Mdulo II Tecnologias da Informao e da Comunicao

Módulo II - Tecnologias da Informação e da Comunicação A aprendizagem na era digital, o impacto das TICs nos estilos de ensinoaprendizagem, mídias e ambientes virtuais de aprendizagem aplicados à docência em saúde. Julho - 2015

Profa. Claudia Cristina Muller • Pós-Graduação em Formação de Professores para a Educação a Distância • Produção Multimídia para Educação (Centro de Tecnologia de Okinawa, Japão) • Inovações Tecnológicas no Ensino Superior (Universidade de Malaga, Espanha) • Mestrado em Ciência, Gestão e Tecnologia da Informação • Professora em cursos de pós-graduação (FESP, PUC-PR, IFPI, ENAP, UEPG, UNIUV) • Autora de livros sobre gestão da informação e do conhecimento, inovações educativas e ensino virtual, recursos multimídia para educação e repositórios institucionais. • Coordenadora-Geral de Gestão da Informação e do Conhecimento na Escola Nacional de Administração Pública / Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão.

Contexto • • Colaboração (inteligência coletiva) e Inovação Beta perpétuo Colaboração interinstitucional Educação aberta, flexível e distribuída Redes sociais e serviços web gratuitos Metodologias ativas AVA e Internet como plataforma de aprendizagem Gestão do Conhecimento (diagnóstico nas organizações e práticas de GC)

Revendo nossa postura Abertura como “valor” Possibilidades Parcerias inovadoras Combinação, “ blended” Ampliação do público Uso e reuso Colaboração, compartilhamento Olhar para além da moldura, ou sem moldura

Modelos. . . • Foco no professor (tele-aula), no conteúdo, em atividades e em projetos • Para poucos alunos e para milhares de alunos • Com grande interação e com baixa interação • Síncrona (em tempo real) ou assíncrona ▫ cursos por satélite com tele-aulas ao vivo e tutoria e/ou monitoria presencial, em pólos ▫ CFTV com transmissão por satélite e apoio de material impresso ▫ cursos e-learning (Internet e tutoria on line) ▫ cursos que combinam material impresso, CD e Internet ▫ video-salas com aulas pré-gravadas, material impresso e tutoria presencial ou on line ▫ Wikis, fóruns de discussão, mesclados com seminários para debater a produção colaborativa ▫ Massive Open On Line Course (MOOCs), PLEs (ambientes personalizados). . .

Não existem modelos ideais!! • . . . Existem modelos mais adequados para determinado público e para se alcançar determinados objetivos educacionais. • O melhor modelo respeita o momento (e o estilo) de aprendizagem dos alunos, possibilitando transitar entre as diferentes modalidades (presencial, a distância ou blended) e favorece espaços formais e informais de aprendizagem.

Tecnologias da Informação e da Comunicação Web 2. 0. . . (interoperabilidade e compartilhamento) Web 3. 0 (web semântica). . . Solução de problemas Aplicação dos conhecimentos Informação / compreensão • Tutoriais (via web ou tecnologia impressa) • Rádio • Pod. Cast (áudio via Ipods) • Televisão • Teleconferências • Video tools: You. Tube Centrada no instrutor • Videoconferências (via ISDN satélite: ponto a ponto ou multipontos) • Audioconferências • Webconferências (via IP - Web. Cast) • VOIP (Iphones): Skype, Messenger • TV Digital Interativa Centrada no sujeito • Via Web: • Comunidades Virtuais de Aprendizagem – CVAs (chats, fóruns de discussão, blogs) • Ambientes Virtuais de Aprendizagem – AVAs • Ferramenta Wiki (autoria colaborativa) • Redes sociais Centrada na equipe

Blogs • Interatividade • Aluno protagonista da aprendizagem • Fácil manejo • Acesso de qualquer lugar • Publicação cronológica • Categorização dos conteúdos • Retroalimentação • Links com outros blogs • Moderação dos comentários Portfólios • Conjunto organizado de trabalhos produzidos ao longo de um período • Excelente instrumento de avaliação formativa / trajetória da aprendizagem • Produção intelectual, bases de dados, glossários, links. • Personalização da aprendizagem

http: //www. voki. com/pickup. php? scid=8853042&height=400&width=300

Recursos Educacionais Abertos (REA) • • • Banco Internacional de Objetos Educacionais http: //objetoseducacionais 2. mec. gov. br/ Lab. Virt (Laboratório Didático Virtual) da USP www. labvirt. fe. usp. br Lume (UFRGS) www. lume. ufrgs. br/ Portal Domínio Público www. dominiopublico. gov. br Universia Livros http: //livros. universia. com. br/ Khan Academy, da Fundação Lemann http: //www. fundacaolemann. org. br/khanportugues/ – Aulas de Matemática, Artes, Programação de Computadores, Economia, Física, Química, Biologia, Medicina, Finanças, História – https: //pt. khanacademy. org/science/health-and-medicine • • Veduca, www. veduca. com. br Porta Curtas, http: //portacurtas. org. br TED Conferences, www. ted. com Repositório Institucional da Enap, http: //repositorio. enap. gov. br

Características dos REAs • Open access (acesso livre), sem barreiras financeiras, legais ou de acesso. • Conteúdos: livros, revistas, materiais multimídia (vídeos, áudios), conferências, teses e dissertações, artigos, objetos de aprendizagem, banco de dados, patentes, softwares, referências (links), etc.

Recursos Educacionais Abertos (REAs): compartilhamento, livre e gratuito, de materiais digitalizados para educadores, pesquisadores, estudantes e autoaprendizes para uso e reuso (cópia e distribuição) em atividades docentes de aprendizagem e de pesquisa.

Repositórios • Espaços virtuais de armazenamento de conteúdos que podem ser pesquisados por meio de mecanismos de busca e acessados para reutilização. – Institucionais – Temáticos – Teses e dissertações – Objetos de aprendizagem

Para saber mais. . . • • • Blogs, avatares e histórias em quadrinhos Materiais didáticos on line Visualização de dados Serviços de videoconferência e reuniões on line Fóruns de discussão Espaços virtuais de armazenamento, interação e compartilhamento Criação e edição de áudios, imagens, vídeos e apresentações Planejamento e compartilhamento de aulas, interação e a cocriação Farejadores de plágios Recursos Educacionais Abertos (REA) Wikis para a produção colaborativa do conhecimento

Quem é o meu aluno?

ANDRAGOGIA (Aprendizagem autodirecionada de Knowles) • A maturação orgânica faz do adulto um ser independente e autônomo • O adulto conta com um banco de recursos e experiências • Sua capacidade de aprender é orientada para tarefas e desafios relacionados a papéis sociais e problemas práticos • Sua perspectiva de aplicabilidade do conhecimento é imediata

ANDRAGOGIA (Aprendizagem experiencial de Kolb) • Aprender é construir conhecimento a partir da experiência • A aprendizagem é processo, mais que resultado • A aprendizagem é um processo holístico de adaptação ao mundo • Aprender requer a solução de conflitos entre modos dialeticamente opostos de percepção, compreensão, processamento e transformação

Ciclo de aprendizagem experiencial (Kolb, 1984) SENTIR Experiência Concreta FAZER Experimentação Ativa Envolver-se abertamente e sem viés em novas experiências Usar os conceitos ou Refletir sobre as teorias para experiências e tomar decisões observá-las de e resolver muitas problemas perspectivas Criar conceitos que integram as observações a teorias logicamente robustas Conceitualização Abstrata PENSAR OBSERVAR Observação Reflexiva

HEUTAGOGIA • O aluno é responsável pela sua formação (auto-gestão da aprendizagem) • Trabalho colaborativo, compartilhar o conhecimento e as próprias experiências • Alinhado às TICs e ao e-learning

As pessoas são diferentes As pessoas aprendem de modos diferentes Diferenças individuais se acentuam entre adultos

O QUE SÃO ESTILOS DE APRENDIZAGEM? • Modos pelos quais as pessoas coletam e selecionam a informação para posterior processamento (percepção) • Maneiras pelas quais as pessoas usam significados, valores, habilidades e estratégias para solucionar problemas, tomar decisões e criar novos significados (transformação)

Estilos de aprendizagem (Kolb, 1984) SENTIR Experiência Concreta Acomodador E SE? Divergente POR QUÊ? FAZER Experimentação Ativa OBSERVAR Convergente COMO? Assimilador O QUÊ? Observação Reflexiva Conceitualização Abstrata PENSAR KOLB (1984)

• Encara situações concretas de diferentes pontos de vista • Aprecia a geração de ideias • Tem interesse nas pessoas • Tende a ser imaginativo e emocional – Brainstorming – Atividades generativas – Trabalhos em grupo – Feedback personalizado SENTIR Experiência Concreta POR QUÊ? FAZER OBSERVAR Experimentação Ativa Observação Reflexiva Estilo divergente Conceitualização Abstrata PENSAR KOLB (1984)

• Gosta de reunir fatos e organizálos de forma lógica e integrada • Mais focado em ideias e conceitos abstratos que em pessoas • Mais interessado em coerência lógica que em utilidade prática – Leituras – Palestras – Exploração de modelos analíticos SENTIR Experiência Concreta FAZER OBSERVAR O QUÊ? Conceitualização Abstrata PENSAR Observação Reflexiva Estilo assimilador

• Busca aplicações práticas para as ideias • Aprecia resolver problemas e tomar decisões • Prefere tarefas técnicas a questões interpessoais – Simulações – Experiências em laboratório – Aplicações claras ao mundo real – Testes objetivos SENTIR Experiência Concreta FAZER OBSERVAR COMO? Observação Reflexiva Estilo convergente Conceitualização Abstrata PENSAR KOLB (1984)

• Aprende principalmente a partir da experiência prática • Gosta de assumir riscos e de situações em que precisa adaptar-se a mudanças • Confia mais nos sentimentos que na análise lógica, e mais nas pessoas que em análises técnicas – Trabalho de campo – Atividades práticas – Projetos – Roleplayings SENTIR Experiência Concreta E SE? FAZER OBSERVAR Observação Reflexiva Estilo acomodador Conceitualização Abstrata PENSAR KOLB (1984)

Tendências educacionais • Aprendizagem on-line, aprendizagem híbrida e modelos colaborativos. • Abertura como “valor” — conteúdo aberto, dados abertos e recursos abertos, transparência e fácil acesso • M-learning utilizado amplamente. • MOOCs (cursos on line massivos e abertos) como alternativa e suplementares aos cursos universitários tradicionais. • Abundância de recursos e relacionamentos acessíveis pela Internet desafia os educadores. • Alunos com suas próprias tecnologias para aprender quando e onde quiserem (ubiquidade). • Tecnologias alojadas na nuvem e suportes de TIC descentralizadas. • Educadores com fluência digital • Conexões em rede, (re) adaptação e solução de problemas

Muito obrigada! Claudia Cristina Muller www. facebook. com/claudia. muller. 125 claudiamuller@nutead. org claudia. muller@enap. gov. br Fones: (61) 9112 -7111 ou (61) 2020 -3317

e-MAG conteudista Fornecer informações sobre acessibilidade na Web para profissionais responsáveis por publicar conteúdos em sites e portais. A capacitação terá, como base, o documento e. MAG - Modelo de Acessibilidade em Governo Eletrônico. SEM Carg a horá ria 20 h e-MAG desenvolvedor Conceito e importância da acessibilidade na Web; acesso da pessoa com deficiência ao meio virtual; recursos de Tecnologia Assistiva. recomendações de acessibilidade; práticas de desenvolvimento Web acessível; avaliação de acessibilidade; recursos e ferramentas; glossário. SEM 30 h Desenho de Cursos: Introdução ao Modelo ADDIE Abordagem Sistêmica do Desenho Instrucional: Análise, Desenho, Desenvolvimento, Implementação e Avaliação SEM 10 h Noções Gerais de Direitos Autorais Compreender as questões gerais relativas ao tema de direitos autorais no Brasil. Distinguir SEM conceitos relativos aos tipos de obras intelectuais e respectivos direitos. Reconhecer as inter-relações e implicações concretas da legislação de direitos autorias em seu cotidiano. Inter-relacionar as recomendações e determinações legais às situações reais de uso e de compartilhamento de materiais de terceiro. 10 h Estilos de Aprendizagem Andragogia - a aprendizagem de adultos; Teoria e prática dos Estilos de aprendizagem; Implicações da teoria de estilos na prática educacional; Planejamento da prática andragógica. COM 40 h Ética e Serviço Público Reconhecer a dimensão ética de sua atividade profissional; considerar a dimensão ética na SEM resolução de problemas no serviço público. 20 h Cursos Enap Objetivo / Conteúdos Tutori a