Mdulo II Las competencias bsicas o claves de

Módulo II Las competencias básicas o claves de las madres y los padres para sobrevivir en la Escuela del siglo XXI Curso de Formación de Formadores CONFAPA y Consejería de Educación y Ciencia

Objetivos de la sesión a) b) c) Clarificar el modelo educativo basado en competencias y construir las competencias básicas de padres y madres. Dialogar con el centro para, desde el análisis de sus competencias, favorecer la participación colaborativa de las madres y los padres. Analizar los diferentes ámbitos del centro y definir estrategias de crecimiento para poder participar de forma influyente en los aspectos del centro.

Secuencia l VIERNES 25 DE MAYO Sesión 1: Competencias de madres y padres…. 18 a 21 horas. l SÁBADO 26 DE MAYO Sesión 2: Centros singulares y competentes…. 9 a 13, 30 horas. l l ………… Descanso. …. 13, 30 a 15, 30 horas Sesión 3: Ayudar al centro a educar…………… 15, 30 a 18 horas

1ª Parte Competencias básicas o claves de las madres y padres

La LOE las introduce l Un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para la realización y el desarrollo personal. l Lo que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas con los que se enfrenta a lo largo de la vida (Zabala y Arnau)

Currículo LOE l El currículo, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 6, apartado 1, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, es el conjunto de: l Objetivos. l Competencias básicas. l Contenidos. Métodos pedagógicos. Criterios de evaluación. l l

Queremos que las personas sean competentes

Las competencias se desarrollan a través de l l El currículo. La organización y funcionamiento de los centros. Las formas de relación que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa. Las actividades complementarias y extracurriculares.

Enseñar competencias Desarrollar todas las “CAPACIDADES” Enseñar y “evaluar” lo importante. l Lo que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas con los que se enfrenta a lo largo de la vida (Zabala y Arnau)

Todos somos competentes l l l l Lingüística. Lógicomatemática Espacial Kinestésica Musical Personal Interpersonal Naturalista Las “inteligencias” de las personas son múltiples de Gardner (1995)

Competencias básicas del currículo (Alumnado) LOE /CLM q q q q q Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender Autonomía e iniciativa personal + Competencia emocional UNIÓN EUROPEA n n n n Comunicación en Lengua Materna Comunicación en lengua extranjera Competencia matemáticas y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprende a aprender Competencias interpersonales y cívicas Espíritu emprendedor Expresión cultural

¿De qué hablamos? Conjunto de cualidades, rasgos o atributos que una persona posee y le que le permiten desarrollar una acción efectiva en determinado ámbito. ¿Un deseo? ¿Una necesidad? ¿Un reto?

Nos distribuimos en 5 grupos l Mediante un “torbellino de ideas” vamos a localizar las “competencias” de padres y madres. l l l 1º Apuntamos todas las ideas posibles sin discutir. 2º Las vamos a priorizar siguiendo la técnica del “diamante” Tenemos 45 minutos.

20 competencias + 1 de las madres y los padres para sobrevivir en la escuela del siglo XXI: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Conocer, establecer y valorar las normas y sus límites, controlar las conductas inadecuadas y asegurar la autodisciplina. Promover la autonomía y la responsabilidad en su ejercicio. Conocer y participar de forma activa en el centro y el entorno educativo. Cogestionar el centro. Cogestionar la familia. Enseñar mediante el ejemplo los hábitos de cuidado, orden, esfuerzo y trabajo. Facilitar la socialización y la comunicación.

20 competencias + 1 de las madres y los padres para sobrevivir en la escuela del siglo XXI: 8. Aceptar y querer a los hijos para construir su autoestima y para ayudar en momentos de crisis. 9. Desarrollar valores. 10. Asegurar un lenguaje unívoco y coherente. 11. Facilitar el desarrollo de la expresión emocional. 12. Utilizar el diálogo y las técnicas de mediación para resolver los conflictos. 13. Formar, desde el autoanálisis, el espíritu critico. 14. Participar en la evaluación del centro, de los profesionales, de los programas.

20 competencias + 1 de las madres y los padres para sobrevivir en la escuela del siglo XXI: 15. Abrir caminos. 16. Identificar y gestionar momentos de calidad. 17. Contribuir al uso activo del ocio y tiempo libre. 18. Jugar y participar con los hijos. 19. Interactuar y colaborar con el profesorado. 20. Asumir la responsabilidad de sus hijos antes la sociedad. + 1. Comprender los comportamientos de los hijos e hijas desde el conocimiento de su desarrollo evolutivo

10 competencias + 1 de las madres y los padres para sobrevivir en la escuela del siglo XXI estas directamente relacionadas con la acción en los centros escolares: 1. Conocer, establecer y valorar las normas y sus límites, controlar las conductas inadecuadas y asegurar la autodisciplina. 2. Promover la autonomía y la responsabilidad en su ejercicio. 3. Conocer y participar de forma activa en el centro y el entorno educativo. 4. Cogestionar el centro. 6. Enseñar mediante el ejemplo los hábitos de cuidado, orden, esfuerzo y trabajo. 7. Facilitar la socialización y la comunicación. 12. Utilizar el diálogo y las técnicas de mediación para resolver los conflictos. 14. Participar en la evaluación del centro, de los profesionales, de los programas 15. Contribuir al uso activo del ocio y tiempo libre. 19. Interactuar y colaborar con el profesorado. 20. Asumir la responsabilidad de sus hijos antes la sociedad.

2ª PARTE Centros competentes y singulares

Ser competente l Saber. l Hacer. l SER CAPAZ l Querer. Capacidad para producir, actuar y transformar. Chomsky

Un centro es. .

¿Es tu centro una escuela eficaz? l l l Liderazgo profesional Visión y metas compartidas Proceso de enseñanza y aprendizaje: eje de la actividad escolar. Planificación cuidadosa del currículo: articulación de las áreas y de las secuencias didácticas. Ambiente positivo de aprendizaje. Expectativas elevadas Normas claras y justas Cooperación familia-escuela Seguimiento del proceso Planificación conjunta, la reflexión compartida, la coordinación intensa y la acción colegiada. Formación del profesorado centrada en el aula y en el centro.

¿Conoces el Proyecto educativo? El Proyecto educativo es: Una propuesta GLOBAL de actuación que, en el uso de su AUTONOMÍA realiza el centro y la comunidad educativa para, en COHERENCIA CON LOS PRINCIPIOS Y VALORES EDUCATIVOS y con las NECESIDADES dar una RESPUESTA EDUCATIVA DE CALIDAD A TODO EL ALUMNADO EN UN MARCO ESCOLAR Y SOCIAL INCLUSIVO Y DEMOCRÁTICO. Consejería de Educación y Ciencia de Castilla-La Mancha, mayo 2007

Las diez notas que definen el Proyecto educativo l l l Globalidad. Autonomía. Participativo. Singular. Calidad. l l l Inclusión. Democrático. Modelo de convivencia Abierto y comprometido con el entorno. Comprometido con el crecimiento profesional

El PEC es Necesidades Currículo Intenciones Convivencia, Organización y funcionamiento Relaciones con el entorno Autoevaluación, formación e innovación

Krishnamurti y la educación (1977) “La educación no consiste sólo en aprender de los libros memorizando algunos hechos, sino también en aprender a mirar, a escuchar aquello que los libros dicen… La educación no es un mero pasar los exámenes … sino también saber escuchar a los pájaros, ver el cielo, la extraordinaria belleza de un árbol, la forma de las colinas, es sentir todo eso, estar realmente, directamente, en contacto con ello… Ustedes tienen que cambiar la sociedad pero no matando a la gente. la sociedad somos ustedes y yo creamos la sociedad en la que vivimos… dinero, posición, prestigio, poder. Eso es todo lo que el hombre desea y la sociedad quiere que encajen en ese patrón de valores. Pero si empiezan desde ahora a pensar, a observar, a aprender, no de los libros, sino por si mismos, observando atentamente, escuchando todo cuanto ocurre a su alrededor, entonces crecerán para convertirse en un ser humano distinto, un ser humano que se interesa en la gente , que tiene afecto por ella, que la ama. ”

Diversidad l La gallina no es un águila defectuosa…Una gallina es una gallina. Un águila es un águila…El prototipo escolar lo constituye el varón, blanco, sano, inteligente, autóctono, creyente, payo, vidente, ágil, oyente, castellanoparlante…Los demás son “anormales” o, lo que es peor, “subnormales”. Miguel A. Santos Guerra. Escuela española nº 3. 693. 2 de febrero de 2006.

Recuperamos los 5 grupos l Mediante el “consenso” el grupo va a establecer cinco principios que considera prioritarios para su centro. l l l 1º Cada miembro del grupo selecciona cinco 2º Se ponen en común 3º Se selecciona primero aquellos que son compartidos por todo el grupo. 4º Se analiza y debate el resto hasta llegar a un acuerdo. 5º. En el caso de que no exista acuerdo, se establece un procedimiento de toma de decisiones. Tenemos 45 minutos.

¿Cuáles son los principios y valores que han de guíar la educación de tu hijo o hija. Principios ! ! ! ! . Participación de la comunidad y el esfuerzo compartido (XXXX). La igualdad de oportunidades, inclusión, no discriminación, . . . (XXX). La calidad de la educación para todos y todas(XXX). Flexibilidad para adaptarse a la diversidad. (XX). La práctica de valores sociales. (XX). La autonomía (XX). Esfuerzo individual y motivación. La evaluación. Valores ! ! ! ! . El ejercicio de tolerancia, libertad, resolución conflictos, . . . (XX). Hábitos intelectuales y técnicas de trabajo. (XX). El desarrollo de la capacidad del alumnado (XX). El respeto de los derechos. Formación para la paz, el respeto a os derechos, . . . Responsabilidad individual, el esfuerzo, . Respeto y pluralidad lingüística.

Ámbitos de desarrollo del PEC para la participación de los padres y madres l I. El proceso de enseñanza y aprendizaje l II. Convivencia, organización y funcionamiento. l l Condiciones materiales y personales Programaciones didácticas. Resultados escolares y de la evaluación de diagnóstico. l l Normas y clima de relación y convivencia: procesos de mediación y resolución de conflictos Órganos de gobierno Órganos de coordinación didáctica Recursos y servicios complementarios Asociaciones

Ámbitos de desarrollo del PEC para la participación de los padres y madres l III. El centro y su entorno. l l Condiciones y recursos del entorno. Relaciones con otras instituciones. Apertura Plan de actividades extracurriculares l IV. El centro y los procesos de cambio. l l l Autoevaluación. Formación Innovación

Demostrar las competencias: ¿Cómo resolver algunos posibles casos? l l l l Comunicación con los tutores. Programaciones y desarrollo del currículo. Actividades complementarias. Formación. Funcionamiento del AMPA. Uso de recursos del centro. Jornada escolar.

Resolvemos un caso. Distribuidos en “tríos” l l 1º 2º 3º 4º Comprende y define el caso. Analiza sus causas y consecuencias. Busca alternativas. Toma decisiones Tenemos 45 minutos.