érintettsége, alkoholizmusa, drogfüggése • Nem várt terhesség, gyenge impulzuskontroll, alacsony önértékelés, átöröklött, büntető nevelési stílus • Szülők által gyermekként elszenvedett bántalmazás, intézeti nevelés • Gyerek veleszületett vagy szerzett fejlődési rendellenessége, mentális retardációja, koraérettsége, motoros nyugtalansága • Bizonyos életkorok – csecsemőkor, 3 -4 év, kamaszkor • Kulturális faktorok – hogyan viszonyul a környezet a bántalmazáshoz, agresszióhoz, mint konfliktusmegoldás • Társadalmi faktorok – szociális támogató rendszerek elérhetősége bántalmazás multifaktoriális!!!

A GYERMEKVÉDELMI RENDSZERHEZ TARTOZNAK: • Egészségügyi szolgáltatást nyújtók ( védőnő, háziorvos, gyermekorvos) • Személyes

A GYERMEKVÉDELMI RENDSZERHEZ TARTOZNAK: • Egészségügyi szolgáltatást nyújtók ( védőnő, háziorvos, gyermekorvos) • Személyes gondoskodást nyújtó szolgáltatók ( családsegítő szolgálat és központ) • Közoktatási intézmények, nevelési tanácsadó • Rendőrség • Ügyészség • Bíróság • Menekülteket befogadó állomás, menekültek átmeneti szállása • Társadalmi szervezetek, egyházak, alapítványok

SZOMSZÉDSÁG - BARÁTOK • Ventilláció • Konkrét kézzelfogható segítség • Valahová tartozás 53

SZOMSZÉDSÁG - BARÁTOK • Ventilláció • Konkrét kézzelfogható segítség • Valahová tartozás 53

KÖZÖSSÉGI KAPUŐRÖK • Határokat őrzi • Normákat határozza meg • Befogadásról – kirekesztésről dönt

KÖZÖSSÉGI KAPUŐRÖK • Határokat őrzi • Normákat határozza meg • Befogadásról – kirekesztésről dönt 54

ÖNSEGÍTŐ CSOPORTOK 55

ÖNSEGÍTŐ CSOPORTOK 55

ÖNSEGÍTŐ CSOPORT • • • Támogat Értéke a közös tevékenység önkéntes Laikusok Sem egyéb

ÖNSEGÍTŐ CSOPORT • • • Támogat Értéke a közös tevékenység önkéntes Laikusok Sem egyéb laikus, sem professzionális segítők nem használnak 56

TÍPUSOK I. : • Alkalmazkodó - változtató • Egyéni – kollektív 57

TÍPUSOK I. : • Alkalmazkodó - változtató • Egyéni – kollektív 57

TÍPUSOK II. : • Cél szerint: • Családi, házassági problémákra orientáltak. A betegségekben szenvedő

TÍPUSOK II. : • Cél szerint: • Családi, házassági problémákra orientáltak. A betegségekben szenvedő gyermekek szülei által létrehozott szerveződéseket, valamint a gyermeküket egyedül nevelők csoportjait sorolhatjuk ide. • Pszichológiai természetű zavartól szenvedők és azok hozzátartozóit egyesítő szervezetek. • Testi betegségekben szenvedők, rokkantak csoportjai. (Telkes) 58

TÍPUSOK III. • A probléma súlyossága szerint: • Egészségesek önfejlesztő csoportjai • Stresszhatás alatt

TÍPUSOK III. • A probléma súlyossága szerint: • Egészségesek önfejlesztő csoportjai • Stresszhatás alatt élők csoportjai • viselkedési zavart korrigálók csoportjai /Anonim Alkoholisták/ • túlélést biztosító csoportok /stigmatizáltak/ 59

MENTÁLHIGIÉNÉ PROFESSZIONÁLIS INTÉZMÉNYEI 60

MENTÁLHIGIÉNÉ PROFESSZIONÁLIS INTÉZMÉNYEI 60

AZ ISKOLA • A pedagógusoktól a mai társadalom elvárja: • személyiségformáló, fejlesztő funkció, betöltését.

AZ ISKOLA • A pedagógusoktól a mai társadalom elvárja: • személyiségformáló, fejlesztő funkció, betöltését. • oktató ismeretátadó funkciót • a családi szocializáció hiányosságait reszocializáló, korrigáló funkció • zavarfelismerő, diagnosztikai funkció • családdal kapcsolattartó, rekreációs, családgondozó funkció • a gyermek személyiségfejlődési, magatartási problémát helyreigazító „pszichoterapeutai” funkció betöltését is. (Bagdy, Telkes) 61

AZ ISKOLAI MENTÁLHIGIÉNÉ LEHETŐSÉGEI (BUDA): • A mentálhigiénés oktatás. Ez felvilágosítást jelent, ami önmagában

AZ ISKOLAI MENTÁLHIGIÉNÉ LEHETŐSÉGEI (BUDA): • A mentálhigiénés oktatás. Ez felvilágosítást jelent, ami önmagában kevéssé hatékony. • Mentálhigiénés prevenció. Ide például olyan programok tartoznak, amelyek felkészítik a gyermeket arra, hogy ellen tudjon állni a csábításoknak, mondjuk olyan esetekben, ha droggal kínálják stb. . • Korrektív programok. Ezek a korrekciót célozzák. Ilyenek például azok a programok amelyek a kommunikációs készségeket fejlesztik magyar óra keretein belül, vagy a saját testtel, annak lehetőségeivel, képességeivel való bánást testnevelés óra során stb. 62

 • Önértékelés fejlesztése. Ezek általában kreatív vagy mozgásfejlesztő programok stb. • Önsegítés, kortárs

• Önértékelés fejlesztése. Ezek általában kreatív vagy mozgásfejlesztő programok stb. • Önsegítés, kortárs segítők. A kortárs segítők olyan speciálisan kiképzett tanulók, akik képesek a társaiknak valamilyen problémájuk megoldásában segíteni. A felnőtt segítőkkel szembeni előnyük, hogy a hozzáfordulóknak nagyobb az önhatékonyság, az autonómiaérzetük, inkább érzik úgy, hogy szabad akaratukból kértek segítséget, mint azok, akik felnőtt segítőkhöz fordulnak. 63

 • Tanári személyiség erősítése, védelme. Ide az esetmegbeszélés, a szupervízió módszerei tartoznak. •

• Tanári személyiség erősítése, védelme. Ide az esetmegbeszélés, a szupervízió módszerei tartoznak. • Iskolai szervezeti konzultáció és szervezetfejlesztés. Ezek a módszerek az iskola egész kollektívájának a fejlesztését célozzák. • Szülőkapcsolatok befolyásolása. A szülőkkel való szoros kapcsolattartás segíthet a gyermekek mentálhigiénés problémáinak felismerésében, a mélyebb okok feltárásában, és a korrekcióban is. • Nyitás a közösség az adott ökoszisztéma felé. Például ünnepségek, vagy ismeretterjesztő előadások stb. megrendezésével. Így az iskola az adott közösség mentálhigiénés centrumává válhat. 64

TANULÓK MENTÁLHIGIÉNÉS PROBLÉMÁI • Életkorfüggő • • • Szülőtől elszakadás (óvódás) Teljesítmény Beilleszkedés Kortársak

TANULÓK MENTÁLHIGIÉNÉS PROBLÉMÁI • Életkorfüggő • • • Szülőtől elszakadás (óvódás) Teljesítmény Beilleszkedés Kortársak közötti szerep Identitás (serdülő) • Specifikushelyzetek: • Hátrányos helyzetűek • Nehezen nevelhetőek • Iskolai bántalmazás 65

ISKOLAI AGRESSZIÓ • Strukturális • Instrumentális • Kontrollvesztés

ISKOLAI AGRESSZIÓ • Strukturális • Instrumentális • Kontrollvesztés

ISKOLAI ZAKLATÁS • Mobbing - az utóbbi időben egyre inkább elsősorban a különféle munkahelyi

ISKOLAI ZAKLATÁS • Mobbing - az utóbbi időben egyre inkább elsősorban a különféle munkahelyi zaklatási formák gyűjtőfogalmává vált, • Bullying pedig –az iskolai pszichoterror különféle formáit megjelenítő értelemben szerepel a nemzetközi (és hazai) pedagógiai közleményekben. (Mihály Ildikó)

 • A zaklatás általában egy csoportnak egyénnel szemben alkalmazott lelki terrorját jelenti. •

• A zaklatás általában egy csoportnak egyénnel szemben alkalmazott lelki terrorját jelenti. • Dan Olwens szerint „a diákot zaklatás vagy elnyomás éri, ha ismétlődően és hosszú időn keresztül negatív cselekedeteknek teszi ki egy vagy több más diák” • A zaklatás jelenségei vagy hirtelen jelentkeznek és ugyancsak hirtelen maradnak abba, vagy pedig – és ezt szinte mindegyik szerző hangsúlyozza – hosszú ideig tartó, rendszeresen ismétlődő, szándékosságot és motiváltságot is tükröző akciókról van szó. • Általában megfigyelhető, hogy legtöbbször bizonyos hatalmi viszonyok is testet öltenek benne. • A mobbing (vagy inkább bullying) meghatározható úgy is, mint egy hosszan tartó, lényegében erőszakos folyamat, amelyet egyén vagy egy csoport irányít olyan valaki ellen, aki nem képes az adott helyzetben magát megvédeni.

GYAKORI FAJTÁI: • • az áldozat gúnyos, folyamatos nevén szólítgatása, valamiből való kihagyása, gúnyolása

GYAKORI FAJTÁI: • • az áldozat gúnyos, folyamatos nevén szólítgatása, valamiből való kihagyása, gúnyolása és lökdösése, személyes holmijainak elvétele, fenyegetése, trágár történetek meghallgatására vagy valami egyébre való rákényszerítése. Közösségi hálókon megszégyenítő tartalom megosztása

ÁLDOZATOK JELLEMZŐI: • A család a megszokottnál erősebben magához kapcsolja a gyermeket, • a

ÁLDOZATOK JELLEMZŐI: • A család a megszokottnál erősebben magához kapcsolja a gyermeket, • a szülők túlságosan zárt, esetleg másfajta értékrendet képviselnek, mint ami az adott környezetben megszokottnak tekinthető • az újonnan érkező, • a valamilyen szempontból másmilyen • a fiúk általában többet alkalmaznak társaikkal szemben pszichoterrort, mint a lányok. • a lányok inkább áldozatok, többségében éppen a fiúk áldozatai. • Ha viszont a lányok adják zaklatásra a fejüket, akkor rájuk inkább az indirekt és jobbára verbális formák alkalmazása a jellemző.

 • • • alacsony önértékelés; rettegés attól, hogy nem felelnek meg valaminek; önmaguk

• • • alacsony önértékelés; rettegés attól, hogy nem felelnek meg valaminek; önmaguk hibáztatása; az a hiedelem, hogy környezetükből hiányzik az irányítás; az a hiedelem, hogy mások sokkal jobban tudják a helyzeteket kezelni, mint ők maguk; nem megfelelő interperszonális képességek; hiányos szociális kompetenciák; szociális izoláció; alacsony népszerűség.

 • • + • szorongásra való hajlam túlságos elővigyázatosság nagyfokú érzékenység Visszahúzódás Magányosság

• • + • szorongásra való hajlam túlságos elővigyázatosság nagyfokú érzékenység Visszahúzódás Magányosság Meghunyászkodás teljes agressziónélküliség provokatív áldozatok: hiperaktivitás, koncentrációs zavarok, egyszerre szorongóak és agresszívek.

A ZAKLATÓK JELLEMZŐI • érezhetően hatalomra, dominanciára törnek; • fizikai erejük nagyobb a többinél;

A ZAKLATÓK JELLEMZŐI • érezhetően hatalomra, dominanciára törnek; • fizikai erejük nagyobb a többinél; • ellenséges érzéseket táplálnak a környezetükkel szemben. • Agresszivitásuk kortársaik vagy pedig a felnőttek ellen irányul. • A zaklatásnak vannak „instrumentális” elemei • Alulkontrolláltak • szorongásszintjük egyáltalán nem képes gátló hatást kifejteni az agresszióra ösztönző szituációkban • Alacsony nyelvi szint

MEGOLDÁSI LEHETŐSÉGEK • meg kell próbálni az iskolai szünetek és a hazafelé vezető utak

MEGOLDÁSI LEHETŐSÉGEK • meg kell próbálni az iskolai szünetek és a hazafelé vezető utak erősebb pedagógusi felügyeletét; • az eddiginél nagyobb figyelmet kell fordítani a verbális kultúra fejlesztésére; • különféle, átgondolt foglalkozási programokat kell kidolgozni a tanulói közösségekben lévő „kemény mag” számára.

PEDAGÓGUSOK MENTÁLHIGIÉNÉS PROBLÉMÁI • • • Erős elvárások Kvázi professzionális jelleg Nagy adminisztratív teher

PEDAGÓGUSOK MENTÁLHIGIÉNÉS PROBLÉMÁI • • • Erős elvárások Kvázi professzionális jelleg Nagy adminisztratív teher Nagy felelősség – kevés eszköz Alacsony presztízs, fizetés 75

A SEGÍTŐK MENTÁLHIGIÉNÉS SZÜKSÉGLETEI – A BURN OUT SZINDRÓMA 76

A SEGÍTŐK MENTÁLHIGIÉNÉS SZÜKSÉGLETEI – A BURN OUT SZINDRÓMA 76

FOGALMA: • A fáradtság vagy frusztráció állapota, ami akkor jön létre, ha valamilyen célnak,

FOGALMA: • A fáradtság vagy frusztráció állapota, ami akkor jön létre, ha valamilyen célnak, életmódnak, kapcsolatnak való teljes elköteleződés nem hozza meg az elvárt eredményt (Freudenberger). • A kiégés az empátiás kapacitás kimerülése. A beleérző képesség csökkenése vezet érzelmi kimerüléshez (Kulcsár). • Mentális és emocionális kimerültség, számos fizikai tünettel jár, munkához kapcsolódik, olyan egyéneknél akik korábban semmilyen pszichopatológiával nem rendelkeztek, és ahol a negatív attitűdök csökkentik a munkahelyi hatékonyságot. 77

OKOK: • • • Munkaterhelés Kontrollhiány Munkáért kapott jutalom Munkahelyi közösség Becsületes munkahely Munkahely

OKOK: • • • Munkaterhelés Kontrollhiány Munkáért kapott jutalom Munkahelyi közösség Becsületes munkahely Munkahely és egyén értékei közötti összeillés

KIÉGÉS ELMÉLETEI – MASLACH A KIÉGÉS MULTIDIMENZIONÁLIS MODELLJE • Emocionális kimerülés –egyéni aspektus: fizikai

KIÉGÉS ELMÉLETEI – MASLACH A KIÉGÉS MULTIDIMENZIONÁLIS MODELLJE • Emocionális kimerülés –egyéni aspektus: fizikai és érzelmi fáradtság • Másoktól elidegenedés – deperszonalizáció – interpeszonális dimenzió: negatív, közömbös, érzéktelen, távolságtartó attitűd. • Személyes teljesítmény csökkenés – önértékelési aspektus: csökkent kompetenciaérzés, alacsony produktivitás • Egyes dimenziók külön-külön de együtt is megjelenhetnek.

BORRITZ ÉS KRISTENSEN MODELLJE • Egyéni kiégés: fizikai, érzelmi fáradtság • Munkához kapcsolódó kiégés:

BORRITZ ÉS KRISTENSEN MODELLJE • Egyéni kiégés: fizikai, érzelmi fáradtság • Munkához kapcsolódó kiégés: munkához kapcsolódó fáradtság • Klienshez kapcsolódó kiégés: klienssel való egyéni találkozáshoz kapcsolódó fáradtság

HOBFOLL, SHIROM: FORRÁSKONZERVÁCIÓS MODELL • Amikor a segítőnek piaci követelményeknek kell megfelelni • Saját

HOBFOLL, SHIROM: FORRÁSKONZERVÁCIÓS MODELL • Amikor a segítőnek piaci követelményeknek kell megfelelni • Saját készségek, tárgyi feltételek, energia, mint forrás • Mi van forrásvesztéskor?

TÜNETEI: • Fizikai tünetek, mint a krónikus fáradtság érzése, és a pszichoszomatikus tünetek, mint

TÜNETEI: • Fizikai tünetek, mint a krónikus fáradtság érzése, és a pszichoszomatikus tünetek, mint például fejfájás, emésztési zavar, alvászavar. • Érzelmi tünetek. Ide tartozik a depresszió, a szorongás, a félelem, a reménytelenségérzés, kudarcélmény, tehetetlenségérzés, és a munkába vetett hit elvesztése. • Attitűdbeli tünetek. Ez negatív cinikus hozzáállást jelent a munkához, kollégákhoz. • A munkamorál romlása. Például a késések számának növekedése, a határidők be nem tartása stb • A kiégés tüneteire gyorsuló spirál a jellemző. 83

MEGOLDÁSI LEHETŐSÉGEK: • Feladás, pálya módosítás. • Szakmán belül új állás keresése • Szakmán

MEGOLDÁSI LEHETŐSÉGEK: • Feladás, pálya módosítás. • Szakmán belül új állás keresése • Szakmán belül de adminisztratív munkakörbe elhelyezkedés • Továbbtanulás, • A személyiség erejének növelésével aktív megküzdési technikák: • szakmai támasz keresése • más aktivitásokba, mint például hobbik bekapcsolódás • egészségesebb életstílust kialakítása 84

MENTÁLHIGIÉNÉS PROBLÉMÁK: STRESSZ ÉS KÖVETKEZMÉNYEI 85

MENTÁLHIGIÉNÉS PROBLÉMÁK: STRESSZ ÉS KÖVETKEZMÉNYEI 85

STRESSZ • Ember és környezete kölcsönhatásában újszerű magatartást igénylő helyzet. • Típusai: • eustressz

STRESSZ • Ember és környezete kölcsönhatásában újszerű magatartást igénylő helyzet. • Típusai: • eustressz • distressz • Szűkebb értelemben: pszichikai, fizikai jólétünket veszélyeztető esemény. 86

ADAPTÁCIÓS SZINDRÓMA • Selye János szerint a nem specifikus károsító hatásokra a szervezet az

ADAPTÁCIÓS SZINDRÓMA • Selye János szerint a nem specifikus károsító hatásokra a szervezet az adaptációs szindrómával reagál. • 3 szakasza: • Alarm vagy vészreakció • Ellenállás • Kimerülés 87

A STRESSZ ÖSSZETEVŐI: • Stresszor • Stresszreakció • Egyén pszichológiai adottságai - személyisége 88

A STRESSZ ÖSSZETEVŐI: • Stresszor • Stresszreakció • Egyén pszichológiai adottságai - személyisége 88

STRESSZOR HATÁSÁT BEFOLYÁSOLÓ TÉNYEZŐK • • Befolyásolhatóság Bejósolhatóság Próbatételek – képesség, énkép Belső konfliktusok:

STRESSZOR HATÁSÁT BEFOLYÁSOLÓ TÉNYEZŐK • • Befolyásolhatóság Bejósolhatóság Próbatételek – képesség, énkép Belső konfliktusok: • • Függetlenség – függőség Intim kapcsolat – magány Együttműködés – versengés Impulzusok kifejezése – etikai normák betartása 89

STRESSZREAKCIÓK • • • Szorongás Harag Agresszió Fásultság, depresszió – tanult tehetetlenség (Seligmann) Kognitív

STRESSZREAKCIÓK • • • Szorongás Harag Agresszió Fásultság, depresszió – tanult tehetetlenség (Seligmann) Kognitív károsodások: • Összpontosítás • Logika • Elterelhetőség • Fiziológiai vészreakció – Cannon-féle vészreakció 92

TANULT TEHETETLENSÉG • Külső kontrollosoknál hamarabb alakul ki. • Alacsonyabb státuszúaknál (hátrányos helyzetűek, nők,

TANULT TEHETETLENSÉG • Külső kontrollosoknál hamarabb alakul ki. • Alacsonyabb státuszúaknál (hátrányos helyzetűek, nők, gyerekek stb. ) is hamarabb alakul ki. • Tünetei a depresszióval vonhatók párhuzamba. 93

 • Engel szerint léteznek olyan váratlan pszichés okok, amik halálesethez vezetnek, és a

• Engel szerint léteznek olyan váratlan pszichés okok, amik halálesethez vezetnek, és a tehetetlenséget is magukba foglalják: • • • Akut gyász Szeretett személy elvesztésével kapcsolatos fenyegetés Gyász vagy halál évfordulója Státuszvesztés Önértékelés vesztés • Gyakori krónikus betegeknél is az önfeladás 95

COPING MECHANIZMUSOK: • Problémaközpontú • • • Meghatározni a problémát Alternatív megoldások kitalálása Ezek

COPING MECHANIZMUSOK: • Problémaközpontú • • • Meghatározni a problémát Alternatív megoldások kitalálása Ezek mérlegelése Választás Kivitelezés • Érzelemközpontú megküzdés • Átértékelés • Támogatáskeresés 96

 • Coping: • Negatív állapotok és problémák kezelése • Stresszkezelés • Érett énvédő

• Coping: • Negatív állapotok és problémák kezelése • Stresszkezelés • Érett énvédő mechanizmusok • Reaktív alkalmazkodás • Savoring: • Folyamatos állapot, ami azokat az erőfeszítéseket és kompetenciákat jelenti, amelyek a szubjektív jólét növekedésére és a pozitív élményállapot létrehozására irányulnak: • Megbocsátás • Hálaadás • Optimizmus • Apró örömök • Pozitív cselekedetek 97

KRÍZIS 98

KRÍZIS 98

CAPLAN: • Olyan lélektanilag kritikus állapot melyben a veszélyeztető helyzet nem elkerülhető • A

CAPLAN: • Olyan lélektanilag kritikus állapot melyben a veszélyeztető helyzet nem elkerülhető • A személy számára kitüntetett fontosságú a helyzet • Minden figyelme, erőfeszítése erre irányul • Kénytelen szembenézni a helyzettel • Szokásos problémamegoldási módjaival nem képes boldogulni 99

FAJTÁI: • Fejlődési krízis • Akcidentális krízis • Továbbiakban ez utóbbiról lesz szó. 100

FAJTÁI: • Fejlődési krízis • Akcidentális krízis • Továbbiakban ez utóbbiról lesz szó. 100

 • Általában a következő külsőesemények provokálják: • katasztrófa, szeretett személy halála, válás, párkapcsolat

• Általában a következő külsőesemények provokálják: • katasztrófa, szeretett személy halála, válás, párkapcsolat megszakadása, munkahelyvesztés, egzisztenciális zuhanás, jelentős dolgok elvesztése, életveszélyes betegség, rokkantság 101

KRÍZIST KIVÁLTÓ ESEMÉNY: • • • Váratlan Egyént érzelmileg érintik Adott kontextusban kitüntetett jelentőségű

KRÍZIST KIVÁLTÓ ESEMÉNY: • • • Váratlan Egyént érzelmileg érintik Adott kontextusban kitüntetett jelentőségű Veszteség, kudarc Tehetetlenséget, félelmet provokál 102

KRÍZIST BEFOLYÁSOLÓ TÉNYEZŐK: • • • Kiváltó inger erőssége Személy coping mechanizmusai Személy konfliktuskezelő

KRÍZIST BEFOLYÁSOLÓ TÉNYEZŐK: • • • Kiváltó inger erőssége Személy coping mechanizmusai Személy konfliktuskezelő technikái Aktuális pszichés és szomatikus állapota Volt-e egy éven belül egyéb krízis 103

VESZÉLYEZTETETTEK: • • • Alacsony színvonalú énvédő mechanizmusok Halmozódó kudarcélmények Impulzus kontrollzavarai Gyenge mentális

VESZÉLYEZTETETTEK: • • • Alacsony színvonalú énvédő mechanizmusok Halmozódó kudarcélmények Impulzus kontrollzavarai Gyenge mentális fék rendszer Alacsony frusztrációs tolerancia Agresszió Önértékelési problémák Szorongó személyiség Depresszív személyiség 104

A KRÍZIS: • Időben korlátozott: 6 -8 hét • Nincs krónikus krízis • Két

A KRÍZIS: • Időben korlátozott: 6 -8 hét • Nincs krónikus krízis • Két arcú jelenség: • Fejlettebb szint elérése • Egyensúly diszfunkcionális működés árán 105

SZAKASZAI: • • Tagadás Harag Alkudozás Kilátástalanság Beletörődés Lelkesedés Visszarendeződés 106

SZAKASZAI: • • Tagadás Harag Alkudozás Kilátástalanság Beletörődés Lelkesedés Visszarendeződés 106

KRÍZISINTERVENCIÓ • Problémára fókuszál –megszűnik a probléma, megszűnik a krízis is • Alapelvek: •

KRÍZISINTERVENCIÓ • Problémára fókuszál –megszűnik a probléma, megszűnik a krízis is • Alapelvek: • • • Feszültségcsökkentés Támasznyújtás Érzelmi realitás megőrzése Valóság elfogadtatása Megoldástervezése –együttes kivitelezése 107

ÖNGYILKOSSÁG 108

ÖNGYILKOSSÁG 108

 • Öngyilkosság –suicidium • A meghalás tudatos szándéka • Élet kioltására alkalmas módszer

• Öngyilkosság –suicidium • A meghalás tudatos szándéka • Élet kioltására alkalmas módszer képzete • Előzőmódszer cselekvéssémájának megvalósítása • Öngyilkossági kísérlet – parasuicidium • A meghalás szándéka nem elég erős vagy egyértelmű • A végrehajtás módszere nem elég hatékony • A cselekedet hibás vagy inadekvát • Halál beállta előtti közbelépés 109

 • Az öngyilkosság tipikusan humán jelenség • Minden korban és kultúrában előfordul, bár

• Az öngyilkosság tipikusan humán jelenség • Minden korban és kultúrában előfordul, bár eltérő gyakorisággal. • Ókori görögök: csak állami engedéllyel • Keresztény középkor: erős tiltás 110

 • Az öngyilkosság az első 10 halálok között szerepel. • A kollégiumi diákok

• Az öngyilkosság az első 10 halálok között szerepel. • A kollégiumi diákok haláleseteinek 30%-a, a 25 -34 éves korúak haláleseteinek pedig 10%-a öngyilkosság. • Serdülőkorban a második leggyakoribb halálok. • Ugyanakkor az öngyilkosságot elkövetők több, mint 70%a 40 év feletti, és ennek gyakorisága emelkedik 60 éves kor felett, különösen férfiaknál. • Az öngyilkossági kísérletek gyakoribbak a fiatalabb korosztályban. • Jóllehet az öngyilkossági kísérletek száma háromszor gyakoribb nőknél, mint férfiaknál, a befejezett öngyilkosságok száma férfiaknál négyszer nagyobb, mint nőknél. 111

OKOK: • Elmebetegségek - elsősorban depresszió és élvezeti szerekkel való visszaélés • Szociális tényezők

OKOK: • Elmebetegségek - elsősorban depresszió és élvezeti szerekkel való visszaélés • Szociális tényezők - csalódás, veszteség és szociális támogatás hiánya • Személyiségzavarok - impulzivitás, és agresszivitás • Gyógyíthatatlan testi betegség • Reménytelennek tűnő élethelyzet megoldása 112

113

113

114

114

ELKÖVETÉSI MÓDOK NEMEK SZERINT

ELKÖVETÉSI MÓDOK NEMEK SZERINT

DURKHEIM: • Szociológiai módszerekkel egoista, altruista és anómiás öngyilkosságot különböztetett meg: • Egoista öngyilkosság:

DURKHEIM: • Szociológiai módszerekkel egoista, altruista és anómiás öngyilkosságot különböztetett meg: • Egoista öngyilkosság: az egyén kiszabadul a társadalmi kontrollt jelentő csoportok kötelékéből, izolálódik, így öngyilkossági szándékát ezek megakadályozni nem tudják. • Altruista szuicidium az egyén a társadalom érdekében feláldozza magát. • Anómiás öngyilkosság a társadalomban ellentét (feszültség) keletkezik az egyének előtt álló vágyak, igények, célok és a megvalósításukhoz vezető egyéni lehetőségek között. 116

TÍPUSOK: • • Menekülés: az elviselhetetlennek érzett helyzet elől Agresszív: bosszú, kiterjesztett öngyilkosság Áldozat:

TÍPUSOK: • • Menekülés: az elviselhetetlennek érzett helyzet elől Agresszív: bosszú, kiterjesztett öngyilkosság Áldozat: saját életénél fontosabb célért Játék: önkipróbálás 117

ÖNGYILKOSSÁG VALÓSZÍNŰSÉGÉT… • Növeli: • Egyedülálló, válás vagy megözvegyülés • Öngyilkos családtagjai • Börtön

ÖNGYILKOSSÁG VALÓSZÍNŰSÉGÉT… • Növeli: • Egyedülálló, válás vagy megözvegyülés • Öngyilkos családtagjai • Börtön • Bizonyos foglalkozások ( ügyvédek, fogorvosok, orvosok (különösen orvosnők), és a katonai szolgálatot teljesítők) • Csökkenti: • A házasság • A vallási csoport aktív tagjának lenni • Szoros szociális kötelékben élés, 118

ÖNGYILKOSSÁGI RIZIKÓFAKTOROK I • A szuicidium komplex, multikauzális jelenség • Elsődleges rizikófaktorok: • •

ÖNGYILKOSSÁGI RIZIKÓFAKTOROK I • A szuicidium komplex, multikauzális jelenség • Elsődleges rizikófaktorok: • • pszichiátriai betegség, megelőző öngyilkossági kísérlet, a szuicid szándék verbalizációja alacsony központi idegrendszeri szerotonin-aktivitás 119

ÖNGYILKOSSÁGI RIZIKÓFAKTOROK II • A másodlagos rizikófaktorok: • kora gyermekkori veszteségek, • izoláció, •

ÖNGYILKOSSÁGI RIZIKÓFAKTOROK II • A másodlagos rizikófaktorok: • kora gyermekkori veszteségek, • izoláció, • munkanélküliség, illetve komoly anyagi problémák • súlyos negatív életesemények 120

ÖNGYILKOSSÁGI RIZIKÓFAKTOROK III • A harmadlagos öngyilkossági rizikófaktorok: • férfi nem, • adoleszcens (serdülő)

ÖNGYILKOSSÁGI RIZIKÓFAKTOROK III • A harmadlagos öngyilkossági rizikófaktorok: • férfi nem, • adoleszcens (serdülő) korosztály, • idős nők, • vulnerábilis időszakok, mint például tavasz, • premenstruum, • a nap első harmada, vagyis a reggeli és délelőtti órák 121

PROTEKTÍV TÉNYEZŐK: • • A jó szociális és családi háttér a terhesség, a szülést

PROTEKTÍV TÉNYEZŐK: • • A jó szociális és családi háttér a terhesség, a szülést követő első év a nagyobb gyermekszám, a gyakorló (nem formális) vallásosság 122

„CRY FOR HELP" • Bár az öngyilkosok relatíve kis hányada közli konkrétan szándékát, részletes

„CRY FOR HELP" • Bár az öngyilkosok relatíve kis hányada közli konkrétan szándékát, részletes vizsgálatok a (tudatos és nem tudatos) indirekt jelzések egész skáláját tárták fel (halálvágy verbalizálása, búcsúlevél, végrendelkezés, gyógyszerek gyűjtögetése, fegyver vásárlása stb. ), amelyeket az öngyilkosjelölt közvetlen környezetének lead. 123

RINGEL: PRESZUICIDÁLIS SZINDRÓMA • Perceptív és figyelmi beszűkülés, érzelmi jellegű korábban kedvelt dolgok, személyek

RINGEL: PRESZUICIDÁLIS SZINDRÓMA • Perceptív és figyelmi beszűkülés, érzelmi jellegű korábban kedvelt dolgok, személyek iránti érdeklődés elvész • Agressziógátlás, maga ellen fordított agresszió • Menekülés az öngyilkossági fantáziába 124

A SZUICÍDIUM SZAKASZAI (PÖLDINGER) • Problémákból kiútként önpusztító gondolatok jelennek meg • Szuicid és

A SZUICÍDIUM SZAKASZAI (PÖLDINGER) • Problémákból kiútként önpusztító gondolatok jelennek meg • Szuicid és önfenntartó tendenciák közötti küzdelem, ambivalencia • „vihar előtti csend” 125