Mdulo 6 del Manual del GAP Estudios de

Módulo 6 del Manual del GAP Estudios de evaluación específicos: un enfoque cualitativo a la reunión de datos

Contenido del Manual 2 Definición del problema y formulación de la hipótesis de investigación 3 Elección de los métodos de investigación 4 Procedimientos de muestreo 5 Diseño del instrumento de investigación 6 Reunión de datos 7 Análisis de los datos 8 Cuestiones de ética 9 Preparación de informes y difusión de los resultados

¿Qué es un estudio de evaluación específico? Es un enfoque temático de métodos múltiples, para la reunión de datos que utiliza principalmente, métodos de investigación cualitativa para estudiar un comportamiento en particular, o grupos de comportamiento problemático, dentro de una población seleccionada (tales como los niños de la calle, los distribuidores de drogas o un grupo étnico minoritario)

¿Qué es un estudio de evaluación específico? El propósito de estudio es analizar el significado y el contexto social de este comportamiento, desde la perspectiva de la población seleccionada y de quienes están en contacto con ella.

¿Qué es un estudio de evaluación específico? Sus resultados se utilizan para identificar, planificar y mejorar los programas de intervenciones y las futuras investigaciones.

¿Qué es un estudio de evaluación específico? La duración de un estudio de evaluación específico es de tres a cuatro meses.

¿Qué es un estudio de evaluación específico? Es un enfoque temático de reunión de datos, de métodos múltiples, que utiliza principalmente métodos de investigación cualitativa para estudiar un comportamiento problemático en particular, o grupos de comportamientos problemáticos, dentro de una población seleccionada (tales como los niños de la calle, los distribuidores de drogas o un grupo étnico minoritario). La meta de estudio es explorar el significado y el contexto social de este comportamiento o comportamientos desde la perspectiva de la población seleccionada y de quienes están en contacto con ella. Sus resultados se utilizan para identificar, planificar y mejorar los programas de intervenciones y las futuras investigaciones. La duración de un estudio de evaluación específico es de tres a cuatro meses.

2 Definición del problema y formulación de la hipótesis de investigación

1 Definición del problema y formulación de la hipótesis de investigación “Cuanto mayor sea la falta de claridad de la hipótesis de investigación, mayor será el peligro de que los investigadores se vean confrontados con montañas de datos y se sientan incapaces de interpretarlos. ” Flick U (1998: 49); An introduction to qualitative research. Londres, Thousand Oaks, California y Nueva Delhi, Sage Publications.

Definición del problema y formulación de la hipótesis de investigación Un problema relacionado con las drogas puede ser identificado a partir de una diversidad de fuentes, tales como: • La observación informal • Los informes de los medios de difusión • Los resultados de otros estudios de investigación que justifiquen la realización de investigaciones complementarias • La falta de investigación • Las percepciones de los trabajadores sociales, la policía, los maestros de escuelas, etc.

3 Elección de los métodos de investigación

2 Elección de los métodos de investigación • Análisis clínicos cuantitativos • Cuestionario estructurado • Cuestionario semiestructurado • Entrevistas temáticas: individuales o para grupos básicos • Observación • Etnografía cualitativos + Información secundaria

¿Por qué utilizar métodos de investigación cualitativos? La meta de un estudio de evaluación específico es analizar el significado y el contexto social de este comportamiento, desde la perspectiva de la población seleccionada y de quienes están en contacto con ella.

¿Qué método de investigación? No hay métodos “correctos” o “incorrectos” para un estudio de evaluación específico: el reto consiste en crear la combinación que resulte más adecuada para alcanzar sus metas y para reunir datos de la población objetivo.

Preguntas semiestructuradas Con una pregunta semiestructurada (o abierta) se pide a los encuestados que contesten utilizando sus propias palabras: a diferencia de una pregunta estructurada, no se los limita a marcar una casilla de una lista de opciones predeterminadas con el fin de reunir datos estadísticos. Ejemplos de preguntas semiestructuradas son “qué”, “por qué” y “cómo”, en lugar de “con qué frecuencia” y “cuántos”.

Preguntas semiestructuradas • Para actuales consumidores de marihuana: “¿Qué es lo que más le gusta del uso de la marihuana? ” y “¿Qué es lo que menos le gusta del uso de la marihuana? ” • A jóvenes que no asisten a la escuela: “¿Qué es lo que le impulsaría a asistir a la escuela? ”

Preguntas semiestructuradas • A usuarios de drogas problemáticos no sometidos a tratamiento: “¿Por qué no ha visitado un servicio de tratamiento de toxicomanías? ” • A usuarios que compran la droga en el mercado abierto (en la calle): “¿Cómo elige a su vendedor de drogas? ”

Entrevistas temáticas • Las entrevistas temáticas (también conocidas como entrevistas “a fondo”) son una técnica menos estructurada que las entrevistas que emplean preguntas semiestructuradas. • Se utilizan con individuos y grupos de 3 o 4 entrevistados. • Se compila una lista de temas, cada uno de los cuales plantea una cuestión a los entrevistados; de esta forma, el entrevistador procura obtener nueva información y nuevas perspectivas sobre esa cuestión.

Entrevistas temáticas Estudio de casos: Temas de las entrevistas En Londres, Reino Unido, se realizaron entrevistas individuales y en grupos con proveedores de servicios para personas sin vivienda. La finalidad era obtener detalles sobre sus percepciones de las cuestiones principales que afectan a la prestación de servicios a los usuarios de drogas sin vivienda. Las conclusiones, por lo tanto, indicaron lo que era importante para aquellos que trabajaban directamente con la población de personas sin vivienda. Fountain J. , Howes S. (2001), “Rough sleeping, substance use and service provision in London, final report to Crisis” (Londres, National Addiction Centre, 2001).

Grupos básicos Aunque las entrevistas se puedan realizar con más de una persona a la vez, el trabajo con los grupos básicos es diferente del de una entrevista: es más bien una deliberación en un grupo pequeño de individuos (6 a 10). Éstos han sido seleccionados porque tienen algún conocimiento sobre la cuestión que se investiga. Se promueven las deliberaciones a partir de una lista corta de temas.

Estudio de casos: Temas para grupos básicos Se llevó a cabo una serie de reuniones de grupos básicos de jóvenes a fin de comprender mejor sus perspectivas sobre el uso de drogas y las estrategias de prevención. Con anterioridad a las deliberaciones, se preparó una lista de temas para asegurar que se examinaran todas las cuestiones relacionadas con las metas del estudio. Por consiguiente, las deliberaciones se basaron en los temas seleccionados, que abarcaban diferentes aspectos del uso de drogas, pero la lista se consultó sólo cuando los participantes no se refirieron espontáneamente a esos temas. “¿Qué piensa de las drogas la juventud de Barbados? ” Estudio de un grupo básico sobre las percepciones de jóvenes de Barbados respecto del uso de drogas y las estrategias de prevención. Programa de las Naciones Unidas de Fiscalización Internacional de Control de Drogas, Programa Mundial de Evaluación del Uso Indebido de Drogas, Oficina Regional del Caribe.

Ventajas de los grupos básicos para un estudio de evaluación específico • Las reuniones de grupos básicos son un método sumamente eficaz para obtener datos sobre un tema del que se sabe muy poco. • Son también útiles para pedir a los participantes que hagan observaciones y sugieran explicaciones para las conclusiones de la investigación.

¿Cuántos grupos básicos? Es conveniente realizar varias reuniones de grupos básicos con representantes de diferentes sectores, no sólo para evitar opiniones que pueden ser propias de un grupo determinado, sino también para examinar una diversidad de perspectivas sobre la cuestión que se examina.

Observación

Observación La evaluación de una sesión de educación sobre drogas en una escuela podría incluir la observación de las reacciones de los alumnos utilizando los siguientes métodos: • Observación en calidad de participante (el investigador es un participante).

Observación La evaluación de una sesión de educación sobre drogas en una escuela, podría incluir la observación de las reacciones de los alumnos utilizando los siguientes métodos: • Observador en calidad de participante (desde adentro del grupo) • Observación (el investigador observa desde afuera del grupo o desde la perspectiva llamada “mosca en la pared”)

Observación La evaluación de una sesión de educación sobre drogas en una escuela, podría incluir la observación de las reacciones de los alumnos utilizando los siguientes métodos: • Observador como participante (desde adentro) • Observación (desde afuera) • Observador en una situación intermedia (participante-observador)

Etnografía Una etnografía es una relación descriptiva del comportamiento de un grupo normalmente pequeño de personas, caracterizada por un estudio a fondo a través de contactos personales, durante un período de por lo menos varios meses.

Datos secundarios • Información estadística existente • Documentos de política pertinentes • Informes de investigaciones • Informes de los medios de difusión

Triangulación El empleo de múltiples métodos de investigación y un análisis de sus conclusiones proporcionarán una idea más completa del fenómeno que se investiga que el empleo de una sola fuente de datos. “El empleo de un solo método de investigación proporcionará sólo una perspectiva y una comprensión muy limitadas del tema en estudio. Algunas veces, esa dependencia de sólo un método puede proporcionar una descripción inexacta o hasta sesgada. ” Organización Mundial de la Salud (2002 -83): SEX-RAR guide: the rapid assessment and response guide on psychoactive substance use and sexual risk behaviour. Organización Mundial de la Salud.

Recuerden……. . No hay métodos “correctos” o “incorrectos” para un estudio de evaluación específico: el reto consiste en crear la combinación que resulte más adecuada para alcanzar sus metas y para reunir datos de la población objetivo.

4 Procedimientos de muestreo

Tipos de muestras Un estudio de evaluación específico no debe necesariamente realizarse con una muestra representativa de la población seleccionada. Muestra de conveniencia Seleccionados porque son los únicos disponibles o los únicos que han aceptado ser entrevistados o participar en una reunión de un grupo básico. Muestra selectiva Seleccionados deliberadamente porque se considera que tienen información que ayudará a alcanzar las metas del estudio.

Estudio de casos: Muestreo de conveniencia En un curso práctico para preparar propuestas de estudios de evaluación específicos, un grupo subrayó que los intentos que había realizado para celebrar reuniones de grupos básicos habían tropezado con dificultades cuando se procuró reunir a profesionales en un lugar y a una hora determinados a raíz de sus compromisos de trabajo. Las anteriores muestras del grupo, por lo tanto, habían incluido a aquellos que tenían tiempo para participar en los días en que se reunían los grupos básicos. Fuente: ONUDD/GAP, Focus Assessment Study Planning and Implementation Workshop, 2003.

Muestreo selectivo Cuando se requiere información acerca de la eficacia de los programas de prevención del uso de drogas con base en las escuelas, probablemente será más conveniente escoger a informantes entre los alumnos que hayan sido seleccionados para estos programas, en lugar buscarlos entre los maestros que los administraban. UNODCCP (Naciones Unidas, Oficina de Fiscalización de Drogas y de Prevención del Delito) (1999, 18): Drug abuse rapid situation assessments and responses. Guidelines, Viena, Naciones Unidas.

Muestras para reuniones de grupos básicos • A Una muestra que comprenda a una mezcla de informantes puede facilitar un diálogo constructivo. Por ejemplo: un grupo básico reunido para determinar las percepciones sobre un folleto de información para padres sobre drogas podría incluir tanto a los padres como a los que diseñaron el folleto. • PERO a veces una mezcla de participantes puede entorpecer los debates Por ejemplo: si los padres y los jóvenes participan de un debate de un grupo básico para investigar el comportamiento de uso drogas de los jóvenes, estos últimos pueden sentirse inhibidos y no hablar abiertamente sobre su propio comportamiento y el de sus amigos.

Selección de la muestra para alcanzar el objetivo del estudio La selección de la muestra de la que se reunirán datos debe guardar relación con la meta o metas del estudio de evaluación específico a fin de establecer el panorama más completo posible del fenómeno que se investiga.

Selección de la muestra para alcanzar el objetivo del estudio: ejemplo No. 1 Objetivo Obtener las percepciones y opiniones de los usuarios de drogas, acerca de los servicios de tratamiento de toxicomanías. Muestras • Consumidores de drogas problemáticos sometidos a tratamiento. • Consumidores de drogas problemáticos que no están sometidos a tratamiento. • Informantes clave que puede también suministrar información de especialistas en este tema, e incluyen a: - médicos que tratan a toxicómanos - otros individuos que trabajan con esta población, como los trabajadores de divulgación.

Informantes clave Se debe seleccionar una gama de informantes clave (especialistas en el tema) lo más amplia posible, a fin de evitar que los puntos de vista que se obtengan provengan sólo de unos pocos individuos o grupos marginales.

Selección de la muestra para alcanzar el objetivo del estudio: ejemplo No. 2 Objetivo Investigar la forma en que los usuarios de drogas enfrentan los efectos adversos de ese uso. Muestra Informantes clave: • Usuarios activos de drogas, que representan la población seleccionada del estudio de evaluación específico. • Proveedores de tratamiento contra toxicomanías, y consejeros. • Trabajadores de divulgación y otros que se ocupan de los usuarios de drogas en las calles. • Trabajadores que se ocupan de la salud en general. • Personal de equipos de emergencia y de ambulancias y personal de hospitales.

Establecimiento de los criterios para la inclusión de un individuo en el estudio Por ejemplo: “Gente joven”: especificar intervalo de edades. “Usuarios de drogas problemáticos”: definir el término “problemático”. “Informantes clave”: especificar el conocimiento que éstos deben tener acerca del fenómeno.

El tamaño de la muestra seleccionada depende de los recursos financieros y humanos de que disponga el equipo de investigación. Puede que sea necesario efectuar ajustes a medida que avanza el estudio.

Estrategias de acceso El acceso a las poblaciones que se han de estudiar es una consideración clave de todo proyecto de investigación, en particular los que investigan a personas involucradas en actividades delictivas y/o comportamientos socialmente inaceptables.

“Ocultas” o “de difícil acceso”

Muestreo de crecimiento rápido • Identificar a unos pocos encuestados que satisfacen los criterios del estudio. • Pedirles que designen a otros que también se ajusten a esos criterios. • Entrevistar a los designados y pedirles que designen a otros. • Repetir, preferentemente hasta alcanzar el punto de saturación (es decir, hasta que no se hagan más designaciones).

Estudio de casos: Muestreo de crecimiento rápido En Varsovia, Polonia, se utilizó el muestreo de crecimiento rápido para construir una muestra de usuarios de drogas no sometidos a tratamiento. El equipo de investigación identificó a un grupo inicial de 14 de esos usuarios de drogas, y la muestra final incluyó a 72 personas. Aunque un contacto inicial no designó a ninguna otra persona, la cadena de designaciones más larga fue de 7 personas. Sieroslawski, J. y Zierlinski, A. (2000): “The dynamic of drug use patterns in Warsaw: a qualitative approach”. En Programa de las Naciones Unidas de Fiscalización Internacional de Drogas (PNUFID) (2001): Fragmentos faltantes: Nueve estudios sobre problemas de droga emergentes, págs. 237 a 254, Nueva York: PNUFID.

Entrevistadores/trabajadores comunitarios de acceso preferencial Un individuo que tiene fácil acceso a la comunidad objetivo y que cuenta con su confianza.

Criterio: entrevistadores de acceso preferencial • Tener contacto (o poder establecer contacto fácilmente) con la población objetivo. • Tener ciertas características personales y/o experiencias de vida que no representen una amenaza para esa población. • Estar preparados a nivel social y educacional para poder reunir datos. • Su estilo de vida debe ser suficientemente estable para que resulten confiables. • La reunión de datos y el contacto con la población objetivo no les resulta perjudicial. Griffiths, P. , Gossop, M. , Powis, B. , Strang, J. (1993): “Reaching hidden populations of drug users by privileged access interviewers: methodological and practical issues”. Addiction 88: 1617 -1626.

Porteros Forman parte del ambiente al que desea acceder el estudio de investigación, pero no reúnen datos ellos mismos. En cambio, introducen al investigador en su mundo y lo presentan a los individuos que lo habitan.

¿Hay que recompensar a los informantes? ¿De qué manera?