MEDICIN DEL IMPACTO DE LA ENSEANZA DE LA

MEDICIÓN DEL IMPACTO DE LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA EN CURSOS DE ESTUDIOS GENERALES Hernán CASTILLO 1, Richard MOSCOSO 1, José PHAN 1, Jorge QUIROZ 1, 2 Departamento de Ciencias 1, Oficina de Apoyo Académico 2 Pontificia Universidad Católica del Perú 1

Temas a presentar: Antecedentes • Situación actual. • Preparación. • Prueba Piloto (2009) • Pruebas significativas (elección) Trabajo Actual Resultados Esperados • Toma de Pruebas • Diseño de evaluación continua. • Análisis de datos y seguimiento. • Correlación entre resultados de evaluación y buenos resultados (exito). • Mejora en contenidos.

Antecedentes § § § Medición en semestres anteriores. Metodologías de Enseñanza, objetividad en la medida. Pruebas elegidas: FCI (Force Concept Inventory, Arizona State University) y BEMA (Brief E&M Assessment, North Carolina State University). Prueba Piloto 2009 (5 cursos) Toma de la prueba: Disposición de los alumnos. Tiempo requerido. Logística necesaria. Resultados Preliminares. Análisis, proyecto presentado a los profesores de Física.

Prueba FCI D HESTENES, M WELLS, G SWACKHAMER, Force Concept Inventory, The Physics Teacher, Vol 30, Marh 1992. http: //modeling. asu. edu/

FCI Una piedra que se deja caer desde el techo de un edificio de un solo piso hasta la superficie de la tierra: (A) alcanza un máximo de velocidad muy pronto después de ser soltada y desde entonces cae con una velocidad constante. (B) aumenta su velocidad mientras cae porque la atracción gravitatoria se hace considerablemente mayor cuanto más se acerca la piedra a la tierra. (C) aumenta su velocidad porque una fuerza de gravedad casi constante actúa sobre ella. (D) cae debido a la tendencia natural de todos los objetos a descansar sobre la superficie de la tierra. (E) cae debido a los efectos combinados de la fuerza de la gravedad, empujándola hacia abajo, y la fuerza del aire, también empujándola hacia abajo.

FCI Una bola de acero está atada a una cuerda y sigue una trayectoria circular en un plano horizontal como se muestra en la figura adjunta. En el punto P indicado en la figura, la cuerda se rompe de repente en un punto muy cercano a la bola. Si estos hechos se observan directamente desde arriba, como se indica en la figura, ¿qué camino seguirá de forma más aproximada la bola tras la ruptura de la cuerda?

Porcentaje de alumnos Antecedentes (prueba piloto 2009) Respuest as acerta das 200 alumnos en 5 cursos

Prueba FCI 2010 -1 §Total de alumnos entrevistados = 965 §Nivel académico: Física 1, Física 2, Física 3, Cursos de pregrado en Ingeniería Electrónica (6 to semestre). §Se tomo en diferentes días durante la segunda semana de clase. §Tomó una hora académica completa (50 min. ). §La realización de la prueba fue de carácter voluntario. §Se pidió a los alumnos que no marcaron el cuadernillo de preguntas, los resultados se entregaron en una tarjeta para lectura automatizada. §Máxima nota: 30 §Mínima nota: 1

Resultados (2010 -1)

Resultados (2010 -1)

Correlaciones Física 1 6 horarios, 130 alumnos 6 horarios

Correlaciones

Correlaciones Física 1

Correlaciones Física 3

Correlaciones Física 3

Estado de la evaluación • Ajustes después del primer semestre del 2010 -1. • Prueba sobre trabajo y energía (Hestenes) • Prueba sobre conceptos de electromagnetismo (BEMA. R. Chabay North Carolina State University). • Cursos introductorios en Ingeniería que tengan como requisito Física General. • Alentar la participación de los alumnos. Mejorar la medida de la ganancia. • Retro-alimentación, prueba propia.

Trabajo a futuro Se espera mantener la prueba por al menos 4 semestres. • Recabar datos que nos permitan asegurar un comportamiento o tendencia. • Publicar resultados preliminares y finales. • Colaborar con los profesores que quieran realizar una modificación en su metodología de enseñanza, medida del impacto de la misma. • Proponer una modificación de los contenidos en los cursos en base a los resultados de las pruebas. •

Agradecimientos Al Decano de los Estudios Generales Ciencias, Ing. Miguel Piaggio por permitirnos hacer esta prueba y por sus sugerencias. A la coordinación de la Sección Física y a la Oficina de Apoyo Académico por las coordinaciones en la toma de las pruebas. A los profesores que nos cedieron una hora de su tiempo, Gualberto Montero, José Rivera, Gonzalo Gálvez, César Guerra, Patrizia Pereyra, Gabriela Gómez, Adalberto Mestanza, Jorge Moy, Luis Vilcapoma, Katia Zegarra, Carmen Esteves, Carlos Pizarro, Eduardo Massoni, Hugo Medina, Luis Montestruque y Fernando Vilca. No menos importante, la labor de la Sra. María Tincopa y los asistentes de docencia en la coordinación y toma de las pruebas.