Marco comn europeo de referencia para las lenguas

Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación Carmen Georgeta Alexe Rocío García Pin

MCRE

¿QUÉ ES EL MCER?

¿QUÉ NO ES EL MCER? ¿QUE ES EL MCER? • Un documento curricular (objetivos, contenidos, metodología y evaluación) • Una base común, garantía de coherencia y transparencia • Un documento normativo o prescriptivo • Un documento descriptivo • Una guía metodológica • Bases y opciones para tomar decisiones metodológicas • Una herramienta para ser aplicada de forma directa • Un punto de partida para desarrollar herramientas • Un tratado teórico que recoja las últimas investigaciones • Un instrumento de reflexión

M ER GENERALES PRINCIPIOS PLURILINGÜISMO Y PLURICULTURALISMO A: Tareas B: Principios de diseño curricular C: Tipos de evaluación PROCESOS de APRENDIZAJE: A: Competencia plurilingüe B: Opciones metodológicas generales RECOMENDACIONES REFLEXIONES Enfoque orientado a la acción A: Niveles comunes de referencia B: Categorías y parámetros COMPETENCIAS: A: Generales B: Comunicativas

M ER EUROPA: PLURILINGÜISMO PLURICULTURALISMO Europa: ¿Lingua franca o multilingüismo? “Europa no necesita una lengua común, sino principios lingüísticos comunes” • Dimensión individual: - adaptación, adecuación y comunicación acorde a las exigencias de múltiples contextos lingüísticos y culturales • Dimensión social: - conservación del patrimonio lingüístico y cultural -la defensa de las minorías • Educación en plurilingüismo: - construir diversos repertorios lingüísticos - desarrolla la tolerancia y la conciencia de diversidad cultural y lingüística

M ER El enfoque a la acción Las dimensiones vertical y horizontal

LAS COMPETENCIAS GENERALES COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Relacionadas con la vida en general Relacionadas con el uso de la lengua 1. Conocimientos declarativos 1. Competencias lingüísticas 2. Destrezas y habilidades 2. Competencias sociolingüísticas 3. Competencias existenciales 3. Competencias pragmáticas 4. Capacidad de aprender

OPCIONES METODOLÓGICAS • Sucesión de métodos a lo largo del siglo XX • Consolidación del enfoque comunicativo • Supremacía del alumno • Finalidad: Aprender a aprender • El ERROR y las faltas

M ER LAS TAREAS • El MCER plantea opciones que pueden servir de base para: - el diseño de las tareas la secuenciación de sus componentes • Tareas y estrategias • Activación de las competencias • Dificultad ligada a los factores: cognitivo, afectivo y lingüístico.

LOS CURRÍCULOS: base común • Posición central del estudiante en la toma de decisiones • Promover y facilitar la cooperación entre las instituciones educativas de los diferentes países • Proporcionar bases comunes para el reconocimiento mutuo de certificaciones de idiomas • Ayudar a aprendientes, profesores, diseñadores de cursos, entidades examinadoras y autoridades educativas a situar y a coordinar sus esfuerzos • El currículo: – Detecta contenidos esenciales – Programa esos contenidos – Aporta procedimientos para impartirlos

EVALUACIÓN • Integrar las diferentes áreas • Debe ser: Válida, fiable y viable. • Amplia tipología pero no exhaustiva. • Observaciones que no constituyen “pruebas”

La base común del MCER fomenta: Principios generales y orientaciones, NO normas. Aprendizaje a lo largo de toda una vida Capacidad para aprender de forma autónoma Desarrollo de competencias y estrategias Desarrollo del PLURILINGÜÍSMO y PLURICULTURALISMO

Hacia Una EUROPA Sin FRONTERAS LINGÜÍSTICAS

BIBLIOGRAFÍA • Council of Europe 2001, Fourth printing , Common European Framework Of Reference for Languages: Learning, teaching and assessment, Cambridge University Press, 2003 • LLORIÁN GONZÁLES, SUSANA , Santillana Educación S. L. , Entender y utilizar el Marco común europeo de referencia desde el punto de vista del profesor de lenguas, Madrid: Palgraghic, S. A. Humanes, 2007 • ROBLES, S. (2006), La enseñanza del español como lengua extranjera a la luz del Marco Común Europeo de Referencia, Málaga, Innovación Educativa de la Universidad de Málaga. • VV. AA. (2005) Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: enseñanza, aprendizaje y evaluación. Propuestas para la clase de ELE, Carabela, nº 57. Sitografía http: //cvc. cervantes. es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/ http: //www. marcoele. com/descargas/6/navarro-equivalencias_niveles. pdf