MASARYKOVA UNIVERZITA V BRN PEDAGOGICK FAKULTA Prezentuje Paed
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ PEDAGOGICKÁ FAKULTA
Prezentuje: Paed. Dr. Jana Škrabánková, Ph. D. , odborná asistentka katedry pedagogiky Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity v Brně Výběr z diplomových a bakalářských prací, realizovaných v rámci výzkumného záměru VZ MSM 0021622443: Speciální potřeby žáků v kontextu RVP pro základní vzdělávání. Sekce 5 Vzdělávání nadaných a mimořádně nadaných žáků
Komunikační dimenze nadaných a mimořádně nadaných žáků Výběr z empirické části diplomové práce H 1 Nadaní a mimořádně nadaní žáci preferují individuální práci před skupinovou a hromadnou výukou. H 2 Nadaní a mimořádně nadaní žáci preferují induktivní způsob prezentace nového učiva před deduktivním. H 3 Nadaní a mimořádně nadaní žáci preferují logické myšlení před učením se faktů. H 4 Nadaní a mimořádně nadaní žáci si přejí být hodnoceni raději známkami než slovně. H 5 Touha prohloubení učiva je pro nadané a mimořádně nadané žáky hlavním důvodem k dotazům v hodině. H 6 Nadaní a mimořádně nadaní žáci preferují otevřené otázky před uzavřenými.
Organizační formy výuky
Vůdčí role ve skupině
Preference logických postupů
Memorování Х Logické myšlení
Hodnocení známkami vs. slovní hodnocení
Četnost dotazů ve vyučovací hodině
Příčiny dotazů
Formy zkoušení a typy otázek
Legenda k předchozímu grafu Ú - ústní zkoušení P - písemné zkoušení O - jedna obsáhlá otázka D - více dílčích otázek Z - zdvojené odpovědi N - nezáleží mi na tom
Typ otázky
Sklon k introverzi
Sklon k samotářství
Množství přátel
Vztahy s vrstevníky
Věk přátel
Soutěživost
Míra perfekcionismu
Legenda k předchozímu grafu A chci, aby byl můj výsledek dokonalý, nejlepší ve třídě, a proto se srovnávám i s výsledky spolužáků B chci mít úspěch, ale na výsledku ostatních mi nezáleží C na úspěchu mi nezáleží, buď se to prostě povede nebo ne
Preferované kvality učitelů
Legenda k předchozímu grafu – vlastnosti a kompetence učitelů a) plynulý a kultivovaný projev, spisovný jazyk b) logika, přehlednost a systematičnost výkladu c) hluboké znalosti v předmětu, který nás učí, všeobecný přehled d) citlivý přístup, upřímnost, smysl pro humor e) férovost, spravedlnost, nestrannost, zásadovost f) vysoce motivující, zajímavý a zábavný styl výuky g) vzhled, věk (doplňte věk, který byste si u učitele přál/a ……………. . ) h) benevolence, dostatek volnosti žákům, málo úkolů a požadavků i) jiné (dopiš vlastními slovy)
Práce byla obhájena s hodnocením A- výborně Její výsledky byly publikovány ve sbornících a v monografiích (AJ, ČJ), které jsou prezentovány jako výstupy VZ
Problematika školní úspěšnosti a nadání dětí cizinců v České republice Výběr z empirické části diplomové práce H 1 Děti cizinců jsou při učení znevýhodněny jazykově na rozdíl od českých dětí. H 2 Děti cizinců, které se narodily již v České republice, mají lepší školní výsledky než děti, které se narodily v jiné zemi a do ČR se přistěhovaly. H 3 Děti cizinců, které nastoupily do české školy od první třídy, jsou ve škole úspěšnější než děti, které do školy nastoupily do vyššího ročníku.
Dotazníky týkající se školní úspěšnosti vyplnilo celkem 83 dětí, z toho 31 dívek a 52 chlapců.
Věk dětí se pohyboval od 6 do 18 let a všechny byly žáky základních škol. Značná část dětí cizinců končí základní školu v pozdějším věku než je na českých školách běžné.
Místa narození dotazovaných dětí
Národností složení dětí se zcela liší od jejich místa narození. Kdyby byla zvolena otázka stání příslušnosti, tak by se více méně s místem narození shodovala.
Délka pobytu dítěte v České republice
Místo narození rodičů
Komunikační zdatnost rodičů
Jazyk, používaný v rodině dítěte
Nástup do výuky v českém jazyce
Přestože to mají děti cizinců v českých školách mnohem obtížnější než děti české, tak do školy podle výsledků chodí většinou rády.
Učí se děti rády?
Přehled nejoblíbenějších předmětů
Přehled nejméně oblíbených předmětů
Posouzení přípravy do školy v českém jazyce
Pravidelnost domácí přípravy do školy
Pomoc dítěti při domácí přípravě do školy I
Pomoc dítěti při domácí přípravě do školy II
Vztah oslovených dětí k pomoci při domácí přípravě
Nejvýraznější potřeba pomoci
Vzdělání rodičů
Znalost českého jazyka u rodičů
Spokojenost rodičů dětí s českým školstvím
Zájem rodičů o činnost školy
Posouzení nároků školy ze strany rodičů
Shrnutí Učitelé i psychologové se shodují, že nadání se u dětí cizinců vyskytuje poměrně často. Nejvíce je to pak zjevné u vietnamských dětí v porovnání s dětmi z jiných zemí nebo dětí českých. Jejich ambice a snaživost jsou podstatně vyšší než u českých dětí a dětí jiných národností. Díky tomu může docházet k většímu a rychlejšímu rozvoji jejich nadání.
Shrnutí I přes špatnou znalost českého jazyka dovedou děti rozvíjet své nadání. Dokonce jsou případy, kdy je dítě mimořádně nadané v českém jazyce v gramatice, i když žije v České republice pouze několik měsíců. Neznalost jazyka tak většinou nehraje v rozvoji nadání dětí cizinců velkou roli.
Shrnutí Zřejmě díky skutečnosti, že většina dětí mluví od malinka dvěma jazyky, se u většiny nadaných dětí projevuje nadání pro cizí jazyky. Výjimečné u těchto dětí není ani přeskakování ročníků.
Shrnutí Některé děti cizinců dosahují i přes mnoho překážek výborných školních výsledků a u řady dětí se projevuje nadání. U většiny nadaných dětí se mimo jiné projevuje nadání jazykové. Takové děti ovládají několik cizích jazyků, které se v mnoha případech naučily sami. Svými znalostmi převyšují znalosti svých spolužáků. U jedné dívky se projevilo nadprůměrné nadání v českém jazyce, zejména v gramatice i přesto, že v České republice pobývala teprve několik měsíců. Je tedy patrné, že na rozvoj nadání nemá znalost nebo neznalost českého jazyka větší vliv.
Práce byla obhájena s hodnocením A- výborně
Děkuji Vám za pozornost.
- Slides: 55