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ème 5 Géographie Humanité et développement durable

Quels enjeux pour l’EDD ? Ø Le DD dans l’air du temps

Compte tenu de la dimension mondiale de la manifestation et de la volonté de l’Alsace de rester à la pointe des thématiques globales du développement durable, la Région Alsace, la Communauté urbaine de Strasbourg, Mulhouse Alsace Agglomération et EDF ont décidé d’être présents avec le pavillon Alsace, implanté dans l’espace UBPA (Urban best pratices area). […] C’est l’occasion, pour Strasbourg, de mettre en avant sa dimension européenne, ses traditions et sa modernité. Au cours de ces six mois, le pavillon Alsace permettra aux entreprises locales alsaciennes de prendre contact avec le marché chinois et de créer sur place des opportunités commerciales, génératrices d’emploi. Extrait d’un article paru dans CUSmag, n° 43, avril-mai 2010

Ø Le DD, une affaire d’Etat Article 6: les politiques publiques doivent promouvoir un développement durable. A cet effet, elles concilient la protection et la mise en valeur de l’environnement, le développement économique et le progrès social.

Ø Le DD, une affaire planétaire

1. Qu’est-ce que le développement durable ? 2. Enseigner le développement durable 3. « Humanité et développement durable »

1. Qu’est-ce que le développement durable ? a. Définition du développement durable

Déf: « Le DD est un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures à répondre à leurs propres besoins » (Rapport Brundtland, 1987)

Déf: « Cadre de débat politique et d'action publique, horizon programmatique mettant en scène et en tension d'un côté la préoccupation d'un développement équitable des sociétés, de l'autre la préservation de l'environnement naturel. » (Cyria Emelianoff, Rémy Knafou et Mathis Stock, article DD in J. Lévy & M. Lussault, Dictionnaire de la Géographie et de l'espace des sociétés, Belin, 2003) • Le DD: – N’est pas une notion scientifique mais un ensemble de représentations qui structure le débat politique – Est un « principe de justice élargi » (dimension éthique) – Est un cadre de référence pour l’action – Est un champ de réflexions, de pratiques et de prises de conscience – Est une idéologie planétaire

1. Qu’est-ce que le développement durable ? a. Définition du développement durable b. Petite histoire d’un concept évolutif et plastique

• 1346, ordonnance de Brunoy: « Les maîtres des eaux et forêts enquerront et visiteront toutes les forez et bois et feront les ventes qui y sont en regard de ce que lesdites forez se puissent perpétuellement soustenir en bon estat. » • 1798, Malthus, Essai sur le principe de population. • XIXe: débat préservation/conservation (parc Yellowstone 1872). • Après 1945, notion de développement: « accroissement des richesses associé à l’amélioration des conditions de vie d’une population sur un territoire » (Dico Lévy-Lussault) • • 1968, P. Erhlich, La bombe P. , 7 milliards d’hommes en l’an 2000 1969: création de Friends of the earth, 1971: WWF, Greenpeace. 1972, rapport Meadows, The limits to growth (Halte à la croissance). 1972: Conférence de Stockholm, « Une seule Terre » (1ère Conférence mondiale des Nations Unies sur l’environnement humain) naissance du PNUE

• 1980: « sustainable development » (in « La stratégie de la conservation mondiale, sous-titre, La conservation des ressources vivantes au service du développement durable » , (UICN-WWF-PNUE) • 1987: Rapport Brundtland: « our common future » . • 1992: Conférence de Rio, dite « sommet de la terre » : consécration du DD (Agenda 21) Principe 1: « Les êtres humains sont au centre des préoccupations relatives au développement durable. Ils ont droit à une vie saine et productive, en harmonie avec la nature »

• 2002: conférence de Johannesburg: élargissement du concept de DD.

Atlas des développements durables, dirigé par Yvette Veyret et Paul Arnoud, préface Michel Hagnerelle, Autrement, 2008

2. Enseigner le développement durable a. Développement durable et socle commun b. Spécificité de l’approche géographique c. Le développement durable dans les programmes de géographie de collège

a) Développement durable et socle commun PALIER 2 CM 2 PALIER 3 COLLÈGE LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE COMPÉTENCE 3: LES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS DE MATHÉMATIQUES ET LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE Ø Mobiliser ses connaissances pour comprendre quelquestions liées à l’environnement et au développement durable et agir en conséquence LA CULTURE HUMANISTE ØAvoir des repères en histoire et en géographie § Comprendre une ou deux questions liées au développement durable et agir en conséquence (l’eau dans la commune, la réduction et le recyclage des déchets) Ø Mobiliser ses connaissances pour comprendre des questions liées à l’environnement et au développement durable COMPÉTENCE 5: LA CULTURE HUMANISTE ØAvoir des outils pour comprendre l’unité et la complexité du monde § identifier les enjeux du développement durable

b) Quatre spécificités de l’approche géographique du développement durable Démarches Systémique Objectifs § Mettre en relation les 3 sphères du DD § Éduquer à la complexité § Former au regard critique § Former à la démarche scientifique Approche sociétale § Centrer les problématiques sur les sociétés § Recentrer le vieux débat homme / nature Spatiale § Apprendre à construire des raisonnements multiscalaires Prospective § Former au choix § Former à la responsabilité

c) Le DD dans les programmes de géographie de collège -A l’école primaire, les élèves ont été sensibilisés à la question du développement durable à travers des projets et des actions concrètes. Cette éducation se poursuit au cours des quatre années du collège. - En 6ème, le développement durable est abordé à travers la notion d’habiter dans le cadre d’études à grande échelle des territoires. Le territoire de proximité de l’établissement se prête particulièrement bien à la rencontre avec les acteurs locaux ; les différentes études de cas confrontent l’élève à la diversité des sociétés. - En 5ème, le développement durable est situé au cœur du programme de géographie. A travers les grandes questions : la croissance démographique, l’inégal développement des sociétés et l’inégal accès aux ressources, ce sont les grandes problématiques du développement durable qui sont progressivement explorées. - Les thématiques de la mondialisation sont questionnées, voire débattues en 4ème. C’est l’occasion d’une approche renouvelée des champs habituels de la géographie ; ainsi les grands flux à l’échelle planétaire (mobilités, migrations, tourisme), les grandes métropoles ou encore les effets de la mondialisation sur les territoires peuvent être abordés sous l’angle du développement durable. - Avec la France et l’Europe en classe de 3ème, c’est la question du développement durable des territoires (aménagement, développement, gestion de l’environnement, risques) qui est proposée dans une dynamique multiscalaire : le local, l’échelon régional, les niveaux national et européen. La réflexion porte sur les modes et les choix politiques du développement territorial, souligne le rôle central des acteurs et met l’accent sur les interactions entre les différents échelons territoriaux. Source : Ressources pour faire la classe au collège, Ministère de l’Éducation nationale (DGESCO/IGEN), octobre 2009

Quelles approches du DD au Collège ? Le DD comme: • Grille de lecture des territoires: transversal à tout le Collège et mis en œuvre notamment dès la 6 e à échelle locale ( « habiter » : acteurs et usages du territoire local, enjeux locaux de DD). P. ex. questions des mobilités, de l’habitat, de la mixité sociale, de l’étalement urbain, etc. ). Mais aussi p. ex. en 4 e avec les questions des mobilités planétaires, de la métropolisation, etc. , et évidemment en 3 e avec les territoires français et européens. • « Grande Question » contemporaine (du genre: le développement de l’humanité est-il durable ? ): c’est le fil conducteur du programme de 5 e, avec trois champs de questionnement: le peuplement, la question des ressources, le développement. • Idéologie planétaire contemporaine: c’est un thème du programme de géo de 4 e, le DD en tant qu’idéologie/contre-idéologie mondialisée ( « la mondialisation et ses contestations: les effets économiques, sociaux, environnementaux, culturels de la mondialisation font l’objet de débats contradictoires » ). • « Modèle » d’aménagement du territoire (grille d’aide à la décision politique et à l’action territoriale): au cœur du programme de 3 e (France et Europe) ( « développement durable des territoires » (développement local, PADD p. ex. ) et « interactions entre échelons territoriaux » ).

3. « Humanité et développement durable » a. Réflexions sur le programme b. Proposition de programmation

En 5ème, le développement durable est situé au cœur du programme de géographie. A travers les grandes questions : la croissance démographique, l’inégal développement des sociétés et l’inégal accès aux ressources, ce sont les grandes problématiques du développement durable qui sont progressivement explorées. Source : Ressources pour faire la classe au collège, Ministère de l’Éducation nationale (DGESCO/IGEN), octobre 2009 Quelle durabilité du peuplement ? Quelle durabilité du développement ? Quelle durabilité des ressources ? Problématique: Le développement de l’humanité est-il durable ?

Enjeux du DD Thèmes Etude de cas I. La question du DD Thème 1: les enjeux du DD et Thème 2: Dynamique de population et DD (4 h) 1ère partie : Qu’est-ce que le développement durable ? Quelles questions pose le développement durable ? Quels sont les enjeux du développement durable ? DD= interrogation sur l’avenir, sur la durabilité (un questionnement sur …) 1. A l’échelle locale: Les enjeux du développement durable Objectif : mettre en évidence les 3 sphères 2. A l’échelle globale : étude croisée de planisphères (par exemple : croissance démographique, IDH, ressources hydrocarbures / recul des forêts) Objectifs : poser les faits et mettre en évidence « les grandes questions » • La population n’augmente-t-elle pas de trop ? • Les ressources seront-elles suffisantes pour une population de plus en plus nombreuse ? • Pourra-t-on assurer un niveau de vie convenable à l’ensemble des sociétés ? • Ne va-t-on pas détruire la nature ? Un enjeu d’aménagement dans un territoire

Enjeux du DD Thèmes Etude de cas III. Des hommes et des ressources (35% du temps = 12 h) 3 thèmes parmi les 5 2ère partie : Quelles sont les inégalités d’accès et de gestion des ressources ? Centrer la réflexion sur société / ressources (exploiter / produire) Thème 1 : La question des ressources alimentaires Etude comparée de la situation alimentaire dans 2 sociétés différentes /Le Brésil Thème 2 : La question de l’accès à l’eau L’exploitation, la consommation et la distribution de l’eau : un pays du Maghreb / Australie Comment gérer et partager Thème 3 : les ressources Gérer les océans et leurs ressources pour demain ? Thème 4 : Ménager l’atmosphère Thème 5 : La question de l’énergie Une zone de pêche : Atlantique Nord / Zone tropicale La qualité de l’air : Grande ville d’Amérique du Nord / d’Europe Les enjeux des hydrocarbures : Russie / Moyen-Orient

Enjeux du DD Thèmes Etude de cas II. Des sociétés inégalement développées (35% du temps = 12 h) 2 des trois premiers thèmes (thème 4 obligatoire) partie : Comment décrire et expliquer l’inégal développement des sociétés ? Centrer la réflexion sur la question du développement Une pandémie et sa diffusion dans Thème 1 : le monde / Des inégalités devant la santé 3ème Comment satisfaire les besoins de chacun aujourd’hui ? Comment réduire les inégalités ? Thème 2 : Des inégalités devant l’alphabétisation Les infrastructures sanitaires dans un pays développé et dans un pays pauvre Exemples comparés de l’alphabétisation et de l’accès à l’éducation dans un pays pauvre et dans un pays développé Thème 3 : Des inégalités devant les risques Une catastrophe naturelle dans un pays développé / dans un pays pauvre Thème 4 (obligatoire) : La pauvreté dans le monde Des exemples appuyés sur des paysages permettent de décrire les conditions de vie dans les pays pauvres

Enjeux du DD Thèmes Etude de cas I. La question du développement durable Thème 2 : Dynamique de la population et développement durable (7 h) IV. Une question au choix (5% du temps) 4ème partie : Comment gérer durablement la croissance démographique et économique de l’humanité ? Inde ou Chine 1. Croissance démographique et développement 2. Croissance démographique et Penser le développement (contextualisation à développement l’échelle mondiale) dans la longue durée 3. Question au choix: La question du réchauffement climatique (mondialisation des questions environnementales introduction au programme de 4ème)

Bibliographie • • Gérard Granier et Yvette Veyret, Développement durable: Quels enjeux géographiques ? , Documentation photographique n° 8053, 2006 Atlas des développements durables, dirigé par Yvette Veyret et Paul Arnoud, préface Michel Hagnerelle, Autrement, 2008 Sylvie Brunel, Le développement durable, Que sais-je ? , PUF, 2004 Sylvie Brunel, A qui profite le développement durable ? , Larousse, 2008 Livres à paraître • Gérard Granier « livre d’accompagnement du nouveau programme de 5ème » Scéren Amiens • Yvette Veyret Jacqueline Jalta, Développements durables: tous les enjeux en 12 leçons, Autrement, mars 2010

Sitographie • Géoconfluences « Développement durable, approches géographiques » http: //geoconfluences. ens-lsh. fr/doc/transv/Dev. Dur/Devdur. htm • Ministère de l’éducation nationale http: //eduscol. education. fr/cid 47658/l-edd-les-enseignements-primairesecondaire. html • CRDP d’Amiens: « Pôle national de compétences pour l’EDD » http: //crdp. ac-amiens. fr/edd 4/ • Académie de Strasbourg / Histoire-Géographie: Education à l’environnement et au développement durable http: //www. acstrasbourg. fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/les_disciplines/histo ire-geographie/dossiers___faits_rel/education_a_l_enviro/view

Dernières parutions/ programme de 6ème • Aide à la mise en œuvre des programmes 6 e, sous la direction de Laurent Le Mercier, Repères pour agir, Scérén/CRDP Académie de Versailles, 2009 • Etudes de cas Géographie 6 e, sous la direction de Jean-Pierre Lauby, Scérén/CNDP, 2009

Pièges à éviter dans la mise en œuvre Survaloriser la dimension environnementale et faire écho au catastrophisme Les « 3 M » – Les menaces qui pèsent sur la planète – Les misères de l’humanité – Les manques de gouvernance mondiale « Enumérer les 3 M dresse un catalogue alarmant qui donne le sentiment que le DD reste encore aujourd’hui, dans bien des domaines, une utopie. » Sylvie Brunel, Le développement durable, Que sais-je ? , PUF, 2004

Gérard Granier et Yvette Veyret, Développement durable: Quels enjeux géographiques ? , Documentation photographique n° 8053, 2006 , La synthèse écologique, 1980, 2 ème édition Sacraliser le passé