MARCO CONCEPTUAL DE LA PSICOLOGA DE LAS DIFERENCIAS

MARCO CONCEPTUAL DE LA PSICOLOGÍA DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES TEMA 3

OBJETO Y OBJETIVOS DE LA PSICOLOGÍA DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Ø La cuestión inicial más importante es detectar (Revelle): • Si las personas se parecen más a sí mismas, a través del tiempo y las situaciones, que a las demás personas (sí las diferencias intraindividuales son mayores que las interindividuales). • Si el individuo único varía menos, a través del tiempo y las situaciones, que la variación que se produce entre las personas (sí la variación intraindividual es mayor que la interindividual). Ø La Psicología Diferencial aborda la descripción, predicción y explicación de la variabilidad interindividual, intergrupal e intraindividual en áreas psicológicas relevantes.

OBJETO Y OBJETIVOS DE LA PSICOLOGÍA DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DOS ESTADIOS Ø PRIMER ESTADIO: ü DESCRIPCIÓN de diferencias individuales observadas y organización: Observación y evaluación con instrumentos en muestras representativas. ¡ Clasificación y ordenamiento de las dimensiones en taxonomías o estructuras organizadas. ¡ ü PREDICCIÓN: las dimensiones poseen un valor predictivo importante para el área laboral, académica, relaciones familiares. v UNIDADES DE ESTUDIO: Dimensiones personales de carácter amplio. Rasgos v OBJETIVO: Las entidades y constructos hipotéticos se formulan y relacionan con fenómenos de carácter empírico (con conductas), para posibilitar la deducción de enunciados contrastables, para poder predecir.

OBJETO Y OBJETIVOS DE LA PSICOLOGÍA DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DOS ESTADIOS Ø SEGUNDO ESTADIO: EXPLICACIÓN: Naturaleza de las dimensiones, cómo funcionan y qué procesos comportan para poder elaborar teorías de carácter explicativo. v UNIDADES DE ESTUDIO: Variables mediadoras, procesos cognitivos y dinámicas afectivas que interactúan con la situación. v OBJETIVO: Estudio de la dinámica de las diferencias individuales y la elaboración de modelos teóricos de carácter explicativo.

OBJETO Y OBJETIVOS DE LA PSICOLOGÍA DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Los objetivos propuestos deben considerar los aspectos: ü Las características biológicas, psicológicas y sociales entre los sujetos. ü La dimensión temporal a lo largo de la cual las diferencias se originan, tanto ontogenéticamente (propios del individuo) como filogenéticamente (de la especie). ü El eje fundamental persona-situación. La interacción

VARIABILIDADES OBJETO DE ESTUDIO VARIABILIDAD INTERINDIVIDUAL Ø Ø Ø Diversidad comportamental que presentan los individuos de una misma población en una situación o momento dados (estudios trasversales). En la aparición de estas diferencias se encuentra el efecto combinado de herencia y medio. Para que una característica se convierta en objeto de estudio es necesario: 1) Tener consistencia transituacional y estabilidad temporal. 2) Ser psicológica y socialmente relevantes: Personalidad, inteligencia. . .

VARIABILIDADES OBJETO DE ESTUDIO VARIABILIDAD INTRAINDIVIDUAL Ø Estudio del individuo en cuanto a la estructura, organización y dinámica particulares de sus características psicológicas, de forma transversal, así como el estudio del cambio intraindividual. Ø Podemos analizar: 1) Formación y organización individual. Características intraindividuales de carácter sincrónico (se da en igual momento) 2) Cambio individual: consideraciones longitudinales de la variación o los cambios intraindividuales diacrónicas (en distinto momento).

VARIABILIDADES OBJETO DE ESTUDIO VARIABILIDAD INTERGRUPAL Ø El grupo es la suma de individuos con una característica común de agrupación: Dos tipos: ü Grupos naturales: edad, sexo, clase social, raza, . . En ocasiones los estudios con estos grupos han dado lugar a malentendidos. Uno que se tiende a interpretar erróneamente, que el origen de las diferencias intergrupales es el mismo que el que da lugar a las diferencias interindividuales dentro de un mismo grupo. ü Otros grupos de interés: por ejemplo son útiles las comparaciones entre grupos extremos de una misma dimensión psicológica. Este tipo de análisis es interesante para la investigación procesual de las diferencias individuales bajo un enfoque experimental.

FUENTES DE VARIABILIDAD HUMANA v VARIABILIDAD PSICOLÓGICA v VARIABILIDAD BIOLÓGICA v VARIABILIDAD SITUACIONAL Y CULTURAL v HACIA UNA VISIÓN COMPREHENSIVA DE LAS FUENTES DE VARIABILIDAD.

VARIABILIDAD PSICOLÓGICA v Diferencias existentes en todas las manifestaciones del comportamiento. v Rasgo: unidad fundamental para el estudio de esta variabilidad (Allport). Actualmente se presta mayor atención a los procesos de la dinámica intrapsíquica y a los factores situacionales relevantes.

VARIABILIDAD BIOLÓGICA Estudio de bases genéticas y biológicas de las diferencias individuales que son el origen de la variabilidad psicológica existente. Dos tipos de investigación: • Porcentaje de varianza fenotípica de la conducta que viene explicado por las diferencias existentes en la dotación genética de los individuos. • Variación explicada en función del funcionamiento diferencial de los mecanismos biológicos. Ø Avances en la genética cuantitativa y genética de la conducta conformarían una sólida base para las explicaciones interaccionistas. Ø Actualmente se asume que los genes no fijan la conducta, solo especifican un rango de posibilidades en las reacciones que el ambiente provoca en el individuo. Ø

VARIABILIDAD BIOLÓGICA v Los genes influyen en las diferencias fenotípicas a través de la codificación de proteínas que interviene en las estructuras y regulación de los procesos biológicos. Por ello se estudia la proporción de la variación genética y/o ambiental, y los fundamentos biológicos del comportamiento humano diferencial. v En Inteligencia tenemos el Modelo de Eficiencia Mental: los más inteligentes presentan correlatos biológicos de mayor eficacia y rapidez mental. Se usan técnicas: potenciales evocados, velocidad de conducción nerviosa, medida de glucosa cerebral. v En Personalidad: modelo de Eysenck y Eysenck: La dimensión Extraversión/introversión se fundamenta en el Arousal Cortical y el Sistema Reticular Ascendente. El Neuroticismo en el Sistema Límbico.

VARIABILIDAD SITUACIONAL Y CULTURAL Ø Lo importante de la situación no son los atributos físicos, sino su significación para el sujeto: que nos conduce de nuevo a la variabilidad psicológica. Ø Tres niveles de las variables contextuales en función del grado de generalidad (Endler): • Estímulo. Objetos concretos • Situación. Totalidad organizada • Ambiente. Variedad de situaciones y relaciones entre ellas Ø Conceptos situacionales en función de las perspectivas teóricas a las que pueden ser asignados (Ten Berge y De Raad): v. Ecológica: enfatiza los elementos físicos. v. Conductual: enfatiza el valor estimular de la situación. v. Psicológica-social: atiende a los roles y los elementos simbólicos de los episodios sociales en que tiene lugar la conducta.

VARIABILIDAD SITUACIONAL Y CULTURAL Ø Dos maneras de abordar el análisis de las situaciones: ü Elaboración apriorística de taxonomías situacionales: para alcanzar un análisis sistemático de las características objetivas que definen las situaciones y su influencia en la conducta. ü Caracterización de los contextos donde acontece la conducta: quedan referidos al sistema ecológico en que está inmersa la persona. Proponen una cierta articulación de la faceta objetiva y subjetiva de los ambientes Ø BERRY: determinó que las características estables y permanentes del hábitat, incluyendo las variables sociopolíticas, son las responsables de las adaptaciones culturales y biológicas generales de la praxis (acción tendente) humana, las reacciones conductuales o costumbres.

HACIA UNA VISIÓN COMPREHENSIVA DE LAS FUENTES DE VARIABILIDAD Ø La Psicología Diferencial no es determinista, sino azarosa: cada organismo tiene una historia de acomodaciones biológicas, psicológicas y culturales, que le otorgan su individualidad. Ø Los intentos de integración toman como punto de partida: la Teoría General de Sistemas y la Teoría del Procesamiento de la Información, dos marcos teóricos de diferente origen que coinciden en su generalidad y complejidad al abordar el estudio del comportamiento. Ø Otros acercamientos para esclarecer la interacción de los factores genéticos y ambientales: • Ceci: Modelo Bioecológico de la inteligencia. • Scarr: Tres tipos de relación genotipo-ambiente, pasivo, activo y reactivo: construcción de un nicho: los sujetos buscan, construyen y crean entornos que corresponden a sus características personales

CONSTRUCTOS RELEVATES EN LA INVESTIGACIÓN SOBRE DIFERENCIAS INDIVIDUALES Ø LA INTELIGENCIA Ø PERSONALIDAD Ø CONSTRUCTOS INTEGRADORES v. ESTILOS Y CONTROLES COGNITIVOS v. CREATIVIDAD

LA INTELIGENCIA v Capacidad mental que implica la aptitud para razonar, planificar, resolver problemas, pensar de modo abstracto, comprender ideas complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia. v El enfoque estructural-factorial tiene como objetivo determinar las principales propiedades para describir la conducta inteligente. v En las últimas décadas es destacable el estudio de variables tradicionalmente consideradas fuera del ámbito cognitivo: como la emoción o la motivación. v Tres acciones de la inteligencia: Aprender (experiencia, educación y entrenamiento), plantear problemas y resolver problemas.

PERSONALIDAD Ø Desde el Enfoque Diferencial, acogido al modelo de rasgos, la Personalidad es un sistema de dimensiones organizadas que se identifican con el Análisis Factorial, partiendo de dos premisas: v Es necesario considerar las diferencias individuales (para comparar con otras personas). v Las diferencias deben tener continuidad y homogeneidad de las diferencias intraindividuales a lo largo del tiempo y de las diferentes situaciones. Ø Allport: la Personalidad es la organización dinámica intraindividual de aquellos sistemas que determinan su ajuste único a su ambiente. Ø Eysenck: la Personalidad es la suma total de patrones de comportamiento del organismo determinados por la herencia y el ambiente, que se origina y desarrolla a través de la interacción funcional de 4 sectores fundamentales en los que los patrones comportamentales se organizan: Inteligencia o sector cognitivo, Carácter o sector conativo o volitivo, Temperamento o sector afectivo y Constitución o sector somático.

PERSONALIDAD ¡ TEMPERAMENTO: dimensiónes de la Personalidad que tienen un origen genético y una base biológica. Representa, por la maduración y la experiencia, el estilo constitucional del comportamiento y por ello muy vinculado a las emociones. La Personalidad organiza y coordina la expresión del temperamento, dándole contenido y propósito. ¡ CARÁCTER: conjunto de costumbres, sentimientos e ideas, o valores, que hacen relativamente estables y predecibles las reacciones de un individuo. Incluye la cognición, la emoción y componentes motivacionales y comportamentales. Para su estudio hay que tener en cuenta que los valores y la ética de cada sociedad puede ir variando.

CONSTRUCTOS INTEGRADORES ESTILOS Y CONTROLES COGNITIVOS w Explican las diferencias individuales en la forma de percibir, atender, recordar y pensar. w No son directamente observables. w Estudian las diferencias en la forma de actividad mental, sin aludir a su contenido. w Integran aspectos cognitivos y no cognitivos. w Subyacen a diversas funciones psicológicas y distintas situaciones. w Fruto de la integración de la investigación experimental y diferencial. w Contribuyen a la predicción de la adaptación y el rendimiento

CONSTRUCTOS INTEGRADORES CREATIVIDAD w Capacidad para producir nuevas y originales ideas, descubrimientos, reestructuraciones, invenciones u objetos artísticos. La originalidad y la utilidad son propiedades del producto creativo. w Los enfoques multifacéticos y holísticos son más eficaces. Por ello actualmente las investigaciones de la Psicología Diferencial versan sobre cuestiones relativas a estilos de pensamiento, la Inteligencia Social y la Inteligencia Emocional.

UNIDADES FUNDAMENTALES DE ANÁLISIS ¡ ¡ UNIDADES DISPOSICIONALES: EL RASGO UNIDADES PROCESUALES.

UNIDADES DISPOSICIONALES EL RASGO ü RASGO: constructo hipotético de carácter latente que representan la organización de todo el conjunto de conductas observables. ü Unidad fundamental de análisis que permite distinguir a los individuos entre sí desde una perspectiva descriptiva y estructural. Características: 1)Carácter subyacente: se infiere por la observación de la conducta. 2)Carácter disposicional: su actualización estará en función de la relevancia y congruencia de la situación para el rasgo en cuestión. Representa tendencias y no determinantes. 3)Carácter General: generalidad estará en función del número de indicadores conductuales que le representan. Por ello se establece un rango jerárquico. 4)Regularidad de los indicadores comportamentales: dos parámetros: Estabilidad temporal y Consistencia transituacional. 5)Carácter dimensional: para ordenar a los individuos a lo largo de las dimensiones cuantitativas

UNIDADES DISPOSICIONALES EL RASGO A mayor puntuación del rasgo: 6) 7) 8) 9) • Mayor probabilidad de ocurrencia de las conductas a las que predispone. • Mayor frecuencia de observación de estas conductas. • Mayor intensidad de la respuesta en situaciones relevantes para el rasgo. La naturaleza y origen de los rasgos: para unos tiene un origen genético y para otros su naturaleza es sólo categorial e inferencial. La evaluación: autoinformes, cuestionarios, observación. Metodología básica: correlacional de carácter multivariado (Análisis Factorial). Carácter estructural y jerárquico. Eysenck establece 4 niveles: • Nivel de de actos o cogniciones de carácter específico. actos o cogniciones habituales. rasgos o factores primarios. tipos o factores de orden superior o de 2º orden. 10) Carecen de valor explicativo: solo permiten describir y realizar predicciones de la conducta.

UNIDADES DISPOSICIONALES Ø En Personalidad, dentro de las teorías modernas, los tipos son considerados los rasgos de mayor nivel de generalidad en la jerarquía, y los sujetos puntúan en todos los tipos y presentaran mayor preponderancia de características asociadas a uno de ellos. Ø En Inteligencia se diferencian los términos aptitud y capacidad del concepto de habilidad. v Aptitud: o capacidad o habilidad potencial para realizar tareas o actos no aprendidos. Se manifiesta especialmente en el afrontamiento de lo novedoso. Son disposiciones potenciales, de carácter fundamentalmente genético. V. G aptitud para el deporte v Habilidad: responde a la pericia desarrollada en un área en el curso del entrenamiento o experiencia. Se emplean estrategias de actuación que son cadenas de actuación que se anticipan desde la situación concreta y persiguen un objetivo final.

UNIDADES PROCESUALES Ø Las unidades de análisis bajo una perspectiva procesual serían: • Interacción persona-situación: la persona modifica su entorno, lo elige. (paradigma interaccionista). • En el nivel interno del individuo: procesos cognitivos, emocionales, motivacionales y estrategias personales para afrontar distintas situaciones. Ø En Inteligencia se analizan procesos cognitivos como la percepción, la memoria, la forma de adquisición de información, de ejecutar planes y resolver problemas. Ø En Personalidad se abordan los rasgos en interacción con la situación y además: • Tipo de situaciones donde la disposición es más susceptible de manifestarse. • Análisis de unidades menos generales como expectativas, metas o atributos.

UNIDADES PROCESUALES v La permanencia (consistencia y estabilidad) de las características personales se evaluará atendiendo a los índices: 1) Patrones significativos y regularidades observadas en las transacciones de la persona con el ambiente. 2) Evaluación de probabilidades y frecuencia de cambio de la conducta en respuesta a claves situacionales particulares. 3) Formas particulares de organización intraindividual de las distintas dimensiones.

DEFINICIÓN PROPUESTA PARA UNA PSICOLOGÍA DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES ACTUALES v La Psicología Diferencial tiene como objetivo la descripción, predicción y explicación de la variabilidad interindividual, intraindividual e intergrupal del comportamiento y los procesos psicológicos propios del ser humano, fundamentalmente desde la vía nomotética de aproximación. Para ello debe: ü Establecer, describir, clasificar y estructurar cuáles son las principales dimensiones de diferenciación individual. ü Identificar constructos organísmicos y dimensiones situacionales y sus interacciones, que son responsables del origen y desarrollo de las diferencias. ü Contribuir al entendimiento de las diferencias individuales con el análisis de las características individuales, la situación, o la interacción entre ambas, que permite explicar la manifestación de las diferencias desde una vertiente procesual.